我国中小学生教材

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1、2014年5月8日星期四06教科新闻责任编辑： 雷柯、 徐畅联系电话： 010-67078 8 09电子邮箱： g mr b j k g mw . c n 美术编辑: 杨震121110987654321初中初中小学高中初中高中初中高中高中初中高中初中高中初中小学科学方面地理方面生物学方面化学方面物理方面数学方面数学方面法国俄罗斯德国 （ Sc 教材 ）中国日本韩国澳大利亚 （T 教材）新加坡美国英国俄罗斯韩国中国新加坡法国德国美国澳大利亚日本英国德国 （ K 1教材 ）澳大利亚 （P教材）俄罗斯澳大利亚中国美国法国英国韩国德国日本新加坡俄罗斯德国美国中国韩国英国新加坡澳大利亚日本法国美国新加坡

2、英国澳大利亚中国俄罗斯法国日本德国韩国俄罗斯德国英国中国澳大利亚法国美国日本新加坡韩国澳大利亚新加坡日本美国俄罗斯法国中国英国德国韩国德国俄罗斯英国美国澳大利亚法国中国新加坡韩国日本美国俄罗斯澳大利亚新加坡德国日本韩国中国英国法国俄罗斯澳大利亚美国新加坡中国英国法国德国韩国日本澳大利亚法国英国俄罗斯中国新加坡美国德国韩国日本美国俄罗斯日本澳大利亚中国韩国英国法国新加坡德国美国英国澳大利亚德国法国韩国中国日本新加坡俄罗斯科目排序教材难度由广度和深度决定。广度 是指教材内容的多少， 即教材容量； 教材 深度指教材内容要求的高低。这项国际 比较研究还在教材的深度、 广度等方面 开发了研究模型， 研究

3、的结果显示我国 教材难度在广度、 深度和不同知识主题 的难度上表现出不同特征， 例如有的学 科教材容量不大， 更重内容深度， 表现出 “窄而深” 的倾向， 如物理学科； 有的学科 教材知识点覆盖面宽， 知识点多， 但内容 较浅， 表现出 “大而宽”“浅而散” 的倾向， 如化学学科。在具体内容方面， 难度表 现也有所不同。如， 小学数学习题难度 相对偏大， 初中数学教材的空间几何图 形与统计内容知识点不足， 习题难度较 大， 高中数学 “集合” 领域知识点过多， “集合”“向量几何” 内容过难。 【专家声音】 课题组研究分析了国外先进教材的 共同特点， 并对如何改进我国中小学教 材编写提出了五条

4、建议。一是加强课标与教材的系统设计， 注重不同学段的有效衔接。国际比较发 现， 我国中小学课程标准和教材编写缺 少学段间的整体规划和系统设计， 缺乏 不同学段之间的有效衔接。有的学科课 程标准的制订没有一体化设计， 在一标 多本的教材编写模式之下， 不同学段教 材编写团队各自独立， 未能通盘考虑。 需要加强教学内容和目标层级的整体设 计， 对能力培养和态度形成进行系统安 排， 帮助学生对学科形成整体认识。 二是教材结构， 加强知识类型的均 衡选择。国外教材框架多重视从问题入 手， 强调知识的整体构建， 教材的编写突 出同一概念或同一主题内容在不同年级 的逐步深入， 重视知识编排的递进性。 我国

5、在编写教材时需更加注意按照不同 年级学生的认知特点和知识基础， 螺旋 式设计知识目标、 能力目标、 态度目标及 其教学安排。针对教材知识类型或主题 难度不够均衡的问题， 需要改进均衡设计知识比例和难度要求， 如数学教材需 适当降低习题难度， 重视知识引入， 加强 信息技术在数学学习中的作用； 物理教 材要适当增加教材的广度， 降低教材的 深度， 实验内容的设计应更加科学。化 学教材应适当减少偏离核心概念的知识 点数量， 收缩知识的 “覆盖面” ， 优化实验 和习题， 强化学生思维训练等。 三是变革教材呈现方式， 增强趣味 性。兴趣是推动学生学习的内在动 力。国外普遍比较重视教材的栏目设 计、

6、版式设计、 语言表达、 教材插图、 内 容组织的趣味性， 教材的编写意图和教 学思想也非常清楚， 有利于激发学生学 习兴趣， 易于教师把握和处理教材。建 议我国教材中增加实物图、 示意图、 模 型图、 概念图、 图表、 曲线等形象、 直观、 生动的素材， 以及类比、 模拟等方法， 增 强教材的吸引力。 四是加强本土文化的渗透， 融合价 值观教育。教材的本土文化渗透是指将本国地理、 历史、 艺术、 文化、 科技等渗透 到教材中， 以培养学生的爱祖国、 爱家乡 的情感和社会责任感。国外很多教材都 特别重视文化渗透， 如新加坡科学教材 专门开辟了国情教育栏目； 美国、 法国、 德国等国教材频繁出现与

