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1、慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程备课本- 1 -小学科学拓展性课程生本实践生本实践空气专题空气专题教师用书教师用书 （备课本备课本）慈溪市掌起镇第二小学学年第学期教师：杨友志教师：杨友志慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程备课本- 2 -当今教坛、本本纷呈当今教坛、本本纷呈有以生为本者、也有以师为本者有以生为本者、也有以师为本者有以学为本者、也有以教为本者有以学为本者、也有以教为本者有以师生为本者、也有以教学为本者有以师生为本者、也有以教学为本者有以学定教为本者、也有以教定学为本者有以学定教为本者、也有以教定学为本者有以人的发展为本者、也有以分数高低为本者有
2、以人的发展为本者、也有以分数高低为本者有以探究合作交流为本者、也有以体验实践操作为本者有以探究合作交流为本者、也有以体验实践操作为本者、然本中之本、当以备课为本然本中之本、当以备课为本杨友志杨友志慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程备课本- 3 -生本实践生本实践空气专题拓展性课程空气专题拓展性课程不是把教材当空气，而是把空气当教材不是把教材当空气，而是把空气当教材-杨友志杨友志慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程备课本- 4 -目录目录写在前面5课程纲要11教学计划17学生名册24教案一:空气搬家25教案二：吹吹自制的洗气瓶体验集气法30教案三：覆杯实验体验“
3、马德堡半球”系列活动33教案四：烧瓶内的喷泉烧瓶吞吐鹌鹑蛋 37教案五：气球缆车体验反冲力43教案六：“孔明灯”发射台放飞热气袋46教案七：“三锅”相约（结合班队校内野餐）49教案八：真有趣的空气振动55教案九：气球+柑橘类果皮汁=爆炸61教案十：吹出来的“喷雾器”甩出来的“洒水机”66教案十一:吹不走的乒乓球吹不开的气球（介绍吹风机）69教案十二：隔柱吹烛（相约空气炮、介绍模拟龙卷风）73教案十三：努力向上的小试管（相约抽水机）78教案十四：二气戏球体验二力合一的游戏82教案十五：制作纸火箭发射纸火箭85教案十六：制作发射箭机联合体作品创新展示89慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓
4、展性课程备课本- 5 -写在前面写在前面忽如一夜春风来，千校万校“拓展”开。作为一名小学科学教师，每次开学前，我就一直在思考：该给我的拓展课取个什么好听、时髦的名字，不奢望一“名”惊人，但至少要能够以“名”招生，否则，期初拓展课全校范围内招生报名，如果我的拓展课，名下无人，那真是我的科学的尴尬。在这个应试已成强气候的时代，不论是教师还是家长、甚至是学生，谁都知道分数的重要性的。虽然小学科学没有期末考试分数，但是，作为一名小学科学教师，比分数更重要的，我时刻没有忘记，那就是健康和实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，其实，身心健康又离不开实践体验。考虑到“生本化”、实践性、应用性、综合性等小
5、学科学开展拓展类课程的建设原则， 充分打量我校各方面的具体情况，结合我校“融教育”的特色创建活动，就暂且定名为：掌起二小小学科学生本实践生本实践空气专题空气专题拓展性课程。拓展课的名字取好了。第一次上课，学生就拿这个名字对我提问：您的课的名称，为什么象外国人的名字一样，中间有一个点？呵呵，这个问题，问得很有意味，也很有水平。我告诉学生，这一个点，在标点符号上称做“间隔号 ” ，在点前面的是名，在点后面的是姓，因此，我们的拓展课是有名有姓的。语毕，学生欢笑一堂。这样的回答，你可千万别以为我是在忽悠小朋友。 “生本实践”既然已经成为我的拓展性课程之名，那就得名副其实。在课堂内外、慈溪市 掌起二小
