小学美术二年级上册教案全册(人教版)

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1、 课题：魔幻的颜色 领域 造型、表现 课时：1 课时 教学目标： 1. 认识三原色。 2. 观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色 （间色） 3. 能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。 教学评价建议 1. 能否用三原色调出三个间色 2. 能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。 3. 能否调出预想的颜色。 4. 能否记住三原色以及用他们调出的间色（间色这一概念可以不出现） 。 教学实施建议： 一、课前准备 1. 教师准备教具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。 2. 学生准备学具：水彩画工具。 二、课堂教学 1. 引导阶段 因为三年纪的学生对水彩画

2、接触的不是很多。所以有必要指导一下如何使 用水彩颜色，然后，让学生挑选两个最喜欢的颜色，调一调。再说一说变成了 什么颜色。接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色 相调，并且要记住它们调出的第三个颜色。 （可以做一些笔记） 。然后交流。 2发展阶段 让学生认识三原色。并且真正理解“原色”的含义 将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色调出教师 出示的那个间色。学生调出颜色胡 色相一定会有差异，让学生比一比。说说原 因。教师分别出示两个间色。让学生自己寻找两种颜色调出它。学生继续尝试 调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。 3. 收拾与整理 可以留出十分钟左右的

3、时间，主学生将水彩画工具清洗整理好，然后再进行作 业展评。 三、课后拓展 在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天（或夏 天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道 教学参考资料 蒙德里安与红。黄。蓝的构成课题万花筒 领域 设计、应用 教学目标 1. 了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。 2. 用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。 3. 试着按自己的设计来表现色彩。 教学评价建议 1. 能否表现对称的图案。 2. 能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。 3. 能否表现记忆中的色彩的感觉。 4. 如何引导学生在设计、应用领域学习。

4、5. 如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案。 教学实施建议 一、课前准备 1. 教师准备教具：一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的纸。 笔，剪刀，胶水等工具。 2. 学生准备学具：有万花筒的学生将其带到课堂。带好彩色纸，剪刀，绘画笔 等。 二、课堂教学 1.引导阶段让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？主要引导学生 观察万花筒的花样是如何对称的。引导学生观察万花筒中归亮的那个六角形图 案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个 都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。 2. 发展阶段首先可以让学生讨论一下思路：我们

5、要创作一个：“真实的”三角形花样， 可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。 然后让深长思考用什么方法使图案对称。 （将纸叠在一起剪，用印的方法来 画）学生很难将对称表现得精确，这并不重要，对于三年级的学生只要能 表现出万花筒的图案就可以了。 色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮 的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。 3. 收拾与整理 学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围 是否有纸屑就可以了。 万花筒：一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的 对称几何图形；转动装有玻璃碎片的部分

6、即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁 斯特于 1816 年前后发明，1817 年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条 状反射镜，成 60 度或 45 度相连，也可用一片明亮的铝片折成。镜片装在筒内， 筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠。有些 万花筒不装玻璃片盒，而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则 效果更佳。课题大人国与小人国 领域 造型，表现，欣赏，评述 课时 2 课时 教学目标 1. 能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。 2. 能够用比较的方法，绘画（制作） “大人国”或“小人国” 教学评价建议 1. 能否用对比的方法，来突显主人公的“大”

7、或“小” 。 2. 用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。 3. 构图是否完整。 4. 能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。 教学实施建议 一、课前准备 1. 教师准备教具：一些玩具汽车，房子，人物等迷你型的物品，一些与这些物 品大小较匹配的景物图片，有条件的可以准备一些有关的动画片，电影等影像 资料。 2. 学生准备学具：学生将自己过家家用过的各种玩具“娃娃，动物，积木，汽 车，厨具）带来。带齐绘画工具。 二、课堂教学 1. 引导阶段让学生回忆看过的有关大人国或小人国的故事，简要说明一下故事内容。然 后讨论故事是如何表现主人公来到了大人国（小人国）的？ 请学生将带来的各种物

8、品放在不同的背景前，说说感觉并讨论：是什么原因使 同一样物体看起来有时候显得非常大，有时候又显提非常小，让学生举例说明。教师也可以用一些图片，影像资料告诉学生：大小是通过相互比较才可以显示 出来的。 2. 发展阶段学生思考：你想表现大人国还是小人国？你想有那几样物体的大小反差来表 现主人公来到了大人国或小人国？继续启发学生思考：画面的主体是什么？用 什么背景来衬托它的大或者小？ 学生根据自己的创意开始作业。 3. 收拾与整理 4. 学生的创作往往要两课时才能完成，在第一课时结束的时候，教师可将作业 收起来。 三、课后拓展用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国。 教学参

