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1、促進學習的評估 寫作回饋 何文田官立中學 施美芳 李蹊言 1 作文的回饋 何時：寫作前 / 寫作後 / 評改後 何人：老師 / 作者 / 同學 / 家長 何地：課室 / 家中 / 網上 如何： 口頭回饋公開課堂 / 私下約見 / 小組討論 / 電話錄音 書面回饋作文評語 / 批改符號 / 評改量表 / 網上留言 2 作文評改工作的反思 1.精批細改行文語句，耗費時間心力。 2.總評空泛，千篇一律，未能提出寫作手法的 具體修訂建議。 3.評改量表的描述流於概括，難以具體說明學 生文章的缺失。 4.學生缺乏互評概念及能力，流於形式化。 5.學生只關心分數，對個人文章的缺失不以為 然，對如何修訂文章
2、也無從入手，以致文 章的修訂流於機械式謄抄。 3 1.讀寫結合，教學重點清晰明確 2.輸入豐富，觸發學生創作靈感 3.寫前評估，檢視學生是否掌握寫作任務 4.重視整體評講，引導學生反思缺失 5.兼顧個別指導，提供具操作性的改善建議 6.要求學生認真修訂作文，重作或局部改寫 7.鼓勵同儕觀摩，互相欣賞學習 寫作教學的建議 4 1.讀寫結合，教學重點清晰明確 寫作任務須配合讀文教學，有明確的預期目標 記事寫人 講讀篇章：雙層床、母親、 廉頗藺相如列傳、曹劌論戰 導讀篇章：我的母親(老舍、胡適)及給母親梳頭髮比較閱讀 、老王 評估考材：髻、周節婦傳及冷廬雜識 5 2.輸入豐富，觸發學生創作靈感 寫作
3、前有足夠的導引及輸入 延伸閱讀：張曉風有些人 參考資料：老舍談人物的刻畫 簡短寫作：猜猜筆下人 命題寫作：小人物、大意義 6 寫作任務須配合讀文教學，有明確的預期目標 示例： 借物抒懷 講讀篇章： 給苦瓜的頌詩、死水 養竹記、鈷鉧潭西小丘記 導讀篇章： 晾衣竹散文與新詩、流行歌曲 重溫初中篇章：愛蓮說、陋室銘 評估考材： 流行曲爛泥與致橡樹 比較閱讀 1.讀寫結合，教學重點清晰明確 7 2.輸入豐富，觸發學生創作靈感 寫作前有足夠的導引及輸入 簡短寫作：人生妙喻及比喻分析 自由發揮題寫作訓練 及分析樣例 命題寫作：感嘆號與省略號 8 寫作任務須配合讀文教學，有明確的預期目標 寫景單元遊記 研習
4、篇章：滿井遊記、岳陽樓記、 醉翁亭記、始得西山宴遊記 導讀篇章：煙花港與夜廟街及街道小店的懷念 評估考材：右溪記及滄浪亭記 1.讀寫結合，教學重點清晰明確 9 2.輸入豐富，觸發學生創作靈感 寫作前有足夠的導引及輸入 簡短寫作：車公廟、一爿小店及一幅美景 場景描寫命題作文：逛_ 參考資料：場景描寫筆記、考察活動工作紙 10 文化專題研習五倫(朋友) 寫作前有足夠的導引及輸入 示例：材料寫作題 參考資料及課前導引 2.輸入豐富，觸發學生創作靈感 11 3.寫作前的評估 議論單元 論証手法辨析 工作紙 獻給現代教育體制的訴狀 論証手法分析 工作紙 12 1.盡快評改，以免學生淡忘寫作歷程 2.凸顯
5、是次作文目標，提供回饋。 3.聚焦學生最感困難又可改進之處，以期 一評一得。 4.針對學生有條件改進的地方提問，引導 討論。 4.重視整體評講，引導學生反思缺失 13 整體評講 示例：小人物、大意義 寫作評講 示例：校園午膳時段眾生相寫作評講 14 提問討論 示例：玉不琢，不成器寫作評講 輯錄同學的論據 示例：感嘆號與省略號寫作評講 15 5.兼顧個別指導， 提供具操作性的改善建議 1.評語要淺白易明 行文尚有沙石、文理不通 標示有語病或冗贅的文句，註明：欠主 語、句子冗贅，刪去意思重複的詞語 2.評改建議要具操作性 結構鬆散 分段不當，第一段宜與 第二段合併，因為記述的都是事件的開端 16