6、小学科学生本实践空气专题拓展性课程备课本- 6 -在师生活动的过程中，我精心挑选、设计准备的实践活动一定要符合学生的知识水平；活动实践中的实际动手操作技能要求，应该是学生力所能及的，即突出实践性和应用性，让学生在参与活动的过程中，获得科学知识、科学方法、科学思想、科学精神等层面上的发展，从而促进学生科学素养的提升。坚持这个宗旨的好处是，我的拓展课做到了从名副其实走向实至名归的良性循环，那么，下一次期初拓展课全校范围内招生报名，我就不愁我的拓展课会名下无人了。再来说一下，我的拓展课为什么姓“空气专题”。这个嘛，当然是因为“空气不要钱啊”！话俗理不糙，各位别发笑。后面的十六篇（一个学期）备课资料中
7、，备课内容课课与空气有关、实践活动个个与空气有关、器材准备样样与空气有关，一路实际操作下来，真的没必要多花什么钱。当然，有钱花更好啊！器材可以买买买，活动逼格一下子就“高大上”起来了。问题是我们备课，已经习惯备教材、习惯备学生，还没有把钱列为备课要素的习惯。如果有一天，当我们的拓展课备课，钱成为必备要素之一时，那我们的拓展课就没必要“行不改名，坐不改姓”，完全不会只姓“空气专题”这个姓，什么“光电专题”、 “电磁专题”、 “溶液专题”、 “水专题”、 “生命专题” 、“环境专题”、“仰望星空专题”、“飞向太空专题”等等，是都可以拿来做姓的。 唉， 不说了， 只要有了钱， 你想让她姓啥就改姓啥罢
8、。最后要说的是，姓什么都无所谓，关键是不要亏欠了以生为本的“生本实践”这个好名字，真正实现“生本实践”从名副其实走向实至名归的良性循环。慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程备课本- 7 -生本实践最大的特点是“一个都不能少”，即每一个实践活动是面向每一个孩子的， 要让每一个孩子都有一个参与完整的实践活动的经历过程。在这块特色挂帅的土地上，也许有人要问我，你校开设的生本实践空气专题拓展课的特色是什么。其实我想告诉你的是，没有特色就是我校开设的生本实践空气专题拓展课的最大特色，你一定要我讲出点特色来，那我也就只能说，它的特色是“随便”：十六个教案的顺序是随便排的；可以随便第几周参照
9、使用随便第几个教案或者好几个教案；如果在实践中发现，学生对哪个活动特别感兴趣， 那么， 这个活动就可以随便多上一二次的； 随便哪位老师，只要参照使用这个备课资料，不论是专职科学教师，还是兼职科学老师，随时随地就都能组织教学，这给校内教师调课换课提供了极大的方便；随便是低、中、高哪个年段的小学生，只要报名，就都能参与实践活动的探究；不受天时、地利、人和之限，随便何时何地都进行组织教学；生本实践空气专题在我校可行，在你校、在他校，随便哪一所学校， 都可行。 套用一句俗语 “铁打的营盘， 流水似的兵” ，生本实践空气专题就是“铁打的课程，流水似的师生”，当教师换了、学生走了，你不在，我不在，但是，我
10、们一起经历过的课程还在，生本实践空气专题一定会把我们带向未来。关于生本实践空气专题拓展课程教学记录本的编写体例，简单地说明一下：一、为严格落实我校“教学五认真”的要求，生本实践空气专题拓展性课程的十六篇教案，完全按照我校“拓展课程教学慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程备课本- 8 -记录本”的格式编撰。 教案主要的结构内容参见教材分析中的“拓展课程教学记录本”架构图。二、为节约篇幅，“生本实践：”这些文字后面括号中的内容，都写在下面，在十六个教案中一律略去，只写“生本实践：”，对于“现象描述：”、“我的发现：”等亦然。但是，括号中所述内容， 师生们可见仁见智地参考着采用， 或
