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1、汕尾市汕尾市 20142014 年中小学教师个人选修科目培训年中小学教师个人选修科目培训课程学习笔记课程学习笔记作业要求作业要求：1.笔记要求必须为原创，如有抄袭，此成绩为“0”分；2.提交的笔记必须与下方的模版格式一致，并按照要求进行撰写。注意事项：注意事项：为方便各位老师操作，请将附件中的模版下载到电脑本地进行编辑，在学习的课程中，选择选择2 2 门课程门课程，按照表格要求撰写课程学习笔记，记录完成后，将内容粘贴到对应课程的笔记提交页面上，不要以单一的附件形式上传，避免辅导教师无法批阅，影响您的成绩。课程名称课程名称中小学教师专业标准（试行）解读中小学教师专业标准（试行）解读 6 6 学时
2、学时学习重点学习重点该课程我认为要学习 330 分钟 “学生为本”位于基本理念之首，体现了现代教育的核心。它充分表明了教育是要尊重个体差异的，教育本身是要去适应学生的，而不是强求学生来适应教育。（生源是我们的生命线，以后实行按员划拨经费，一切工作必须一吸引学生，让学生说我们好为标准。中职生生源素质差、基础知识薄弱、学习意识不强这是一个客观现实，怎么去改变？必须要深入研究，去适应学生）“师德为先”位列第二，排在了“能力为重”的前面，让我们看到了师德在现代教育中的重要地位。强调了教师自身素质对学生的引导示范作用，所谓为人师表即是。做为社会的一个敏感话题，鲜明地把“师德为先”摆出来，可见中学教师的专
3、业标准里“师德”是最基本也最重要的一个。（身教重于言教，对于中职生而言，教师的说教更容易引起他们的反感，而切实作出的表率则更容易让学生信服，例如晨检和午检）“能力为重”第三的基本理念，这是对中学教师的基本要求。它要求中学教师要做“研究型”的教师。（突出教育教学的实际能力，从而确保学校教学和班级管理的实际效果，这是最终的效果）“终身学习”是对教师素质的一个提升，这一点实际上是很多老师所缺乏的，但同时也是新时代老师必需的一种品质。（上文所提到的教师个人存在的问题）这四点理念，让我们看到了教育是真正的想去“育人”，而不是简单地“教书”而已。教育的本质更人性化，更符合教育的基本发展规律，更符合社会的要
4、求。“尊重个体差异”“促进中学生的自主发展”以学生为本的自主发展观”，“尊重个体差异” “为每个中学生提供适合的教育”“育人为本，德育为先”这些短句看到了与以往教育的不同。原来学生学习的内容是被标准化统一设计的，本来千差万别的学生被学校按同一模子生产出来，学生的自主发展权完全受到抹杀。“现代教育理念追求的目标”， “培养良好的思维习惯和适应社会的能力” “激发中学生的求知欲和好奇心”“发展学生创新能力” “育人活动”培养出的学生才是我们希望看到的学生。这样的教育所培养的人才，能够适应持续变化的环境，能够保持持续的学习动力，不断吸收与创造新知识。 “教师的全方位要求”， 教师原本是一个个性化创造
5、性的劳动，但是现在这一点很多中学教师已经丢了。很多中学教师由于没有自己的职业规划与追求，而把教学工作变成了单调的重复性的简单劳动。自我认定，掌握一般。学习心得学习心得从这次网络学习该课程 在“专业理念与师德”部分，标准从四个领域对中小学教师的专业理念与师德提出具体要求。第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。第二，突出中小学生的生命教育。教师要“将保护中小学生的生命安全放在首位”，“尊重中小学生的人格”，“信任中小学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于中小学生生命成长的需要，关心中小学生的生命状态，同时也关注中小学生自身对生命的体验和态度。第三，明确要求教师要积极
6、创造条件，让中小学生拥有快乐的学校生活。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定中小学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。第四，要求教师要注重修身养性。标准提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。教师是以心育心的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一
7、种重要的教育手段，“亲其师，信其道。”同时，标准中提出心理调试方面的要求：乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态，这对我们的心理有极大的帮助。在这个浮躁的社会，在大部分教师职业倦怠的情况下，对教师提出这个“标准”非常必要。要想在学生心中播撒阳光，自己首先心中有阳光。新时代，新形势，呼唤阳光教师。一个乐观向上、热情开朗、具有平滑心态的老师，必将给学生提供优质文化场，保障学生健康快乐地成长。标准从四个领域对中小学教师的专业知识提出具体要求。第一，要求教师了解和掌握中小学生发展的知识。第二，对中小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。第三，要求教师掌握中小学教育与教学理论。第四，关注通识
8、性知识的重要价值。在“专业能力”部分，标准从五个领域对中小学教师的专业能力提出具体要求。以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。第一，对教师能力的要求处处体现“儿童为本”的理念。第二，对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要，如要求教师“帮助中小学生建立良好的同伴关系”、“现代教育技术手段渗透运用于教学中”等。第三，关注中小学教师专业能力建设过程中的独特性。第四，十分强调教师的沟通与合作能力。第五，重视培养教师的反思与发展能力。自我掌握良好。课程名称课程名称课堂教学中的师德（4 学时）学习重点学习重点网络该课程的重点内容是 1、发挥学生主体性的策略 2、学习情境的创设策略 3、引领
9、学生发现问题的策略 4、留白设计的教学策略 5、变式教学的策略； 并对方老师本节课设计展开问题研究。 学习时长：260 分钟学习心得学习心得我本着尊重学生是师生关系之基。在课堂教学中，关心爱护学生，尊重学生人格，教师就必须做到面向全体学生，关注每一片绿叶，把阳光洒向每一扇心扉。课堂教学要做到平等公正地对待学生，教师不应该出现以下师德缺失行为：偏爱少数学生，尤其是成绩优秀的学生，而漠视其他学生的存在，用语言伤害给自己“麻烦”的学生，甚至袒护出错的“关系生”；偏心少数学生，给予他们较多的回答、练习、表现自我的机会，而不关注学习困难的学生，不给予针对性的指导和主动性的帮助。课堂教学面向全体学生，克服
10、偏爱偏心行为，教师应起码做到以下两点： 首先这需要教师从人格平等的角度看待每一个学生，并给予充分的尊重。教师应 把每个学生都当作天使。 还要教师从权利平等的角度对待每一位学生。课堂教学行为和学习活动等，要通 过合作学习、共同探究、平等对话、分层练习等途径，尽可能给不同层次的学生相同 的学习空间和表现平台。 “幼吾幼以及人之幼”，洒向学生的都是爱。尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的内在需求，让博爱、平等造就师生关系和谐的课堂，成就职业道德高尚的 教师吧！在做到这些后，我们就基本把握了课堂教学中的师德。尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的内在需求，让更多的尊重，更多的关怀造就师生关系和谐的课堂，让我们成就师德优秀的教师吧。自我掌握比较好，就是记忆内容还是不够透彻。希望今后能按照网络所掌握的思想继续用于实践中。
