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1、2017年5月26日星期五编辑： 朱莲宜组版： 王兰丽教 研7本报投稿邮箱： 电话： 08372851354QQ群号： 624584658“教无定法” ， 不同的学生， 不同的教师， 不 同的地区有不同的特点， 就有不同的教法， 也 有不少的老师在此领域做了许多的研究， 也获 得了不同程度的成就。那民族地区的数学教 学又应该怎样进行呢？在我们山区， 每年都有 内地的老师到这里来支教， 但到现在我都没有 明白他们带来了什么？是教学观念， 教学方 法， 还是其他东西？为什么在内地表现非常优 秀的老师， 在这里就表现平平呢？甚至有些老 师连课都教不下来呢？这难道说支教老师到 山区来了就不认真、 不努
2、力吗？也不是这样 的。政府委派来的老师都是当地非常优秀的 老师， 努力程度比山区的好多老师还强。那为 什么会出现这种现象呢？我认为是在以下几 个方面他们不够了解才出现这种现象。 一、 民族地区学生学习数学的现状 首先我们来看一组研究数据。研究以民族地区少数民族和汉族小学生为被试对象,使 用问卷法对小学生数学学习态度的现状进行 调查,结果表明: （一） 少数民族学生对 “数学用 处” 和 “得到教师的关注少” 的认识比汉族学 生低； （二） 四年级数学态度得分最高,五、 六 年级出现下降趋势； （三） 女生数学态度均分 高于男生,但男女生的数学成绩没有差异； （四） 数学态度在 “对教师的看法”
3、 上存在地域 差异,市区学生得分优于郊区和山区学生； （五） 数学学习成绩好的,其数学态度得分较 高。数学态度与数学学习成绩是双向影响 的,这在民族地区的数学教学中应给予充分 重视。这个研究表明随着学生年龄增长， 自 我认识的不同， 对数学的认同感不同。性别 不同认同感不同， 地区不同认同感也不同。 而民族地区学生、 家长的认识不强， 管理不到 位， 学生在小时就没有学好， 到初中更是不好 好学， 这样老师就不好教了。 二、 尊重学生人格， 做好学生的思想工作， 同他们作朋友 中学生正处于长身体、 长知识的青春发育 期。如何把他们培养成为跨世纪的社会主义 建设事业接班人， 的确有大量的思想教育
4、工作 要做。要想使思想教育工作卓有成效地开展 下去， 必须树立尊重中学生人格的思想。换言 之， 尊重中学生人格是做好中学生思想工作的 关键所在。老师不但要有坚实的专业知识， 而 且还要有做好学生思想工作的本领。因为只 有让学生相信你， 才能听你的话， 心里的想法 才能跟你说， 这样有助于你更好地了解学生， 达到像朋友一样交心。从而上课时气氛和谐， 上课就容易多了。 三、 要具备有操控好课堂的本领 掌控好课堂是老师上好课最基本的也是最重要的因素。一堂生动有趣的课堂教学， 会 使教师与学生之间架起一座相互融洽的桥梁， 课堂上学生学习气氛活跃， 才能达到最佳效 果。初中低年级正是学生学习生涯的开始，
5、 也 是迈向成功的起步阶段。教师在课堂教学中 使用好的组织教学方法使自己受益， 学生也必 将铭记在心。数学是一门枯燥的学科， 这更要 我们老师具备这种能力， 能将 “死” 的东西讲 活， 学生就更有兴趣学了， 也必将收到好的效 果。所以我们教师只有在教学中不断提高自 己的教育教学素养， 不断总结实践经验， 才能 更好地驾驭课堂， 取得好的教学效果。 四、 课后的严格管理和不断地巩固知识 民族地区的学生学习的自觉意识不强， 学习的目的性不明确， 许多学生还处在被动 地学习状态， 所以思想教育和行为习惯的管 理非常重要。另外数学是一门需要练习的学 科， 学生的数学本领绝大部分是在课后地不 断练习中
