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1、1我心目中最理想的一节课 5B unit2 教学案例 本课内容是以牛津小学英语 5B unit2 A telephone call A 部分， read and say ；为蓝本来设计，重点围绕疾病而展开的单词、句子和日常交际用语，及通过打电话让学生们感知常用的电话用语。课文中部分四会的单词和句子在以前的学习中也有所涉及，在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习。对于电话用语部分的内容可以让学生边学单词边学句子。做到词不离句，句不离词。另外让学生注意电话用语的特殊结构。教学步骤教学步骤教学步骤设计意图Step 1 Cheerful Warm-up（愉快热身）（愉快热身）T：Lets sing a
2、 song . 教师运用课件呈现歌曲伴唱。Wish you happy every day.教师和学生一边唱，一边做动作。T:：每天保持愉快的心情，就不会不舒服生病，从而引出Whats the matter ?（Whats wrong with you?）这个句型，让学生轻松愉快度过每一天，一定少生病。从歌曲引出关于疾病的话题。又以这个话题引出 Whats wrong with you? 这个句型，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的情趣进入学习状态。Step 2 Vivid Presentation （生动呈现）（生动呈现）1、教师用一只手捂嘴并做疼痛状说：Im ill? 并让学生猜一
3、猜老师怎么了，引出 headhache. 以同样的方式呈现单词:cough（以夸张的表情来加深学生对单词的理解）。2、教师运用课件呈现：Whats the matter ? (Whats wrong with her?) She has got a headhache.Whats the matter ?(Whats wrong with him? ) He has got a cough.注：（采用 flash 图片制作的幻灯片呈现 cough headhache彩色会动的图片，加一些声音的效果。）这是本篇对话的重点句型，学生已学过 Whats the matter ?因此教学情境理解 Wh
4、ats wrong with him?它们意思相同。然运用实物及flash 的幻灯片来呈现单词。既生动又直观，学生很喜欢。同时单词在句子中呈现，在句子中脱口而出。做到词不离句。2后关切地说 Im sorry .I hope you get better soon 由此引出本课话题 板书课题 A telephone call3、师出示玩具电话向学生教授如何打电话。 May I speak to？This is, 然后与卡通玩偶 Bill 对话示范，并引出 speak 的教学。4、出示挂图用语直接导入 Helen is not at school .Shes absent today . Shes
5、 ill。5、教师出示投影片，让学生整体感知对话。同时又和课文的重点句型 相联系。Step 3 Interesting Practice （趣味操练）（趣味操练）游戏活动 1：变魔术教师将准备的几位同学熟悉的头像，或老师的头像用动画效果设置在屏幕上，老师问 Whats whng with him?同学猜，并说出人名或是谁个老师。让学生感知 A 部分的重点句型游戏活动 2：情境表演用玩具电话设置与课文内容相仿的情境，请小组推荐组员到台前进行本课会话内容的表演。A:May I speak toB:This is speaking.A:Are you absent today?B:Yes .I am
6、 ill.A:Whats wrong with you?B: Ive got游戏活动 3：通过竞赛朗读对话。把班级分为四个大组，每组选两个代表，进行 A 部分对话，哪组表现的好。表现好的奖励一个大大的笑脸。兴趣是最好的老师。利用游戏的形式激发学生的学习兴趣。学生都兴趣高涨，我对学生在游戏中的出色表现给于及时的评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中获得的乐趣。采用多种方式进行对话练习，让学生感觉饶有兴趣。课堂气氛活跃，让学生接运用语言的能力大大加强了。游戏一直是学生喜欢的，而且他们乐此不疲。课堂的学习气氛一再高涨。评价形式多样化、生活化。3注重过程评价，促进学生发展。Step 巩固巩固
