《2017年七年级语文下册第三单元第9课从百草园到三味书屋教案新人教版7》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年七年级语文下册第三单元第9课从百草园到三味书屋教案新人教版7（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋课 题从百草园到三味书屋备课人：学 习 目 标、积累字词，积累有关鲁迅以及朝花夕拾的文学常识。 2、理清文章的内容和结构。 3、学习理解精彩的景物描写以及准确生动的动作描写。 教 学 重 难 点学习理解精彩的景物描写以及准确生动的动作描写。 学习内容 第一课时 一、 【激发兴趣、导入课文激发兴趣、导入课文】如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅 画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的 音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童 趣的语调，回忆似水流年，让
2、我们跟着先生的足迹去重温他的童年。 二、 【预习导学、不看不讲预习导学、不看不讲】老师要提出具体的自学要求 1、作家作品填空。 鲁迅 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。 小说集呐喊 彷徨 ，散文集朝花夕拾 ，散文诗集野草 ，杂文集二心集 而已集等 16 部。第一篇白话小说是狂人日记 。 2、给下列加线（点）的字注音。 确凿（zo） 菜畦（q） 珊瑚（shn h）收敛（lin） 桑椹（shn） 倜 傥（t tng） 蝉蜕（tu） 宿儒（s） 3、解释下列词语。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀久。 人声鼎沸：形容人声喧闹。沸，水开。 4、练习一 1本文题
3、为“从百草园到三味书屋” ，你从这个题目得到了哪些信息？ “从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内 容。 5、划分文章层次 讨论后归纳 文分两部分 第一部分（从开头到“来不及走到中间去” ）写百草园的生活。 第二部分（从“出门向东”到完）写三味书屋情形。 三、 【合作探究，不议不讲合作探究，不议不讲】 一活动：初读课文，整体感知 请你用表格的形式将文章的主要内容概括出来 第一层总体介绍百草园的情况点出是“_”，充满_之情 第二层写百草园充满无限_从回忆 百草 园的 有趣 生活第三层写长妈妈讲的_的故事及“我” 的感慨第四层写冬天在百草园_的乐趣第一层_段告别百草园去
4、书塾读书第二层写人学的情形介绍了_ 和 _ 第三层写先生不准我们提_的问题。第四层写先生不准我们去_玩到回忆 在三 味书 屋读 书的 经历第五层写师生读书的可笑情景及“我”趁先生读书人神 时画画儿二、活动：二、活动：【走进百草园走进百草园】 （一）（一） 、赏乐景、赏乐景 【补充讲解补充讲解】为什么百草园是我的乐园？ 三个方面：（1）有趣的动植物(2 段)；乐景（2）神奇的传说（3-6 段） ；乐闻 （3）雪地捕鸟（7-8 段).乐事 朗读课文第二段 品味精彩的景物描写 1、本段写了多少种景物？哪些是动物？ 哪些是静物？鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物） 菜畦、石井栏、皂荚树、
5、桑椹、何首乌 、木莲、覆盆子（静物） 2、作者抓住景物的特点，分别是从哪些角度来写景的？ 菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖” “高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球 ”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣 蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从视觉上写；覆盆子 “又酸又甜”写的是味觉， 所以说它有声有色、有滋有味。 这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春天的，蝉鸣在夏天， 蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者 构思的精巧。 【补充讲解补充讲解】研读赏析 请找出你认为最精彩的句子进行赏析，可从用词、修辞、感官角度、句式等
6、方面品 味。 例如：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 ” 分析：这句话从听觉角度出发，运用拟人，赋予油蛉、蟋蟀人的灵性。生动形象 地写出了它们的鸣声悦耳悠扬，富有童真童趣 （二）听乐闻 1、快速阅读文章第三至六段 概括内容。 写长妈妈讲的美女蛇的故事及“我”的感慨 2、文章写“美女蛇”的故事有什么作用？ 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了白草园作为儿童乐园的情 趣。 （三）历乐事。 1、朗读第七至八段 概括内容 雪地捕鸟 2、文章是怎样描写捕鸟的？运用了哪些动词？为什么要写捕鸟先写捕鸟的时间、条件、方法 ,然后写捕鸟的收获、经验教训 动词：扫开，露出、支起、撒、系、牵、看