11、者改用自己喜欢的方式，教学有法而无定法，百花放，才是春，这也是拓展性活动具有开放性的充分展现。生本实践： （重点是保证实践操作时间，每节课不少于三十分钟，每一个实践操作，确保每一个学生都操作一遍、或者每一个小组都操作一遍，由教师根据具体情况选择:每一个学生都操作数遍,还是每一个小组集体合作操作数遍。能独立完成的操作，尽可能要求学生独立完成，谢绝协作。要求合作完成的实践操作，一定要有分工、个个有任务、人人参与计划、充分协商好后再执行。生本实践中的具体操作内容，力求做到不是教材中演示实验、分组实验的重现，而是以教材中的演示实验、分组实验为蓝图范本进行拓展延伸，旨在确保每个拓展实践操作更新颖、更有趣
12、，更能激发学生学习科学的热情与兴趣。 具体的拓展延伸思维方法尚在摸索实践中， 常用的参照方法有：采用别的教材版本中类似的实验替代、通过网络搜索类似的实验替代、把原实验中的器材规格换成超级大或者超级小、变换或者改良原实验中的器材形状与材料、把定性的探究活动深化为定量的探究、验证性的实验改为探究性的实验、 把原实验的环境条件进行极限性地外慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程备课本- 9 -延或者内推等等。这样，持之以恒，才会引领学生真正做到让“知”付之于“行”，用“行”来夯实诸“知”，在生本实践中，让学生从小建树起技术与工程等“工程设计”理念、从小就学会不断改进自己的实践作品，开奠
13、对于工匠精神的坚守之源。鉴于美国 2013 年颁布的新一代科学标准，未来的中小学科学教育，在政策、教材、教学和评估等方面， 都将发生重大改变， 3 D 学习(Three DimensionalLearning，将核心概念、科学实践和跨学科概念整合在一起的学习方法)将成为主流，我们的生本实践空气专题活动，也是顺应这一主流而生的课程拓展性活动只有当知识、能力、方法、过程综合在一起作用于学生的时候，才是我们所要的科学拓展课。现象描述：（由教师根据实际情况，选用写一写、画一画、比一比、议一议、说一说、相互口述、集体回答、教师随机抽问、师问生答、生问生答、学生自述、自问自答、交记录单、写日记、写感受等多
14、种形式。）我的发现：（这部分内容，是科学知识的内化，是由现象到本质的逻辑推理，是生本实践的成果体现，但是一个渐进的过程。要求学生能根据现象、数据，说出或者推出结论，鼓励学生准确运用科学概念进行口头表达， 由教师根据实际情况， 选用相互口述、 集体回答、教师随机抽问、师问生答、生问生答、学生自述、自问自答、上交记录单、 写日记、 写感受、 写校园广播稿、 撰写科技小论文等各种形式。如果有的学生或者小组操作不成功，就组织他们讨论操作失败的原因，改进方法，再次给予机会，力争操作成功。组织、鼓励他们把失慈溪市 掌起二小 小学科学生本实践空气专题拓展性课程备课本- 10 -败的原因撰写成日记、感受或者反
15、思类的小文章亦可。）三、这三个符号，分置于“生本实践”、“现象描述”、“我的发现”等三项实践活动的前面，不是随便放置，而是赋予充分内涵的赋值符号：“生本实践”前面的黑实三角形，意味着“生本实践”是活动的基础、是重点，如三角形那样具有稳定性，要稳妥扎实地开展好，这也是生本实践的实质及要求。“现象描述”前面空心圆中一个 0，要求描述现象时，一切从零开始，看到什么说什么，凭记忆说、无中生有地乱说，都不行。要实事求是地说，尽可能多说多写、说得圆圆满满、记得实实在在。结论源于数据、事实胜于雄辩。“我的发现”是透过现象看本质的具体表述，因此它的前面是实心圆中一个 0，有由现象到本质的逻辑推理、有量变到质变的积累过程、有了基本的发现与科学认知，比较充实，但只是迈出了从零开始的第一步，还得戒骄戒躁，皆因知无尽涯。不得不说明一点，备课本中，所言所行，如有雷同，纯属巧合，教师备课，博采众长，观点数据，图文资料，恕不一一注明出处。最后，在每一篇
