教师资格证三科笔记

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1、1第一本 教师职业能力 1、名词解释 1教师职业能力： 教师以顺利地乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。 （从事教育活动的能力和完成特定教育任务的能力、高级职业能力是通过长期的实践而形 成的个性化、情景化、完美地完成某项教育任务的能力） 2智慧技能：人运用语言、符号、规则、模型接军问题的能力，是人最重要的生活实 践能力，是其知识修养，专业能力的内在表现。形成尤其内在和外部的条件，内部条件是 已习得的语言 符号 概念 规则 认知策略等，外部条件包括学习和实践环境。 3动作技能：人通过某种特定动作完成某项任务的能力，是教师职业能力的基本组成 部分。 （书写、 演讲 绘图） 4教师教学能力：

2、教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力，是应具有的重 要，最基本的职业能力。学校的教学活动主要是通过课堂教学进行的。 5教学：教师指导学生进行学习活动，是教和学相结合的统一活动。 6教学反思能力：教师为了成功实现教学目标对已经发生或者正在发生的教学活动以 及支持这些教学活动的观念 假设 进行积极 持续 周密 深入 自我调节性的思考能力，我 们认为主要包括自我指向性教学反思能力（我有自己的教育思想和教育理念吗？）和任务 指向性教学反思能力（教学目标确定的是否恰当？讲述的正确吗？） 。 7德育：学校对青少年进行道德教育、政治教育、思想教育的总称，法制和心里健康 方面的一些内容也应该放到德育之

3、中。德育能力就是中等学校教师应该全面了解学生的能 力，正确评价学生的能力，对学生进行思想道德教育的能力，对学生进行心理素质教育的 能力。 8认知偏差： 人们根据一定表现的现象或者虚假的信息对他们做出判断，从而出现 判断失误或判断本身与判断对象现实情况不相符合。表现在很多方面，突出的有 第一印象 （首因效应） 心理定势 晕轮效应（对某事或者某人好与不好的知觉印象会扩大到其他方 面）和近因效应（近期行为给教师留下的）等。 9教育科学： 人类科学活动在于寻求对世界的正确认识，活动的成果就叫做科学知 识，教育科学研究是寻求教育现象正确认识的活动，认识的成果构成了教育的各门学科知 识。 10教师科研：教

4、师用科学研究的态度，程序和方法解决自身工作中的问题，以期提 高教育质量并提高自身职业能力的活动。以科学工作者的态度对待工作中出现的问题， 用 科学研究的程序，方法去解决实际工作中出现的问题， 以改进工作效果为目的，将教育工 作与科研工作结合为一体。强调教师与教师，教师与学生之间的研究合作。 强调教师科研 是教师成才之路。同行动研究相类似 11行动研究：20 世纪 30 年代 ， 科利尔 美国 以实践中的实践者为研究主体，以 实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所做的研究工作。 具有科学研究 特征的实践过程 12信息：对客观世界中各种事物变化和特征的反应，客观事物之间相互作用和联系

5、 的表征，客观事物经过感知或认识后的再现。 13教学口语：教师进行课堂教学，完成教学任务的勇于。 导入语 等， 要发音规范 语法正确 吐字清楚 简明扼要 14教育口语：教师有目的地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话，是教师的 日常工作用语 。 劝导语，激励语，表扬语。批评与。 15教学媒体：储存和传递教学信息的工具分为传统教学媒体和现代教学媒体。 16暗示基本原理：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感2情统一，有意识功能与无意识功能，尤其是调动与发展打闹无意识领域的潜能，使学生在 愉快气氛中不知不觉的接受信息。 17移情：教师以同情的态度，设身处地的以内心的想法和感受来

6、为学生考虑。移情 能力是教师深入了解学生的重要能力 18教育机智：面对特定的学生行为，特定的时间，通过敏锐地观察，准确滴把握行 为和时间的实质，果断迅速地做出决策并付诸实施的能力。是教师观察的敏锐性，思维的 灵活性，意志的果断性三位一体的独特结合。在教育工作中，教师都有可能遇到不能用通 常方法简单处理的事情，必须迅速做出准确判断并妥善处理。基本的职业素质。 道德教育 中的教育机智是一种随机的智慧，渗透到各个领域 19非主体突发事件：那些一时无法确定时间行为主体的突发事件，如房屋倒塌，山 洪暴发。 20教师角色：社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望或规范要求，反应了社 会对教师责任的期待。