7、A A 部分所学的单词部分所学的单词应用多媒体课件进行直观教学活动，自制课件呈现新单词cough.speak.headache，以及和这些单词相关的图片。 要求学生把图和相关的单词连线，正确了课件就发出鼓掌的声音加以鼓励。错了就发出：Its a pity. （详见课件）。鼓励学生大胆上台，对表现好的学生颁发星的奖章。教师示范，让学生明确任务活动中的目的。采用练习的形式完成任务，对于巩固新知很有好处。StepStep 5 5 进一步操练对话进一步操练对话 教师利用课件呈现 Read and say 部分的内容，在前面通 过情境表演，让同学们推选代表进行竞赛对话，所以当课件呈 现 A 部分对话时，
8、同学们能很容易感知 A 部分对话内容，同桌 间对话琅琅上口、得心应手。 用课件播放 Read and say，让学生边听边想边感知。利用课件呈现小组对话等形式进一步感知 A部分对话。Step 6 Extension （拓展）（拓展）1、Task 2：（任务：（任务 2 2：学生自编对话。）教师让学生自己自由搭配，自己编对话。例如： Qing: Hello Yang: Hello， May I speak to Qing Qing: This is Qing speaking Yang: Hi, Qing Whats wrong with you? Qing: Ive got a headach
9、e. Yang: Lets got see a doctor. Qing: No,no Im feeling better. 2、Task3 （任务（任务 3 3：让学生搜集有关疾病的谚语）比如麦当劳的广告“天天欢笑，天天麦当劳”.让学生认读主页上的语言，并将其中内容串起来表演小短剧。培养学生应用语言的能力。将语言教学融入生活的体验;为学生创设真实的语言环境，让学生在自然交流中学会运用。Step 7 Homework （家庭作业）（家庭作业） 一星级（1 stars ）：在书写本上抄写单词 8 遍，意思 1 遍， 加 1 星。 二星级（2 stars）：1、分小组表演对话，加 2 星. 2、教
10、会你的爸爸妈妈今天所学 的对话。三星级（3 stars）：收集有关人体部位不舒服的谚语，常见疾病的英文名称。为学习 B 部分作铺垫。分层次布置作业，让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。作业形式多样，拓宽了学用渠道。4注：一、二星级为必做题，三星级为选做题，供能力较好的学生选做。教学反思：教学反思：1 1、设计相对真实的语言环境，培养学生创造性运用语言的能力。、设计相对真实的语言环境，培养学生创造性运用语言的能力。在本课的教学中，我采用动作直观的教学的方式，让学生体会到身体部位的不舒服，能脱口用英语说出单词和句子。并且通过游戏教学，使语言的环境更加逼真。培养学生用英语做事情和用英语
11、进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。2 2、开展小组合作学习。、开展小组合作学习。有效的小组合作，通过教师有意识的组合和分工合作，让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既有效地减轻了教师的负担，又提高了教学效率。教学中我将学生分成了学习小组，一般是四人一个小组，小组中有能力较强的，也有能力较弱的。分组之后许多教学环节的组织始终能游刃有余。例如让学生以四人小组为单位，动作互猜，采用各小组加星竞争的激励形式。 3 3、进行积极评价，鼓励创新思维。、进行积极评价，鼓励创新思维。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在
12、教学中，评价始终贯穿在学生的学习过程中，我采用多种评价形式多样化，如：在课堂上以加星的形式进行课堂评价。最多的同学可获得五颗星的奖励，而五颗星在课后又可以换取一张笑脸（印章）。这种奖励方式极大鼓舞了学生积极性。在这当中，学生的创新性语言的能力得以发挥，他们自编对话、分组练习表演对话，让学生进一步巩固熟练运用本课的日常交际用语。4 4、立足教材，适当拓展。、立足教材，适当拓展。我在本课内容提供的如何用所学的单词进行电话对话，利用任务型活动（1、2、3、4），设计一定的课内练习，开展小组对话，让学生搜集相关的谚语，巩固新知，滚动知识。5 5、融合学科整合。、融合学科整合。在本课一开始我以英文歌曲引
13、题，Wish you happy every day.“天天保持愉快的心情，就会远离疾病。”体现了新课程强调的学科之间的整合。学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。6 6、分层次布置作业形式，面向全体学生，促进学生发展。、分层次布置作业形式，面向全体学生，促进学生发展。从学生的实际出发，分层次布置作业，让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。同时，我对英语不同能力水平的学生课堂评价的方式也不一样。5例如，能力好的学生要五星换一张笑脸，可英语落后的学生只要三星甚至两星就能获得一张笑脸，这在一定程度上鼓舞了落后生的士气，使其能迎头赶上。
