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1、1新课程初中语文课堂教学设计和案例分析新课程初中语文课堂教学设计和案例分析复习资料复习资料一、填空题一、填空题1、语文教学设计就是“教什么教什么”和“如何教如何教”的一种操作方案，它是语文教师根据语文学科教学的原理和教学目标要求，运用系统系统的方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种行之有效的分析和策划分析和策划过程。2、教学设计能促进教学的系统化系统化，进一步规范教师的教学行为，优化教学过程教学过程，搞好教学活动，提高教师的教学水平和教学能力。系统教学设计的最根本特征是追求教学系统教学系统的整体整体优化。3、教学目标具有确定教师教什么教什么、学生学什么学什么的功能，有指导教师选择与运用教学
2、方法教学方法以及检测教学教学效果效果的功能。 4、教学设计理论根植于教学本身的系统性系统性特点，通过设计使教学系统教学系统 的诸要素之间联结起来，成为一个有机整体，便于课后的反思和评价反思和评价以改进和完善完善课堂教学。5、语文教学设计是以学习者所面临的问题学习者所面临的问题为出发点，进而捕捉问题问题，分析研究解决问题的方法方法，最终达到学会解决问题解决问题 的目的。6、课内语文教学系统的要素，就静态系统而言，指的是教师教师、学生学生和语文教材教材；就动态7、系统教学设计的最根本特征是追求教学系统教学系统的整体整体优化。系统理论把事物看成是由相互关联的部分由相互关联的部分、所组成的具有特定功能
3、的整体整体。8、口语交际能力包括倾听能力倾听能力 、记忆能力、理解能力理解能力、判断能力判断能力 、表达能力表达能力和应对能力。9、教学目标具体化，是指把教学目的目的、范围范围 、意图、领域转化为具体的行为行为目标或业绩业绩目标。 10、从时间角度看，学校语文教学系统（普通教育阶段）依次分为义务教育阶段义务教育阶段与非义务教育非义务教育阶段。系统中每个单元单元为教学的基本基本单位。11、当我们把课堂教学作为一个系统来对待时，系统教学设计主要是从“输入输入 (建立目标)过程过程(导向目标)输出输出(评价目标)”这一视角来看待其整体优化优化问题的。12、教学目标具体化，即按照期望学习者学习者身上出
4、现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教学目标作具体说明，这种说明包含了行为行为（做什么） 、条件条件（在什么具体情况下）和标准标准（达到什么样的要求）三种成分。 、 13、系统教学设计把教学成功基础建立在教师教学工作的规范化规范化、合理化合理化、有序化有序化 和技术化技术化上。14、语文能力具体体现在听听 、 说说 、读、读 、写、写四个层面上。15、教学设计要求人们着眼整体整体，从整体与部分、整体与环境之间的相互联系、联系、相互制约制约中选择解决问题的优化优化方案。 16、教学任务分析是以教学目标教学目标为依据， “由上而下由上而下”地逐级排序排序。将来的实际教学过程遵循着任务分析中确定
5、的路径“由下而上由下而上”地逐级达标。17、语文教学设计要有语文语文的意识，也就是在平时的听、说、读、写的过程中，对如何运用语言文字正确表达表达，如何遣词造句，如何布局谋篇布局谋篇的一种自觉的自觉的、有意识的关注。18、作文中的构思就是布局谋篇布局谋篇，就是通过对材料的分析、研究、确定主题主题、安排材料材料，使之条理化条理化 的过程。 19、新课程标准确立了语文学科性质和特点：“语文是最重要的交际工具交际工具，人类文化人类文化的重要组成部分。工具工具 性与人文人文 性的统一，是语文课程的基本特点。”20、阅读能力一般分为如下五个层级：认读能力认读能力 、解读能力、解读能力 、分析综合能力、分析
