2016年西山区教师招聘考试同步训练试题(二)

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1、120162016 年西山区教师招聘考试同步训练试题（二）年西山区教师招聘考试同步训练试题（二）一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、20 世纪 60 年代至 70 年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期2、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学3、学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”概念。这种学习是（ ）A.连锁学习 B.概念学习 C.辨别学习 D.规则学习4、小敏原来很怕生人，上幼儿园

2、后这种行为消失了，按加涅的学习结果分类，这种学习是（ ）学习A.智慧技能 B.认知策略 C.态度学习 D.言语信息5、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ） A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说6、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（ ）A.正迁移 B.负迁移 C.特殊性迁移 D.普遍性迁移7、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（ ） A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.计划策略8、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进

3、行训练的学习策略训练模式是（ ）A.完形训练模式 B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.程序化训练模式9、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（ ）A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症210、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（ ）A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法11、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂

4、气氛是（ ） A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型12、约束群体内成员的行为准则称之为（ ）A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系13、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了 10 遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力14、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（ ）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能二、填空题 1、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是_。2、教育心理学对教育实践具有_、_、_和_的作用。3、操

5、作性条件作用是由美国心理学家_提出的。他认为，人类的行为有两类：应答性 行为和 _。在日常生活中，人的行为大部分是_性行为。4、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的 _，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习是对知觉的重新组织，是形成一种 _ 。5、从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到 _ 、_ 和网络化。6、_指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。7、_是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。8、资源管理策略主要包含_，学习环境管理和努力管理等。39、理性情绪疗法的提出者是_。10、抑郁症是以

6、_的心境低落为特征的神经症。11、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和_ 。12、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和_三者之间 关系，从而有效实现预定目的的过程。13、教师成长的三个阶段为_、_和_。14、在师生关系上，教师应扮演学生父母、长辈、朋友和 _的角色。 三、简单题1、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。2、八年级四班是学校出了名的

7、乱班。很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任四班语文课教学。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班上传出的喊叫声。在课堂上，学生说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与课堂无关的问题，引得大家哄堂大笑。弄得张老师哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题？你会怎样来进行有效的课堂管理呢？四、论述题 1、如何有效地进行知识概括？2、简述罗森塔尔效应 五、案例分析题 1、案例 1：开学第一周，琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做。 他说：“当我提问时，你应该举起右手，我将会叫你回答。你们能够像我这样举起 右手吗？”二十双手举起来了，但都

8、是左手。 案例 2：刘易斯女士所教的四年 级学生对交家庭作业越来越漫不经心，为此，她决定在班上确立一条规矩。她对全 班同学说：“本周不交家庭作业的同学讲不能参加野营活动。”碰巧，一位女生的 妈妈在那周生病住院。这位女生因为家中出现此事以及对母亲生病的担忧，有一份 家庭作业没有完成。刘易斯向全班同学解释说，该女生没交家庭作业是个例外，因 为她的妈妈病了。但是全班同学都不乐意，他们说：“规则就是这么定的。她没有 交作业，所以不能参加野营。” 案例 3：昆特女士教八年级的英语课。一天，4刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一格诗人。弗兰克写了 一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女

9、士朗读了那首诗，它的确很美。然而， 昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后 来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说他再也不 想写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。 问题: 1.案例三中的学生为什么有如此表现?如果你是老师,该如何鼓励他? 2.对比三个 案例,解释哪个或那些案例涉及行为的、认知的、社会的、道德的或者生理发展的 两难困境,并具体描述这些困境.2、案例会了，可以“不听 单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分 钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会 他又在下面翻找着

10、什么，我只得来一个“杀一儆百”了。 “王谨”我大声喝道： “你在干什么？” 他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！” 但考虑到 教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。 “你， 既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。 他可能考虑到 当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。 问题：当学生不 愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？ 3、开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学 缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也 有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在

11、两天内找到自己的一些长 处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地 说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长 处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是 很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。 ”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。 问题 分析案例中陈老师 在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？5参考解答 一、单选题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】B。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】B。

12、4 4、【育萃专家解析育萃专家解析】C。5 5、【育萃专家解析育萃专家解析】A。二、填空题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】学生。学生是学习的主体。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】描述、解释、预测、控制。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】斯金纳；操作性行为；操作性行为。64 4、【育萃专家解析育萃专家解析】顿悟、完形。5 5、【育萃专家解析育萃专家解析】结构化、一体化、网络化。6 6、【育萃专家解析育萃专家解析】学习迁移。7 7、【育萃专家解析育萃专家解析】元认知。8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】学习时间管理。9 9、【育萃专家解析育萃专家解析】艾里斯。1010、【育萃专家解析育萃

13、专家解析】持续性。1111、【育萃专家解析育萃专家解析】心理问题行为。1212、【育萃专家解析育萃专家解析】课堂情境。1313、【育萃专家解析育萃专家解析】关注生存、关注情境、关注学生。1414、【育萃专家解析育萃专家解析】管理者。三、简单题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值

14、。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。72 2、【育萃专家解析育萃专家解析】使用信号制止不良行为。邻近控制。提高学习兴趣，提出与教学有关的问题并给予鼓励。使用幽默。安排余暇。移除诱因。提出要求。其它培养品德与心理教育的方法也可以。四、论述题 1、1.配合运用正例和反例 2.正确运用变式 3.科学地进行比较 4.启发学生进行自觉概括2、罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究.他们对小学生做了一次所谓有学习潜力 测验.然后,随机地在各个班级抽取少数学生,故意告诉教师说,他们是班级里最有发展潜力的学 生,并要求教师注意长期观察,但不要告诉学生本人.8 个月后发现,这些学生的学习成绩和智力 的确比其他学生进步快. 十分明显,由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望,产生了预言效应.也就是说,教 师的期望或明 或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为.五、案例分析题 1、答：1、案例三中的学生的表现与它所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发 展观，这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心”的特点，见不得别人好，也就是 说妒忌心强。而对出众的学生他们表现出排挤的态度。这种环境（同学