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1、小学语文的教学目标非常重要，它应该非常清晰明确并深深地落实在每一位教师的心中，每一位教师都应该对自己所授学段的教学目标做到心中有数，了如指掌，只有这样，才能有效地保障教学工作的实效性。下面我来谈谈小学语文各年段教学目标及主要教学任务。低年级（1）识字、学词、写字。我们都知道低年级教学重点就是识字、学词、写字，但是我们常常忽略了写字，尤其忽略了写字的时间，在这里明确提出要在时间上训练上给予保证，每节课书写时间不少于 8 分钟，这个是非常科学的做法。（2）进行初步的朗读训练，重点放在读正确上，不要求读出感情。那么什么是读正确呢？有些老师可能会说：读正确就是把每个字读对字音就行了，其实这样理解是很片
2、面的。具体来说读正确包括四个方面的要求：一是读准每个字（包括生字）的字音，二是读对轻声、儿化、变调。三是要做到不丢字、不加字、不重复、不颠倒字序。这个要求对于低年级学生来说是很难的一个要求，所以要求教师多范读，多领读，多让学生读，逐渐训练。四是读出长句子里词语之间的停顿，这点是朗读中的重点也是难点，要求教师特别注意。以上四点就是对读正确的全面解释。（3）帮助学生大致了解一些重点词句的意思，教给学生理解词句的方法，可借助图画帮助学生理解，但不要求学生理解整篇课文。在理解词句方面只做这些低浅的要求。（4）积累语言，好词好句，优秀段篇，要让学生多记多背。以上我们说的是低年级的教学目标，从中我们可以看
3、出，低年级教学重点是字词的教学。中年级（1）继续进行字、词、句的训练，不仅理解词句意思，而且要体会其表达效果，进一步学习理解词句的方法，这一要求在低年级的基础上有了进一步的要求。（2）重视段的教学，包括自然段和意义段。具体来说有以下几点要求：A、一是理解本段话的意思，理解主要内容。B、二是理清文章叙述顺序，弄清自然段和结构段的顺序，了解构段方法。（3）加强朗读训练，要求流利有感情地读，读后有自己的感受，能提出不同的问题，可让学生一边读、一边画、一边批注。（4）略读课文，粗知大意。A、第一遍读，要认识这一课要求认识的字，还有少数难懂的词。B、第二遍读，要把课文读通读顺。这不是一件很容易的事，一定
4、要落实，在学生读的基础上，老师要做一些检测，要落到实处。C、第三遍读，通过快速地默读，能够捕捉到文章的大意，也就是初步把握课文的主要内容。D、第四遍读，捕捉使之感动的、写得好的、美的句段并揣摩其写作方法，品味语言，让学生快速浏览，你最欣赏的语言是什么？精彩的、给你留下印象深的语言是什么？留下印象深的事是什么？留下印象深的人物是谁？你感到哪方面的写法可以学来的？这些都可以让学生做些交流。（5）养成读书看报的好习惯。以上我们说的是中年级的教学目标，它的侧重点是段的教学，因此每位中年级的教师一定要做到心中有数。高年级（1）继续进行词句训练，可见词句训练是小学语文教学的基本的工作，每一学段都有要求，只
5、是要求的力度不同，但是我们也时常发现有些高年级教师对字词置之不理，而导致学生错字连篇。其实必要的字词还是必须要落到实处的。（2）能比较准确地把握课文内容，理清课文顺序，领悟文章基本的表达方法。A、能比较准确地把握课文内容，这一要求与中年级的“能初步把握课文的主要内容”相比，又有了较高的要求，那么它的关键词在哪里呢？准确。高年级要求学生能准确地把握课文内容，那么如何做到准确呢？B、领悟文章的表达方法。在小学语文课程标准的阅读目标中明确指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章的表达方法。有些阅读课上，我们语文老师大多重视了文章内容的分析，忽略了领会文章的表达方法。对文中那
6、生动的语言，细致的描写却不引导学生去品味，导致学生语文素养的停步不前。（3）学习不同文体文章的阅读，不同文体的文章，有不同的读法，也有不同的教法，抓住文体的特点来进行教学，这里提出了一个概念文体。（4）学习浏览，进一步提高阅读速度和质量，可跳读，猜读，一目十行地读。以上我们探讨的是各个学段的教学目标，下面我来谈一谈值得注意的地方，现在我们教学目标的阶段性不明，各个年段都在分析内容上用力，存在教学目标越位的现象，当然不到位的情况也同时存在。明显的表现是低年级的阅读教学向中年级靠，中年级的阅读向高年级靠，高年级的阅读教学向中学靠，在分析内容上层层拔高，甚至高年级的阅读语文课有文学作品分析课、文学作品赏析课的苗头。因此，每位教师一定要认真学习课标个学段的教学目标，要明确这个学段应该学什么，不学什么，我们应该教什么，不教什么，做到心中有数，这样我们在教学时才不至于有越位和不到位的现象。