6、综合能力、 应用能力、欣赏评价欣赏评价能力能力。21、我们在平时的语文教学中一定要把语文意识意识贯彻于语文教学的全过程中，不断强化学生的语文意识意识 ，不断提高语文素养素养 ，并逐渐增强语文能力能力 。 22、当代语文教学设计依据加涅“为学习设计教学为学习设计教学”的理论，把语文教学过程分为学习事件学习事件和教学事件教学事件两部分，对学生语文认知结构认知结构 和语文的行为技能改变起到支持和推动作用。23、新课程标准认为，语文课程必须根据学生身心身心 发展和语文学习特点“倡导自主自主、合作合作 、探究探究的学2习方式。 ” 24、体验性或表现性目标的陈述方式描述学生自己的心理心理 感受与体验，明
7、确安排学生表 现的机会。所采用的行为动词往往是体验体验性、过程过程性的，这种方式指向无需结果化结果化的或 难以结果化的目标。主要应用于“过程与方法” 、 “情感、态度与价值观”等领域 二、二、 新课程初中语文课堂教学设计和案例分析新课程初中语文课堂教学设计和案例分析复习资料复习资料简答题1、语文教学设计的基本前提是什么？语文教学设计的基本前提是什么？（1）语文教学设计必须以帮助每个学习者学习语文为目的。 （2）语文教学设计必须运用系统方法。 （3）语文教学设计必须基于人们如何学习语文的知识。 （4）学习者不仅向教师学习,还可以从不同的媒体中学习。 （5）语文教学设计必须以教与学的理论作为科学决
8、策的依据。 （6）目标是学习活动、评定和决策的驱动力，目标、学习活动、评定的协调一致。评价和修改是语文教学设计不可或缺的重要内容。2、语文教学目标设计的要求有哪些？语文教学目标设计的要求有哪些？促进学生的发展，体现语文学科的性质特点，适应社会需要。3、简要回答语文教学方法选择的依据简要回答语文教学方法选择的依据？语文教学方法的选择要根据教学的目的、教学的内容、教师和学生的具体情况来思考。其一根据教学的目的选择教学方法。教学的方法是实现教学目的手段，是为教学目的服务的。不同的教学目标要求，决定教师采用不同的教学方法。其二根据教学内容选择教学方法。课文不同，体裁不同，内容的深浅难度不同，选择的教学
9、方法也不相同。要“因文而异” ，灵活运用。其三根据学生和教师的实际情况选择教学方法。教师要充分了解学生的知识水平、能力程度生理和心理特点、语文学习的心理等，选择教学方法。教师既要面向全体，又要尊重学生的个性。同时教师要在遵循语文教学普遍规律的前提下，又要根据自身的特点，选择有利于发挥自身特长的教法。教学方法选择的目的是为了学生的发展，是为了学生学习语文服务的，这是我们选择教学方法必须关注的。4、什么是问题教学什么是问题教学？问题教学指的是在学生充分自读课文的基础上，再提出问题的一种教学方式和方法。5、什么是揣摩教学法什么是揣摩教学法？揣摩教学法是语文教学法之一，指的是反复思考探求的一种教学方法
10、，它要求教师在教学中反复揣摩语文味，就是语文的形式。揣摩语文味，就是要揣摩为什么用这样的语文形式表达这样的思想内容。6、简要回答语文学科知识与其他学科知识的三个不同点简要回答语文学科知识与其他学科知识的三个不同点。一是，它的知识体系相对于其他学科来说，显得不成系统。二是它的知识都包容在每一篇课文之中。三是知识系统庞杂。7、简要回答特色语段在教学中所起的作用简要回答特色语段在教学中所起的作用。这类语段往往在层次结构、表现手法、语言风格等方面具有鲜明特色，能给读者于阅读、写作方面以较大启发。深入分析这样的语段，对学生领会文章的特色，了解作者风格，提高语言能力和写作技巧等具有重要意义。8、简要回答探
11、究体验教学策略的要求简要回答探究体验教学策略的要求。要尽可能地让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 要重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性和创造性学习的能力，拓展学生思维空间，提高学习质量。 加强对学习方法的指导，让学生在学习中学会积累、体验、养成语感。9、什么是教学任务分析什么是教学任务分析?教学任务分析要求把教学活动结束时学生应达到的预期结果，即终点目标分解为若干个过渡目标或从属技能、过渡目标本身之间的关系又怎样、过渡目标又以哪些先决条件习得作为支撑。10