6、获得的。课后的作业布置、 管理， 犹 为重要。对于重要的知识点、 典型的例题， 要 做到经常练习与巩固。课后的作业具有较强 的针对性、 探索性、 代表性和应用性， 要让同 学们充分意识到课后习题的重要性， 对课后 习题要有更新的认识， 重返课本， 重视课后习 题， 这才是真正的出路， 因为那是数学的根本 之所在。 总之， 民族地区的教育需要我们大家来 关注， 而数学的教学又犹为具体。学生学习 意识淡薄， 学习氛围不浓， 所以对于这些现 象， 这就对民族地区老师提出更高的要求， 教 学方式要灵活多变， 想办法充分调动学生积 极性， 使课堂生动、 灵活， 具有趣味性， 而且对 学生的教育、 管理要
7、积极有效， 这些就是成为 一名好老师的基本要求。古往今来， 无数中外名人都在强调着读书的 重要意义。在21世纪的今天， 作为工具性与人文 性统一的语文课程， 更应借助课外阅读的开展和 指导， 培养学生多方面的能力， 提高学生的品德修 养和审美情趣， 积淀学生人文底蕴， 逐步养成良好 的个性和健全的人格， 促进人的和谐发展。 语文课外阅读是学生语文学习的有机组 成部分， 对提高学生的人文素养起着至关重要 的作用。著名的语言学家吕淑湘在谈到课外 阅读的必要性时曾经说过：“学习过程中， 得之 于老师课堂上讲的占多少， 得之于课外阅读的 占多少， 大概是三七比例吧。 ” 事实上， 课外阅 读的功效远远
8、超过课内阅读的功效。“得法于 课内， 得益于课外” 就是这个道理。 怎样培养学生的课外阅读兴趣呢？我结 合自己的教学实际谈谈自己的浅见： 一、 转变思想认识， 进一步树立正确的阅 读观 文化积累和文化建构对一个学生的发展 具有极其重要的意义。语文学科最重要的是语 文学科思维， 这个思维就是通过孩子的阅读， 让 孩子学习语文， 不是单纯的学习语文的这个学 科知识， 而是让孩子通过阅读来提高思辨的能 力， 让孩子拥有一个理性的思维， 打开孩子的眼 界和人生格局， 而阅读是小学语文教学的基本 环节， 它具备听、 说、 读、 写训练的综合性， 既是 识字的重要途径， 又是写作的必备前提。 除了在语文课
9、堂上学习课文， 文化积累和 文化的建构更多的还要依靠课外阅读。缺少 了课外阅读， 或课外阅读量少， 都会影响学生 的文化积累和文化建构。因此， 要积极引导学 生转变思想认识， 抓住课外阅读这个重要环 节， 让学生充分认识到要学好语文仅仅学好课 本是不够的， 课文仅仅是个范例， 课外阅读是 对课内教学的补充和扩展， 课内阅读与课外阅 读紧密相连， 相互促进。认识到生活中处处有 语文， 自然界中皆学问， 打破学生狭隘的语文 观， 语文成绩则会润物细无声般地得到提高。 二、 强化正面引导， 积极培养正确的阅读方法 几十年的事实其实已经证明， 漠视课外的 补充学习， 漠视正确的语文学习方法， 急功近
10、利的想引导语感尚未成熟的中小学生通过学习语法写出结构正确的句子， 通过分析别人 的佳句写出漂亮的句子， 这是在绕远路， 在隔 靴搔痒。可以肯定的是， 在缺少课外阅读的 前提下， 语文书教不出学生的语文水平， 作文 课也不能教会学生写作文。 怎样通过阅读提高写作能力？怎样通过 学习培养良好的语文学习习惯？培根在 谈 读书 中说过：“书有可浅尝者， 有可吞食者， 少数则需咀嚼消化。 ” 换言之， 对于不同的书 应采取不同的读法， 不可千篇一律要求。对 于一般或品位不高的书， 可粗读和浏览， 对 于好的作品应精读， 甚至背诵有关内容。表 面上看这是个漫长的过程， 实际上它是最经 济、 最有效、 最省
11、心的办法， 是真正的 “捷 径” 。语文学习和其他学科不一样， 它和做 人一样， 是个长期修炼的过程。采用一些蝇 营狗苟的技巧， 从长远来讲实不可取， 每个 人的生活都是有限的， 不可能事事亲自参 与， 阅读， 尤其是在教师指导下行之有效的阅 读， 实质上就构成了孩子对生活的参与性， 构 成他们经历上的丰富性。 由于学生年龄特点， 对文学作品的甄别能 力还不够强。如何引导学生选择阅读读物？在 这方面应采取正面引导， 不应一味的管制， 甚至 禁止。关键是引导学生能用正确的心态去阅读。 三、 介绍好书阅读， 切实激发学生的阅读 兴趣和愿望 到现在为止， 我还没有发现哪一个孩子不 喜欢读书， 不喜欢