7、科学有关的人 物、 艺术作品赏析等等。相比其他国家， 我国教材文化渗透较少， 不利于培养学 生的科学人文素养和社会责任感。建议 教材编写中加强文化渗透， 促进学生形 成正确的价值观。 五是注重与生活实际的联系， 培养学 生解决实践问题的能力。国外教材非常重 视与现实生活及其他学科之间的联系， 重 视培养学生解决生活实践问题的能力。比 如数学习题常常涉及文化、 商业、 家庭理财 等方面的生活实际问题， 突出知识的运 用。建议我国教材中增加应用性知识的比 重， 拓展与学生生活相联系的内容， 习题中 更多以实际生活为背景， 突出解决实践问 题的能力。一直以来， 在抱怨中小学生课业负担的意见中， 始终

8、有一条就是认为我国教材难， 中小学生学 习的东西太难， 进而建议降低教材难度。那么， 我国中小学教材到底难不难？课业负担与教材难度 到底有没有关系？中小学理科教材难度的国际比较研究 课题组6日发布的研究成果显示， 我国中 小学教材难度处于国际中等水平, 学生课业负担与教材难度没有直接关系。我国中小学生教材 难度被高估本报记者王庆环这项比较研究由中国教育科学研究院袁振国教授担任组长， 从2 0 11年2月起汇集六所部 属师范大学的150多名学科专家， 50 0多名科研人员协同攻关， 分小学、 初中、 高中三个学段， 数 学、 物理、 化学、 生物、 地理、 科学等 6个学科， 就中国、 美国、

9、俄罗斯、 英国、 德国、 法国、 澳大利 亚、 新加坡、 韩国、 日本10个国家的中小学理科教材， 从广度和深度两个维度相对的难易程度 进行了大规模国际比较， 从而给 “我国中小学生学的到底难不难”“为减轻学业负担是否应该降 低教材难度” 等问题一个科学严谨的回答。【研究背景】教材的难易程度在一定程度上代 表了一个国家教育发展的水平， 关系 到人才培养目标和民族的整体素质。 教材的难易不仅决定了学生掌握知识 的程度， 也是评判教材好坏的重要标 准。该研究通过比较发现， 在 10个国家中中国教材的难度大都排在46位 之间， 属中等水平。具体情况如下表。 除了理科教材， 研究还专门将7个 国家和地

10、区的英语教材进行了比较， 结果显示中国内地排在第 6位。研究 认为， 中国内地的英语教材难度也处于中等水平。 【专家声音】 袁振国教授表示：“我们的中小学 生负担重与教材难度有多大关系， 我们 不能凭感觉和经验， 如果没有充分研究 就做出教材调整的决策是不可行的， 要把感觉和经验变成科学， 就需要用大量 数据来说明， 这正是两年前我们开始这 项研究的原因。现在， 在实证研究的基 础上， 我们可以用数据来说： 我们的教材 并不难， 我们中小学生课业负担与教材 难度没有直接关系。 ”【结论一】 我国中小学理科教材难度处于中等水平【结论二】 我国教材与国际先进教材存在差距本报杭州5月7日电 （通讯员

11、石琳记 者严红枫） 7日， 浙江大学与自然出版集团联 合举办新闻发布会， 介绍由浙江大学医学院 附属第一医院传染病诊治国家重点实验室 感染性疾病诊治协同创新中心、 中国医学科 学院基础研究所和中国疾病预防控制中心 等单位科研人员联合组成的课题组， 在 H 7N9禽流感研究上取得的新进展， 其研究 成果已发布在 自然通讯 杂志上。 据论文作者， 浙江大学医学院附属第一 医院李兰娟院士介绍， H 7N9禽流感患者急 性期的血浆血管紧张素的水平会显著高 于对照组， 且患者血管紧张素的水平与患 者的病毒载量显著正相关。她说：“这一特 征在发病后第二周表现尤为明显， 如果重症 患者， 这个指标会越来越高