9、考资料 格列佛游记 英乔纳森。斯威夫特著。第一部是“厘丽浦之游” ，俗称“小人国” ，第二 部是“勃罗廷奈之游” ，俗称“大人国” 。 第 4 课课题前前后后 领域 造型、表现、欣赏、评述 课时 2 课时 教学目标 1. 通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现 象”这一规律。 2. 能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。教学评价建议 1. 能否例举“近大远小”的现象。 2. 能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。 3. 画面是否表现出了物体的前后关系。 4. 三年级的学生怎样学习透视知识。 教学实施建议 一、课前准备 1. 教师准备

10、教具：一些有明显透视效果的图片或影像资料。 2. 教师根据所在地区的实际情况，在课前让学生观察道路两旁的树，电线杆等 有明显透视现象的景物，如有条件，可让学生用照相，速写等方式记录观察结 果。 3. 学生准备学具：剪刀，浆糊，彩色纸，绘画工具。 二、课堂教学 1. 引导阶段 交流课前观察的结果，教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物 都有些什么规律？举例说明。 2. 发展阶段 讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？ 知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？教 师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一 种作业形式（绘

11、画，拼贴，或两者结合） 。 绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？ 3. 收拾与整理 要让学生养成将剪下的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就 比较方便。 三、课后拓展寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。 教学参考资料 林间村道 荷兰霍贝玛 由于这幅画成功地表现了焦点透视的技法，所以，在美术技法教学上一直被用 来作为示范作品。 第 5 课 课题天然的斑纹 领域 造型、表现 课时 1-2 课时教学目标 1. 能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。 2. 能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现 1-3 种不同的肌理。 教学评价建议

12、1. 能否理解肌理的含义。 2. 能否说出不同肌理给人的不同感受。 3. 能否总结出做作业过程中的一些好的方法与同学共享。 4. 能否表现至少一种肌理效果。 教学实施建议 一、课前准备 1. 教师准备教具：收集到的一些石块，木块，各种质地的布料，树叶，纸张， 皮革，皮毛标本，蝴蝶标本等有不同纹理的材料。水粉笔，毛笔，调整色盘等。2. 学生准备学具：收集到的树叶，羽毛，各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具， 蜡笔等。 二、引导教学 1. 引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛， 还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。教师可以将自己带来的和学生收集到的

13、材料都展示出来，让学生观察它们的 肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？可以这样说：树皮给我的感觉是粗糙 的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比，譬如：棉 布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋 润，细腻 2. 发展阶段教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具 直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下 它的纹理。制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也 可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多 一点的时间去尝试

14、，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈 谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，这样会使学生更快地掌握 拓印的方法。学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。建议用两课 时，让学生尝试不同的方法。表现不同的肌理。 3. 收拾与整理由于这节课会用到多种材料，教室里会显得凌乱一些，所以，下课前要留出 一点时间让学生收拾物品。 三、课后拓展如果学生感兴趣，教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝试：有些纹理， 例如，树皮，可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水 的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果；将墨汁或颜料滴在水面上， 稍稍化开后，用宣纸吸附，会有

15、意想不到的效果 教学参考资料 肌理： 与形态，色彩一起组成造型三要素。肌理指由于材料的不同配列，组成和构造而使人得到的触觉质感和视觉触感。质地，手感，触感，织法，性质，纹理等 说法，都可包括在肌理之中。能够实际触摸的称为“触觉肌理” ；只能看不能触 摸出差别的称为“视觉骨理” ，如从照片或印刷品上感受到的肌理即是。第 6 课 校园里的花 领域 造型、表现 教学目标 1. 引导学生细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片，花瓣的形状特征以及枝 杈的前后穿插变化。 2. 能运用不同大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线 结合添加上背景使画面的构图更完整。 3. 通写生培养学生热爱生活

16、，发现美，表现美，锻炼学生的观察力，感受力和 动手能力。 教学评价建议 1. 能否通过观察了解写生植物枝叶生长的结构，叶片，花瓣的形状特征。 2. 在写生过程中，能否画出花，叶，枝杈的形态及枝杈的前后穿插变化。 3. 能否尝试用各种材料通过剪，折拼贴等方法制作成立体或半立体的花卉。 教学实施建议 一、课前准备 1. 教师准备教具：在教室里摆几盆盆栽，再准备一些用不周材料制成的花卉作 品。 2. 学生准备学具：绘画工具材料。 二、课堂教学 1. 引导阶段引导思考，是什么把我们的校园装点的如此美丽。培养学生能从身边寻找美， 发现美，激发他们对生活的热爱。在教室里分别摆放几盆盆栽，请学生观察， 植物的枝叶是怎么生长的？叶片或花瓣什么形状？有什么特征？枝杈之间如何 穿插的？得出画画前要先仔细观察对象的认识。 2. 发展阶段任何植物，都有它的个性特征，有的茎干粗壮，有的根细弱，有的叶肥厚。 教师引导学生讲植物枝叶的结构，叶片或花瓣的形状特征。如八月菊的叶子是 椭圆形的，边缘还长着许多小齿，像是一把把木