6、示例：那些年，一起在母校的日子 示例：創新從 意外意外 中來 6.要求學生認真修訂作文， 重作或局部改寫 17 1.老師安排同學交換作文，作初步的修訂 評改。(分析主旨、撰寫賞析、圈出錯別 字及標示病句) 2.老師安排小組於課後互評作文，引導同 學討論，討論文章應如何修訂改善，優 化文章。 3.學生根據小組討論的建議，回家修訂文 章，提交定稿。 7.鼓勵同學觀摩，互相欣賞學習 18 7.鼓勵同學觀摩，互相欣賞學習 設計評賞活動，啟發學生思考，加深同學 印象。 示例：學生課堂分組評賞佳作 1.評賞工作紙 2.課堂實錄 3.評賞簡報 4.擬設閱讀理解 19 示例：集體評改第一稿 示例：學生撰寫賞析
7、文字 示例：寫作之星選舉 7.鼓勵同學觀摩，互相欣賞學習 20 經驗總結： 1.讀寫結合，寫作教學不能與閱讀教學割裂。 2.善用評估數據回饋教學，檢視教學成效，加 強作文前的輸入，令學生掌握是次寫作練 習的學習重點，才讓學生寫作。 3.寫作教學的學生作文表現評講非常重要，老 師批改作文時，宜摘記同學的典型缺失， 製作電子簡報，以利課堂評講。 4.評講時宜輔以學生實例，引導同學就實例討 論，提出修訂建議。 21 5.派發作文時，宜嘉許同學的優秀表現，印發 佳作，於課堂上分析讚賞，鼓勵同學互相 觀摩，並將佳作上載學校網頁，加強學生 的寫作動機。 6.對個別後進生老師宜於課後面談，就作文表 現作詳細
8、分析，解說評語，並提出具體改 善建議，確保同學明白修訂方向，知所改 善。 7.要求學生認真修訂文稿，作局部改寫或重作。 22 初中經驗分享初中經驗分享 小組協作學習小組協作學習( (初中初中) ) 24 寫作教學的實踐寫作教學的實踐( (讀寫結合讀寫結合 ) ) 學習重點：學習重點： (1) (1) 認識論證的方法認識論證的方法: : 舉例論證、比喻舉例論證、比喻 論證和對比論證論證和對比論證 (2) (2) 分析議論的要素：論點、論據和論證分析議論的要素：論點、論據和論證 25 寫作前的輸入寫作前的輸入 (1) 未教授課文之前，先跟學生討論 寫作題目 得到和失去 (2) 學生運用作文指導工作
9、紙作文指導工作紙，進 行小組討論。 26 學生互評學生互評( (第一稿第一稿) ) 每人須把每人須把自己的作文交給自己的作文交給三位同學評價：三位同學評價： 同組同學(1人)，其他組別同學(2人) 須填寫作文作文互評表格互評表格 示例：示例：同學一同學一、同學二同學二、同學三同學三、同學四同學四 27 學生互評分享學生互評分享口頭報告口頭報告 28 教師批改教師批改( (第一稿第一稿) ) 重視整體的評講，引導學生反思論據是否重視整體的評講，引導學生反思論據是否 妥當：妥當： 論據是否準確 論據能否充份闡述論點 29 跟進：跟進： 教授課文 最苦與最樂最苦與最樂 ，指出寫 作議論文應注意的事項 兼顧個別指導，提出具體建議 要求學生認真修訂作文(第二稿)，重作或局 部改寫，並在課堂上個別指導。 示例：同學五、同學六、同學七 30 總結 批改作文對老師來說雖是繁重勞累的工作，批改作文對老師來說雖是繁重勞累的工作， 但我們不要洩氣，因為只要在日常教學中稍但我們不要洩氣，因為只要在日常教學中稍 作改變，或有意想不到的收穫。作改變，或有意想不到的收穫。 讓學生積極參與，在愉悅的氣氛中，一起欣讓學生積極參與，在愉悅的氣氛中，一起欣 賞同學的佳作，朗讀佳句，分析其中的寫作賞同學的佳作，朗讀佳句，分析其中的寫作 技巧，引發他們的寫作興趣。技巧，引發他們的寫作興趣。 31