7、21教师角色认知能力：教师在意识水平上对其所应表现的行为和应承担的社会责任 表现出的认识和理解能力。 22心理调适能力：能根据形势和环境变化适时调整自己的思想和行为，保持良好的 心态。 。情绪 自信心强 意志坚定，能正确对待和处理顺逆境 成功与失败的能力。 23人格：人由表现在外部给人印象的特点，也有某些外部未必显露的内隐成分，独 特的 稳定的个性特征。 24教师自我提高能力：教师在教育活动中，思想 业务 人格方面不断区域发展和完 善的能力 是实现自身潜能和自身价值的基础性能力。 2、辨析题 1教师专业能力和教师职业能力是一样的 教师专业能力是在教师职业准备阶段获得的能力，学术性和系统性，而教

8、师职业能力是在 实际的职业劳动中获得的实践性能力，有实践化 个人经验化，所以教师专业能力是教师职 业能力的特征之一，并不等同。 2加德纳认为八个半智能是源于人类的遗传禀赋的。 错，因为虽然人人都有潜在的八个半智能，但是除了遗传禀赋之外也要通过教育和训练才 能成为实际生活中的现实智能，这才是多元智能理论的基础性认识。例如课文伤仲永 和孙权劝学就是典型的例子。 3教学能力和教育能力是一样的 错，虽然教学能力和教育能力同是教师完成教育工作任务的基本能力，是现代教师必备的 专业能力和职业能力，但是二者是有联系也有区别的，教育能力是教师对学生进行全面教 育的能力，而教学能力是教育能力的基本组成部分，是实

9、施教学活动能力的总和，所以教 学能力是实现教育文化功能的前提条件，是实现教育目标的保障，是教育能力的核心。 4教学科研过程中文献查阅不重要 错。选择课题时和课题选定以后，都需要文献查阅。文献查阅工作时必须要做的事情 这样 做首先可以避免重复研究 思考完成研究任务的可能性 思考课题研究的假设 思考课题研究 的方法 3、简答或者多选题 1 教师职业能力的特征 实践性（最基本） 、 稳定性（一技在手） 发展性（获得性的能力，活到老学到老） 、差异 性（个性化所决定） 2职业能力有哪些功能，哪些作用，什么意义3职业能力对于一个人的职业生涯是十分重要的，从教师的角度来说，提高自我的职业能力 有助于完善个

10、人修养，正所谓德艺双馨， 如坐春风，如沐化雨。个人修养水平是任梦评价 以为教师的主要依据；有助于提高职业威望。专业性职业化是含有学术性专业知识和职业 实践需要的实际知识技能结合，而专业性的程度越高其地位也就越高；有助于提高置业信 心，所以韩信会说臣带兵，多多益善；有助于提高工作效率，教师的本领越高，工作的效 率也越高；更有助于保证工作质量，考察教师能力的时候，质量会成为衡量标准之一。 3职业能力和个人修养之间的关系 良好的个人修养一定会促进一个人在业务上的精益求精，反过来，也会上取得的声望也会 进一步要求自己多方面的提高修养水平，并在做人方面更加注意。实际生活中，人们经常 把职业能力与个人修养

11、联系起来，从工作和生活的总体表现来评价教师。 4中等学校教师职业能力的分类 首先分为完成教育工作任务能力和一般性职业能力 ，完成教育工作任务能力分为：教学、 教育、管理、科研能力；一般性职业能力分为：信息、语言、交际、角色认知、心理调适、 自我提高能力。 5加涅的学习理论 近代美国心理学流行的对于智慧技能和动作技能的形成机制和发展规律的解释。首先按照 学习的结果分为态度、动作技能、智慧技能（言语信息、认知策略） 。智慧技能和动作技能 就是核心理论。智慧技能的概念。动作技能的概念。 关于学习结果的分类： 从低到高：信号学习刺激反应学习连锁学习语言的联 合多重辨别学习概念学习原理学习解决问题言语信

