《国立中山大学教育研究所硕士在职专班》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国立中山大学教育研究所硕士在职专班（155页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 國立中山大學 教育研究所碩士在職專班 碩士論文 數學讀書會對國小一年級親子數學互動之成效 研究生：吳珮柔 撰 指導教授：梁淑坤 博士 中華民國 九十九年六月 數學讀書會對國小一年級親子數學互動之成效 數學讀書會對國小一年級親子數學互動之成效 吳珮柔 摘要 本研究旨在探討國小一年級數學領域的課程融入家長數學讀書會之內容後，家長將讀書會的活動進程帶返家與孩童進行相關數學親子互動約的情形。研究者參首先考文獻以設定讀書會模式，而並採用平等互動與合作學習精衶來引導數學讀書會的討論與分享。研究者以一年級課程中的 1-10 數字大小、基本幾何形體的認識、分類（顏色、形狀）等單元為主題內容，設計適合親子互動
2、的活動課程。資料收集包含親子互動教學回饋問卷、學生訪談記錄、家長訪談記錄、教師教學日誌、及教學現場攝影。訪談紀錄之分析以 Goldin (2000)的以數學作業為中心的訪談法作為依據，瞭解數學讀書會對家長數學能力、學生學習態度的改變及教師教學創新的情形。研究者發現透過數學讀書會：(1)能提升家長數學能力，除了增加其自信更能為不同年齡層的孩子設定不同的目標。(2)能提供學生不同學習的方式，透過多元的學習方式想出妙方來避免錯誤的發生。(3)能促進親子共學，提供更多親子互動的多元媒介。(4)能促進親師之間的溝通，數學讀書會的對話更能激發老師教學上的創新。 關鍵字：關鍵字：數學讀書會、國小一年級、親子
3、數學 A Study on Parents Attending Math Study Group Designed by Grade One Elementary School Class Teacher Pei-Jou Wu Abstract The aim of this research is to study changes resulting from parents attending a study group designed by class teacher that include reading a chosen book and engaging in teachers
4、 designated activities relating to grade 1 elementary school mathematics contents; and trying ideas at home with school children. By referring to literature she decided on a study group format and adopted equal interaction and co-operative discussion setting. The math contents are: Number (1-10); Kn
5、owing about Geometric Shapes, Classifications (Color, Shapes). Data collection included questionnaire about study group meetings, childrens interviews, parents interviews, teachers diaries, video tapes of in-class activities. Analyzes of interviews is by Goldin (2000). The findings are four: through
6、 the above mentioned study group (1) parents upgraded themselves in math ability and in confidence and set goals relating to different age of children; (2) children were given the opportunities to learn in a variety of ways; (3) promoted parent-child interaction, especially at home; and, (4) enhance
7、d parent-teacher relationships and stimulated creativity in teachers instruction. Keywords: Math Study Group, Grade One Elementary Level, Parent-Child Math 目 次 第一章 緒論 第一節 研究動機3 第二節 研究目的5 第三節 待答問題5 第四節 研究限制5 第二章 文獻探討 第一節 國小一年級數學7 第二節 家長參與教學22 第三節 親子互動與親子共學28 第四節 讀書會33 第三章 研究設計 第一節 研究流程40 第二節 研究現場42 第
