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1、乘法估算乘法估算说课稿说课稿教学目标：1、使学生掌握乘法的估算方法，在解决具体问题的过程中，能应用符合实际的方法进行估算，逐渐养成估算习惯。2、培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，逐步形成积极、主动的估算意识。3、使学生体会到生活中许多问题的解决需要用估算。教学重点和难点：按照实际情况选择合理的估算方法。教学设计说明：（1）围绕主题图具体问题的解决开展估算活动。教学时，我充分利用例 5 提供的主题情境，引导学生围绕“应该准备多少钱买票？”的问题进行估算。使学生体会“49104？”的估算不是抽象的乘法估算，而是在解决问题的生动情境中因需求而应运而生的。（2）提供学生自主探索、互相交流的
2、广阔空间。对于估算“49104？”，学生中存在着多种不同的估算方法，会有多种不同的估算结果。教学时，我为学生设计一些能体现自主探索又合作交流的估算活动。安排以下几个环节：独立估算。请每个学生应用已有估算经验独自估算“49104？”，并写出估算过程。小组交流。以 46 人为一小组，交流各自的估算方法和结果，并说明理由。而后总结出本小组认为比较合适的一种或几种估算方法。全班交流。在小组交流的基础上，各组（或部分组）派代表展示本组估算情况，然后组织学生对交流出来的几种不同估算方法和估算结果进行评价，使多数学生形成共识，并认定符合问题实际、接近准确结果、计算方便可行的估算方法.乘法估算乘法估算教学设计
3、教学设计教学目标：1、使学生掌握乘法的估算方法，在解决具体问题的过程中，能应用符合实际的方法进行估算，逐渐养成估算习惯。2、培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，逐步形成积极、主动的估算意识。3、使学生体会到生活中许多问题的解决需要用估算。教学重点和难点：按照实际情况选择合理的估算方法。 教学过程一 联系生活，谈话引入。师：稻田批上了金色的外套，落叶静静的飘落到地面，稻草人在小路旁守护着自己的领地这真是一个秋高气爽的季节啊！看，游乐 场里也是好不热闹！想不想去玩？师：学校准备组织同学们去游乐场秋游，秋游前，我们先到超市购买一些好吃的，你打算带多少钱去选购呢？注意节约。请写在小纸片上。
4、（请几位学生说说。 ）师：根据你准备的零花钱，请你选择一份干粮和一瓶饮料，将你打算买的价格写在小纸片上，算一算大约要花多少钱？估算一下，你带的零花钱够吗？（学生口头估算并反馈）师：同学们能根据自己所带的零花钱来设计自己的购买方案，在选购小食品时要注意适量和节约。刚才，我们在计算钱数时，用到了加、减法的估算，在实际生活中，我们还会遇到一些需要用“乘法估算”来解决的数学问题。（板书：乘法估算）二 探究方法，教学新知。（一）探究乘法估算的方法师：这次秋游，我们去的是游乐场。出发前，必须先准备好车票和门票。1、出示主题图，获取数学信息。例 5：一套车票和门票共 49 元，四年级一共需要 104 套票，
5、大约需要准备多少钱呢？2、尝试解决问题。师：你会估算吗？试试看。3、反馈估算方法，教师板书。方法一：491045000（元）方法二：491045500（元）师：同学们用了不同的估算方法，这些方法都很好，都把其中的一个或两个因数估成了整十数、整百数，计算起来非常方便，都只要口算一下好了，但是不是都符合实际的需要呢？为什么？4、反馈交流，说说自己或本组的意见和想法，引导开展课堂讨论。5、教师小结。同学们都有各自的想法，说得都很有道理。那么，我们在估算时要根据实际的需要选择合适的方法进行估算。6、巩固练习。 （出示：弹跳飞人）师：买好了门票，我们进入了游乐场，这么多的游乐项目，还是先来看看弹跳飞人吧
6、。师：弹跳飞人每人每次需要 12 分钟，四年级 104 人大约需要花费多长时间？照这样的速度，在这次秋游中，每个同学是否都能玩到弹跳飞人？(全天共游玩 8小时)（反馈学生的估算方法，教师板书记录）方法一：121041200（分） 121041000（分）师：四年级同学全部玩结束，大约需要 1000 多分钟，同学们，你们有什么想法？学生可能会说：时间太长，可以想别的办法师：你们的想法很好，我和你们想得一样，也认为这样的安排不合理，因此，老师们商量决定多安排几个游乐项目。三 师生共同总结。乘法估算乘法估算教学反思教学反思1、创设生活情境，突出估算教学的重点。 从计算方法的角度来看，学生长于精确计算
7、，估算意识淡薄，对估算的作用与价值，没有真实的体验与感受，在认识和行为上都感到“不习惯” ，常常为估算而估算。因此，我联系生活实际让学生在情境中经历估算，不仅让学生初步了解掌握了多位数乘一位数的估算方法，更重要的是鼓励学生解释估算的思路，感受乘法估算在生活中的实际应用，感悟精算与估算之间的区别与联系，体验估算的价值。真正突出了估算教学的重点，即由单纯的技巧性训练转变到估算意识的培养。2、加强变式与比较，注重对估算策略的归纳与提升。课标第一学段估算意识培养的要求是：“能结合具体的情境进行估算，并解释估算的过程” 。在本节课中结合生活，创编问题，特别注重不同问题的分析与比较，选择算法的比较等等，鼓励学生解释估算的理由和思路。引导学生根据实际问题选择合理的估“多”估“少”的策略，注重对估算策略的归纳与提升。从而渗透具体问题具体分析的思想，让学生根据不同的情境灵活选择合适的算法，培养学生解决问题的能力。