7、、拉、罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 【补充讲解】作者先写百草园冬天的 “无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么 写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 第二课时 【预习导学、不看不讲预习导学、不看不讲】 1.给下列加点字选择正确的义项。 (1)但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关 ( A ） A.周密而巧妙的计谋 B.整个机械的关键部分 (2)于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。 ( B ） A.锅里的水烧开了发出响声 B.形容人声喧闹 (3)那金光也就飞回来，敛在盒子里。 ( A ）A.收拢B.约束，检
8、束 (4)他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。( B ） A.不顺，不顺从B.弯曲，弯转 2.说说下列句子所蕴含的感情 1）轻捷的叫天子 (云在）忽然从草间直窜向云霄里去了 （ 好奇，羡慕 ） 2）Ade，我 的蟋蟀们！ Ade，我 的覆盆子们和木莲们 （ 依依惜别） 3.阅读下面的语段，回答问题。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全域中称为最严厉的书塾。 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是 因为站在石井栏 上跳了下来罢都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们
9、 (1)为什么在“蟋蟀” “覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”在后边加上“们”？ 加上“我的”表示“我”与“蟋蟀” “覆盆子” “木莲”的亲 密关系。加上 “们”是拟人化用 法且表示数量 多。表 达 了作者对百草园的不舍之情。（2）三个“也许”用了什么修辞手 ？ 表现了作 者怎样的心态？ 排比，表示猜测估计或不能肯定的语 气。 【合作探究，不议不讲合作探究，不议不讲】 一、问题走进三味书屋快速阅读描写三味书屋的部分 思考下列问题 三味书屋的陈设是怎样的？课文字里行间流露了作者的什么感情？ 三味书屋的陈设 书“屋中间挂着一块扁 道，扁下面是一幅画，画着一只很大 的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位。
10、 ” 作者描写刚到三 味书屋时对里头的陈 设布置首先就 充满着新奇的情 感，对 未脱孩提稚气的鲁迅而 言三味书屋 充满着一种不同于 百草园戏耍的新鲜 感，假 如说百草园是 令人留恋的，那么三味书屋则又使他的好奇心 进入了一个 新的天 地。2、文中还写到了作者的老师寿镜吾老先生你认为他是一个怎样的人?作者对他的态度 如何? 1. 他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾 教育、管理学生的方式。有戒尺有罚跪规矩而不常用，说明他对这种落后的教育方式持 保留态度，也反映他对学生的开明思想。 鲁迅对先生的态度主要是敬慕，对他渊博的知识感到信服；也很爱他，因为学生 虽然很
11、调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常“总不过瞪几眼”而已。 3、为使人物形象生动 文章对寿镜吾老先生进行了哪些方面的描写 ? (1）神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。” (2）动作描写：如“他总 是微笑起来，而 且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ” (3）语言描写：如“铁如意，指挥佣优，一座皆惊呢。” 4、鲁迅先生儿时在三味书屋学习了七年在此文中写出了哪几个方面的学习生活情况? 五个方面：问“怪哉”虫，这是不可以的；单调的学习生活 正午习字，晚上对 课；逃课到小园中去被先生批评；师生一起朗读时的情景；课上的意外收获-画儿的成绩却不少了。 5、作者在这里快乐吗 ? 可认为枯
12、燥无味，可从烦琐的礼仪、教学方式的羊调、不九许学生提问、不准做 与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。 也可认为欢乐，可 从先生较为开明且知识渊博，有机便跑出去玩，先生读书入 神时可在座位上做游戏、画画等角度来谈。 二、活动：主题探究。 细读课文边读边把前后两部分联 系起来思 考想想这篇文章表现了作者怎样 的 思想感情 1）用百草园的自由快乐衬托在三味书屋读书的枯燥无味，揭露和批判了封建腐朽、 脱离儿童实际的私塾教育。 2）用百草园的自由快乐同在三味书屋读书的枯燥无味进行对比，表现了儿童热爱大 自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 3）通过对百草园
13、和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对 知识 的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 三、活动：各抒己见。 你认为 “三味书屋式”的教育是成功的还是失败的 ? 结论很明显，三味书屋的教育是失败的。 理由：学生不喜欢三味书屋的学习生活。 “书没有读成，画儿的成绩却不 少了” 作者从自己的角度否定了三味书屋式的教育。 “后来，为要钱用，卖给 一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡结店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要 升到绅士的地位了。 ” 从同学的角度否定了三味书屋式的教育。它培养出来的人， 正是这种逐利趋势之徒，是旧制度的维护者。 【思维导图思维导图】【自我总结、反思促教自我总结、反思促教】 _