12、读书的原因是不喜欢你给他 的书。我们家长现在带着孩子到书店去， 一买 就买提高成绩的书、 马上见效的书、 孩子不喜 欢的书。所以， 孩子不是不喜欢读书， 是不喜 欢家长给他推荐的书， 因此我们不能简单地否 定或批评， 相信学生， 先给他们以阅读的自由， 再抓住时机， 巧妙引导， 进行迁移， 往往能收到 事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自 尊心、 自主性与求知欲。 但不同年龄段的学生在知识、 阅历等方面 存在着差异， 即使同一年龄段的学生， 由于各 种原因和条件的影响， 他们的阅读能力也不一 样。低年级学生的思维主要是具体形象思维 为主， 因此应给他们介绍带有拼音的图书， 让他们看一些图文并
13、茂的儿歌、 童话故事。中、 高年级的学生思维已由具体形象思维向抽象 逻辑思维过渡， 因此向他们推荐课外读物选择 的内容要尽量广泛些， 可涉及儿童生活、 科学常 识、 历史故事、 英雄模范人物等。如小学低段 （1-2年级） ： 童话故事类 （绘本类） ； 中段 （3-4年 级） ： 自然科技类 （文字类桥梁书） ； 高段 （5-6年 级） ： 历史哲学类 （整本文字书） 。学生可根据自 己的兴趣爱好， 选择自己喜欢的内容进行阅 读。除此之外， 我们还应向学生推荐各种漫画、 唐诗宋词、论语 及学生爱看的连环画。只要 是健康的， 有益于学生身心健康的， 都应支持， 尤其支持他们的这份学习热情和阅读兴
14、趣。 课外阅读是与课内教学密不可分的， 激发 学生阅读兴趣， 培养学生正确的阅读方法， 扩 大阅读面， 增加阅读量， 对于学生语文综合素 质的提高有着至关重要的作用， 切不可等闲视 之。总之， 教师要多引导学生的阅读内容， 鼓 励学生阅读好的书籍、 指导学生的阅读方法， 并给学生阅读创造一个良好的读书环境、 读书 氛围， 同时要给学生松绑、 减负， 让学生与书为 友。在小学六年学习中使学生能初步理解、 鉴 赏文学作品， 受到高尚情感与趣味的熏陶， 张 扬自己的个性， 丰富自己的精神世界。龚自珍说：“灭人之国， 必先 去其史； 隳人之枋 ， 败人之纲纪， 必先去其史； 绝人之材， 湮塞人之 教，
15、 必先去其史； 夷人之祖宗， 必 先去其史。 ”“欲灭其国， 必去其 史” 这话我是认同的， 试想一个 没有历史的民族该是多么的苍 白和可怕； 试问一个连自己国家 民族的历史都没有一点了解的 国人， 该是多么的可悲和可怕， 这样的民族何谈未来？作为一 名初中历史教师， 我认为让学生 在初中阶段了解一定的历史知 识是十分必要的， 让他们树立一 种学习历史的意识， 使它们融入 到学生的成长中， 树立一种正确 的、 积极的、 向上的意识， 这才应 该是历史应该给予他们的最大 财富。那如何利用有限的时间 既能完成历史教学， 又能让历史 课堂 “活起来” ， 有效的完成初中 历史教学？对此， 我认为做好
16、以 下几点， 可以有效的活跃历史课 堂， 提高教学效率。 1.与时俱进， 在新课改形势 下借助多媒体手段的使用， 改变 传统课堂模式。教师首先要多学 习， 改变自己， 历史虽然大多数人 认为是死的东西， 是枯燥乏味只 需背诵的东西， 但是我们可以使用多种教学手段 让历史课堂 “活起来” ， 提高课堂效率。（1） 使用多 媒体手段教学， 改变传统课堂上一支粉笔， 一张嘴 的教学模式。利用多媒体的直观、 有趣， 吸引学 生， 使他们注意力集中， 对课堂充满兴趣。如： 新 课导入上， 可以用音乐、 视频、 猜谜等多种形式进 行， 使学生能更快投入课堂学习， 比如在讲 丝绸 之路 时， 我播放了我国2008年举办北京奥运会 开幕式的相关视频， 既能让学生直观感受， 又能让 他们感到自豪， 自然他们就有兴趣去学习了。（ 2 ） 制作微课， 辅助教学。微课具有播放时间短， 教学 容量大， 表现形式生动的特点， 可以通过视频、 音 频、 动画等方式实现， 时间短更容易让学生进行学 习和理解。而且微课还具有共享的特点， 学生只 要拥有一部电脑、 智能手机或
