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1、20182018 年云南省特岗招聘教师教育心理学复习题年云南省特岗招聘教师教育心理学复习题 ( (5 5) )一、单选题1、教育心理学研究的核心内容是（ ）A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程2、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（ ）A.对现实的态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征3、家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（ ）A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退4、小刚一做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。这 是运用了行为原理的（ ）A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚5、学生为了
2、得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（ ） A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机6、学生由对学习成绩（排名的）过分重视而激发的学习动机是（ ） A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力D.外部学习动机7、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ）A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说8、 “形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（ ）A.正迁移 B.负迁移 C.特殊性迁移 D.普遍性迁移9、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、 限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是
3、（ ）A.派生类属学习B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习10、在学习正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公 式叫总括学习，也叫（ ） 。 A.下位学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.符号学习11、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（ ） A.陈述性知识的学习 B.心智技能的学习 C.认知策略的学习 D.感性知识的学习12、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为 （ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练13、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属 于（ ）A.复述策略
4、B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略14、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练 方法称为（ ）A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练15、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点？（ ）A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段16、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ）A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法17、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到 90%，则说明动作技能达到 了（ ）目标A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化18、班
5、主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂 管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众19、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测 验？（ ）A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价20、在师生关系中， “亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（ ）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能二、填空题1、班杜拉研究指出，人的行为受行为的_与_的影响。_就 是通常所说的强化。2、常见的精细加工策略有记忆术、_、_ 、提问、_与利用 背景知识，联系实际。3、品德学习的两种形式是
6、_和_。4、心理辅导的基本目标是_，高级目标是_。 5、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。包括群体凝聚 力_、_、_ 及课堂里的人际关系等等。三、简答题1、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维， 学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其 肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教 育的影响。2、简述经验类化说及教育意义。3、如何有效地进行知识概括？4、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？5、操作技能的培训要求有哪些？四、论述题1、资源管理策略的一
7、般内容参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。2、 【育萃专家解析】B。3、 【育萃专家解析】A。表扬是一种正强化。4、 【育萃专家解析】B。移去令人厌恶的刺激或回避令人厌恶的刺激以增加反应发 生的概率。5、 【育萃专家解析】C。6、 【育萃专家解析】B（D） 。排名是一种对地位的重视，是自我提高内驱力，而自 我提高和附属内驱力都属于外部学习动机。7、 【育萃专家解析】A。8、 【育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是 一般性的、普遍性的迁移。9、 【育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系
8、。10、 【育萃专家解析】B。11、 【育萃专家解析】B。12、 【育萃专家解析】A。13、 【育萃专家解析】D。14、 【育萃专家解析】A。15、 【育萃专家解析】C。初中阶段容易出现两极分化。16、 【育萃专家解析】B。17、 【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操 作。18、 【育萃专家解析】B。 19、 【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。20、 【育萃专家解析】C。二、填空题1、 【育萃专家解析】结果因素；先行因素。结果因素。2、 【育萃专家解析】做笔记、生成性学习。3、 【育萃专家解析】亲历学习、观察学习。4、
9、 【育萃专家解析】学会调适；寻求发展。5、 【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。三、简答题1、 【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能 可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是 一个“形式”训练的过程。在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越 深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数 训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活 实际技能相脱节。2、 【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括
10、化的经验或原理在迁移中的作用。 认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原 理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补 充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。3、 【育萃专家解析】（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。4、 【育萃专家解析】（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要 先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。（2） 加强词与形象的配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组 合律等等来进行教学。（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学 生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。5、 【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。四、论述题1、 【育萃专家解析】1.学习时间管理 2.学习环境的设置 3.学习努力和心境的管理 4.学习工具的利用 5.社会性人力资源的利用