12、息言语信息智慧技能智慧技能 认知策略认知策略动作技能动作技能态度态度 言语信息 智慧技能 认知策略属于认知方面 动作 技能书与动作技能领域 态度属于情感领域 所以产生了人类学习结果的认知 情感 动作技 能三个方面 着也是教育目标的三个方面 布卢姆的教育目标分类也是在框架和内容上是相通的，都把学生的学习结果分为 认知 情 感 动作技能三个方面 信息加工理论 学习过程的基本模型：A 加工系统或操作系统（接受信息） B 执行控制系统 C 与其系统 学习过程的教学阶段： A 动机 B 了解 C 获得 D 保持 E 回忆 F 概括 G 作业 H 反馈 6加德纳的八个半智能 也叫做多元智能理论，在这次基础

13、教育课程改革中特别受到关注。核心内容是：语言智能， 逻辑数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智 能和存在智能（半个） 。同我们所说的语文能力 数学能力 音乐能力 体育能力 美术能力 社会能力 自然知识能力 哲学能力 自知能力相吻合，很容易被我国理解和接受，也容易被 看做推行德智体美劳全面发展的素质教育的心理学依据。 7加德纳认为人的智能发展有哪些特征 第一有自然的阶段性特征：婴幼儿阶段（原生态的模仿） 、幼儿早期（对符号的初级掌握） 、 学龄（系统符号的掌握） 、成熟阶段（职业技能的掌握） ；第二儿童早期的智能兴趣往往是 自发的，所以有着个别差异性的特征。第

14、三，发展的不同步性，音乐智能会早一些，而人 际智能成熟的最晚。 8中等学校教师必须具有的教学能力有哪五种？ 教学认知能力（领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力） 教学设计能力（教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能 力） 教学实施能力（ 课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力，就是根据具体情况4调整教学方案） 教学反思能力 （教学活动的反思能力、对教师自我心理因素的反思能力） 组织研究性学习能力（创新教学设计的能力、指导学生学习的能力、教学预见能力。合作 性教学的能力。综合管理的能力。综合评价能力） 9五种教学能力的关系是怎样的？ 彼此并不孤立而是相互联系，

15、教学认知能力是基础，教学设计能力实施能力是课堂教学的 具体操作能力也是最能体现教学艺术性的能力，教学反思能力是贯穿教学过程始终的，与 前四种能力密切相关，组织研究性学习的能力是针对新课改开设研究性学的，是中 等学校教师应具有的一种教学能力。 10教学认知能力当中包括有领会课程标准的能力，其包括领会那些内容 A 理解课程性质及课程基本理念 B 理解课程的总目标和具体目标 C 掌握内容标准 D 依据 课程标准进行教学改革实践 11教学目标确定的依据有？ A 内容标准。 B 学生情况 （知识 技能 的起点 态度） C 学习背景 12教师教学反思能力的方式 A 内部自我对话方式（为什么会产生这样的问题

16、） B 外显自我对话方式（教学日记反思） C 同事讨论方式 D 行动研究方式 13中学德育工作的基本任务 把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为额遵纪守法的公民，在 这个基础上，引到他们逐步树立科学的人生观，世界观，并不单提高社会主义思想觉悟， 使他们中的优秀分子将来能成长为共产主义者。 14教师的管理能力也是至关重要的能力包括 ： （一） 课堂组织管理能力 A 组织 上课 B 维持纪律 C 组织发言和联系 D 组织课堂分组活动 E 组织课堂表演演讲和实验 （二） 学习辅导能力 A 集体辅导：反馈辅导 单元辅导 考试辅导 自学辅导 B 个别辅导 （三） 学生学习与研究小组指导能力 （四）学习档案管理能力 （成长记录袋） 15体育管理能力的体现 A 了解体育工作法规 B 按照体育合格标准开展工作（参 加课外体育活动每周不得少于两次） C 组织好一课 三操 两活动 16心理健康教