8、三節 研究者參與者44 第四節 教學內容50 第五節 研究工具55 第六節 信效度的檢核58 第七節 資料收集與分析62 第四章 研究結果分析 第一節 數學讀書會對家長數學能力及態度情形之分析 爸爸媽媽不要小看自己64 爸爸媽媽會放下身段並且勇於面對68 爸爸媽媽比較理論與實際的不同70 爸爸媽媽手腦並用解決問題71 第二節 數學讀書會對學生數學學習態度情形之分析 我是創作故事高手73 我喜歡爸爸媽媽陪伴玩索瑪76 我就是撿紅點之王78 我會勇於嘗試並且接受挑戰79 我會想出妙方避免出錯80 第三節 數學讀書會對親子互動情形之分析 父母親永遠是孩子互動的好對象82 父母親故意輸是不能說的秘密8
9、3 皇帝（孩子）不急而急死太監（父母）84 父母親常低估孩子的能力84 長江後浪（孩子）推前浪（父母）85 第四節 數學讀書會對教師教學方式情形之分析 想盡辦法引導孩子學習87 分類看似容易其實不然87 請家長多聽聽孩子寫了些什麼88 又見大富翁89 數學讀書會是親師溝通的好時機91 第五章 結論與建議 第一節 研究結論93 第二節 建議97 參考文獻 中文部份100 英文部分105 附錄 附錄一、學生數學學習態度量109 附錄二、親子互動教學回饋問卷(空白)110 附錄三、971003 親子數學相見歡111 附錄四、971024 親子數學回饋單千變萬化的七巧板 I118 附錄五、971024
10、 親子數學回饋單千變萬化的七巧板 II124 附錄六、千變萬化七巧板活動剪影128 附錄七、索瑪立方塊教學參考資料129 附錄八、971107 親子數學回饋單傷透腦筋的索瑪立方 塊132 附錄九、971121 親子數學回饋單你攻我防真刺激的夾 夾樂137 附錄十、971205 親子數學回饋單腦筋急轉彎（火柴棒 遊戲）142 附錄十一、971205 腦筋急轉彎(火柴棒遊戲)活動剪 影147 圖 次 圖 3-1 研究流程圖40 表 次 表 3-1 讀書會的課程規劃表51 表 3-2 讀書會的流程54 1第一章 緒論 第一章 緒論 近幾年的教育體制中，常常有不少課程安排上釋放一個訊息給老師：家庭成員
11、間的互動要多加重視。無論是在教學方面或是在作業指導方面，老師應該多給予增進親子互動的機會，例如，親子共同至戶外收集樹葉，畫出不同葉子的葉脈，並利用收集來的葉子做出創意作品；亦或是由學童擔任小記者，採訪家庭中的所有成員，藉此機會拉近彼此間的距離，多一份熟悉多一份瞭解。然而，親子互動最為頻繁的時期，應屬嬰幼兒時期至國小階段。 嬰幼兒時期，親子間的相處大多屬於溫暖的陪伴及親密情感的傳達。孩子對於是非善惡判斷，受制於父母態度與方法，亦即所謂的身教與言教；這時期的孩子屬於視覺型的學習。至於國小時期，親子間的相處已經不似幼兒時期的緊密，孩子的時間多半被課業習寫與基本能力的加強（一般才藝或補習）所佔據。如果
12、家長在經濟能力的許可下， 不讓孩子輸在起跑點上的想法即會促使他為孩子多安排一些才藝練習。如此一來，親子互動的時間便一再的被壓縮。相反的，如果是經濟能力較為吃緊的家庭，父母親忙於工作，對孩子的陪伴也相對的減少。因此，無論經濟能力如何，近年來的家庭生活中親子共同活動的時間逐漸下降。 在孩子於在校的學習階段中，每學期學校都會為家長及老師安排2時間來進行親師之間的座談會，會議的內容除了老師的班級經營理念、教學課程介紹、學校活動說明，更有家長最為重視的孩子上課表現情形及如何幫助孩子學習 。 研究者亦以老師的身份常反問家長 ： 在家時，您是如何和孩子相處？家長的回應相當直接，幼稚園的時候陪他玩、教他簡單的
13、數數等；國小之後，就是檢查作業是否完成？考試成績如何？至於課業指導方面，通常都交由安親班或補習班老師協助，以減少補習後返家時親子之間的摩擦。這顯示家長若輔導孩子功課，常會鬧得不愉快，影響親子相處時的氛圍。這時，研究者就反問家長，為何您會在孩子幼稚園階段和他一起玩，當孩子上了國小後，不再和他一起玩？為何您會在孩子幼稚園的學習階段做一些教學，然而，卻在國小階段放棄陪伴孩子，或與孩子們邊玩邊教學？家長們多半的回應都是不清楚孩子的想法為何？不清楚現在的教學要求為何？不清楚現在的教學和以前的教學是否有些差異？研究者因為有以上這樣的回應，就思考如何幫助家長有正向及積極的作法，引導他們進入孩子的學習情境，甚
14、至瞭解陪伴孩子玩的同時也可兼顧課業的輔導。例如，一方面瞭解課程內容，另一方面瞭解課程差異，更藉由親師的互動瞭解孩子的想法。因此，研究者的動機之，是帶領家長進入孩子的學習課程。然而在此學習過程中，親子共學的互動情形即是研究者主要關懷的項度。 3本研究主要是探討國小一年級數學領域的課程融入家長所參與數學讀書會之內容，將讀書會的活動進程帶回家中與孩童做有關數學方面的親子互動。為了幫助自我數學能力表現的自信度較低之家長，研究者設想使用成立一個有關親子數學教育的讀書會方式，藉由家長與研究者的互動中，一方面提出心中疑慮所在，參與者共同腦力激盪尋求解決之方案。另一方面，由研究者設計出一些數學活動，讓家長們從參與活動中獲得自信、快樂，面對孩子的數學問題不會畏懼，甚而從不同面向來分析問題、解決問題。 第一節 研究動機 第一節 研究動機 在國內，教室進行國小數學領域課程中，絕大部分仍然使用講述式教學法，將單元中的數學概念做一說明，再配合課本中的例題，呈現解題的方式，而採用建構式教學法亦是如此。至於學生方面，則利用課餘時間將課堂所習得的方法運用在練習題上，做嘗試性的解題，或將已有的先備經驗套用在練習題上，