12、， 如果轻症患者， 通常第二周就会下降。 ” 也就是说， 可以根据 H 7N9禽流感患者第二周血管紧张素的水 平来预测是否致命， 这为临床救治提供了可 靠的重症化预测指标。 自今年初开始研究以来， 课题组共收集 了47例确诊H 7N9禽流感患者的血浆， 40 例 来自杭州本中心， 其中8 例死亡， 其余均陆续 好转出院， 另外 6例来自南京、 1例来自上海。“结合患者大量的临床信息， 我们与医科 院基础研究所蒋澄宇教授、 中国疾病预防控 制中心高福院士一起， 共同对数据进行了大 量的统计学分析。 ” 李兰娟介绍。 从去年介入H 7N9禽流感病毒的研究以 来， 研究团队在病毒的溯源、 病原体的分

13、离鉴 定、 发病机制的研究、 患者病理改变等方面都 取得了关键性的突破。李兰娟表示：“这次抗 击H 7N9禽流感的过程中， 我们对科学研究 工作做了顶层设计， 血管紧张素的发现是 我们整个研究顶层设计的一小部分。 ” 此外， 研究团队还证明了人感染H 7N9禽流感病毒 与活禽市场禽分离的病毒高度同源， 并由此 提出关闭活禽市场交易的建议， 使H 7N9禽 流感病毒的传播得到了有效控制。在临床治 疗方面， 首次应用并发现人工肝支持治疗能 有效清除和抑制细胞因子， 降低病死率。血 浆血管紧张素的发现提供了禽流感患者疾 病进展机制的新见解， 将给未来可能出现的 禽流感流行提供潜在的治疗方案。我国H7

14、N9禽流感研究取得新进展 第二周可预测患者 是否有生命危险仿佛被施了魔法， 刚才还说笑嬉闹着 的孩子们突然安静了下来。看着自己心中 的偶像杨利伟走进教室， 六年级小学生王 彦哲和他的小伙伴们一样， 兴奋， 紧张。5 月 7日， 航天英雄杨利伟来到北京玉泉小 学， 为中国航天科工集团二院主办的全国 中小学生 “太空课堂” 讲授第一课。 “我要问杨利伟叔叔一个 有价值的问 题 。 ” 王彦哲为此憧憬了很多天。其实， 能 到现场， 已经足够幸运了， 场地所限， 王彦 哲班上 3 6个同学， 只有 8 人获得了这次面 对面交流的机会。 “地球是人类的摇篮， 但人类不能永远 生活在摇篮里” 杨利伟用 “

15、航天之父” 齐 奥尔科夫斯基的名言开始了讲述。而孩子 们的思维更加活跃， 一个个问题 “蹦跳” 而 出 “什么人能当航天员”“从飞行员到航 天员， 你们克服了哪些困难” 杨利伟娓 娓作答， 末了， 还不忘贴心地问一句 “我这样 回答你满意吗？ ” 眼看时间飞逝， 一直专心听 讲的王彦哲开始有些着急， 担心得不到提问 的机会。然而， 高高的个头和奋力高举的右 臂最终帮了他大忙， 一个问题随即脱口而 出：“杨利伟叔叔， 在通过黑障区时， 你当时 是什么感觉？ ” 如此 “专业” 的问题， 让杨利伟也不由得赞叹。“重力加速度很热 猛烈的震动” 伴随当事人的亲口讲述， 王彦哲和小伙伴们也仿佛经历了那惊

16、心动 魄的时刻， 不由得听入了神 “去年王亚平姐姐的 太空授课 ， 我学 到的是太空知识。但这次， 我们可以当面问 自己感兴趣的问题！ ” 王彦哲兴奋地说。“我 印象最深的是， 杨利伟叔叔说， 当我们遇到 困难的时候， 要想一想， 我们之所以努力奋 斗是为了什么。他要我们学会坚持” 几十分钟一晃而过， 孩子们却意犹未 尽。“太空课堂” 承办者、 航天科工二院2 0 8 所 军事文摘科学少年 杂志总编辑张晶 表示， 杂志社会向全国孩子们征集问题， 把 “太空课堂” 开到杂志上。 此情此景， 让教室里的一位特殊听众 非常羡慕，“和航天英雄如此近距离接触， 对孩子们的震撼、 影响， 是无法形容的， 更 能激发他们的求知欲望。 ” 山东滨州市博兴 县第一小学校长黎强说。这次， 他不远千 里专程赶来听课， 还要把授课全程录像， 带 回给自己的学生。他说， 他和他的学校 2 70 0名孩子也有一个梦想， 也有更多 “有 价值的问题” 等着向航天英雄们请教 （本报北京5月7日电）与太空英雄第一次 “亲密接触”全国中小学生