12、、怎样保证行为目标与检测项目的对应匹配怎样保证行为目标与检测项目的对应匹配? 行为目标与教学结果检测项目之间必须有一一对应关系，也就是说，一个行为目标至少应有一项检测项目加以落实，必要时常常用几项检测项目(不同类型、不同形式)检查一个行为目标。11、确定语文教学目标的依据是什么确定语文教学目标的依据是什么？语文课程标准中的语文课程总目标和阶段目标，语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。312、技能目标设计的要求是什么技能目标设计的要求是什么？技能目标的设计就必须围绕总目标为总目标服务。设计技能目标时，我们可根据“加涅模式”， “从最简单的学习任务开始，即从它的层次系统的下面一层的任
13、务开始，按顺序向更深更为复杂的学习任务推进”。利用“不断分化”和“综合贯通”的原理提高学生识别新的学习内容的能力。13、 “教课文教课文” ， “用课文用课文”各有什么含义各有什么含义？引领学生透彻地理解欣赏文本是“文”的教学，就是我们通常说的“教课文” ；而利用该文本，把文本隐含的听说读写知识还原出来传授给学生，则是“语” （“知识” ）的教学，也就是我们通常说的“用课文教” ，课文只起到一个例子的作用。14、教学评价中学生参与评议有什么优缺点教学评价中学生参与评议有什么优缺点？学生的评议很重要，因为教学的目的是为了学生，学生是能为教学作出评议的。但学生的评议缺乏理论依据，凭印象，容易受感情
14、左右，因此学生的评议可供改善教学参考。15、教学目标的评价有哪些标准教学目标的评价有哪些标准？符合课程标准的要求，符合学生的学习实际水平；体现语文的学科特点；目标设定与和教学内容一致；表述简明扼要，问题集中；知道自己要教什么；注意教学的连续性。16、什么叫举例法什么叫举例法？用具体的事例解说事物、情感和道理的方法，称为举例法。17、简要回答语文教学设计的主要内容简要回答语文教学设计的主要内容。 、语文教学设计的主要内容包括教学目标的设计 、 教学内容的安排 、教学板书和媒体的设计、 教学方案的编制等。18、语文学科知识与其他学科知识有什么区别语文学科知识与其他学科知识有什么区别？一是它的知识体
15、系相对于其他学科来说，显得不成系统。二是它的知识都包容在每一篇课文之中。三是知识系统庞杂。19、语文教学目标设计具有哪些功能语文教学目标设计具有哪些功能？教学目标具有确定教师教什么、学生学什么的功能，有指导教师选择与运用教学方法以及检测教学效果的功能。20、什么是理解性问题什么是理解性问题？这类问题的特点是，要依据已知进行推理，求得未知。其答案是预期的、确定的，但很具有思考性。21、什么是语文教学设计什么是语文教学设计？语文教学设计就是“教什么”和“如何教”的一种操作方案，它是语文教师根据语文学科教学的原理和教学目标要求，运用系统的方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种行之有效的分析和策划
16、过程。22、确定教学目标时应该整体考虑什么确定教学目标时应该整体考虑什么？知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观23、从学生实际出发设计教学目标要注意什么从学生实际出发设计教学目标要注意什么了解学生的兴趣、动机。分析学生的知识能力水平。了解学生的认知倾向。24、陈述教学目标指的是什么陈述教学目标指的是什么？指用书面语言明确指出课堂教学中学生具体的学习结果，即对某一教学事件终了时对学生确定的学习行为做出具体说明。25、简要回答课内语文教学系统的要素构成简要回答课内语文教学系统的要素构成。就静态系统而言，指的是教师、学生和语文教材；就动态系统而言，除上述要素外，还有一类要素组成了系统运行的逻辑程序即教学过程。前者形成了系统的空间结构，后者形成了系统的时间结构。26、什么是复述教学法什么是复述教学法？复述教学法是语文教学法之一，复述分为两大类：一为创造性复述，二为一般性复述。创造性复述指改变文章结构、人称、叙述角度的复述。一般性复述指接近课文内容的复述。复述教学法有利于学生表达能力、思考能力、想象
