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1、1七彩羽毛 大班综合活动说课尊敬的各位领导、老师们： 大家好。“星儿凝眸，可以做母亲的项饰；月儿微笑，可以做玩耍的圆球；清风歌唱，娱人心魂；好花轻舞， 招人做伴。这些都是想象。让孩子们在幼年就陶醉于想象的世界，他们将受益一生。 ”这是我国教育家叶圣陶老先 生的一句名言。因此，我在教学过程中，经常有意识地选择一些能给孩子们提供想象平台的活动。 七彩羽毛就 比较有代表性，这就是我今天的说课内容。下面我就这一活动，谈一谈粗浅的见解。 一、教材 （一）教材分析 这节课是大班省编教材有趣的动物这一主题的生成课程，它是一篇童话故事。作品借助了形象化的拟人 手法，描述了一只小猫救助小鸟，小鸟被救后变成神鸟，
2、并以三根七彩羽毛作为爱心回报的故事。故事形象鲜明， 构思独特，富含教育意义。 我认为教材有死有活，而七彩羽毛故事情节简单，为孩子提供想象的空间很大，在分析故事内容的过程 是中，我发现小猫这一主人公的形象不够生动，不具备感染力。经过我的深思熟虑，我大胆地将这一主人公 改为了蓝猫，我认为小猫仅仅是一个动物，而蓝猫则是人类赋予它灵性的动物，它会富有创造性地解决一些问题， 升华情感，而且蓝猫这一形象脍炙人口，深为孩子们熟知和喜爱，它神通广大，有血有肉，极富爱心，是大自然 保护使者，更有利于引起孩子们的情感共鸣，并站在蓝猫的角度进行创造性的思维。 依据：大班的幼儿经过小班、中班的发展，语言表达较为清晰完
3、整，语言的表现力和思维创造力有了相当的 基础。所以，故事适合大班孩子的接受能力和认知特点。同时，他们多为独生子女，以自我为中心，私心重，而 故事对他们有一种潜移默化的浸润作用，使他们有一些小小的感动，温暖感染他们的心灵，唤起他们的爱心，感 化孩子们的行为，进而更好地提高他们分析评价事物的能力。 （二）教学目标 为充分发挥作品的感染力，根据孩子的实际情况，我围绕活动的具体内容对活动进行了社会、艺术、科学、 语言等领域间的有机整合，使之互生互补，相互融合。特制定教学目标如下： 1.情感目标：鼓励幼儿轻松快乐地参与活动，感受主人公的爱心，并体验与人分享的快乐； 2.技能目标：培养幼儿的创造性和想象力
4、，发展幼儿的语言表达力； 3.认知目标：知道故事的主要内容和情节，使幼儿萌发亲近自然、关爱生命的环保意识。 （三）重点难点 1.重点：鼓励幼儿轻松快乐地参与活动，感受主人公的爱心，并体验与人分享的快乐。确立此重点的目的在于，培养孩子富有爱心，心中有他人，互助互爱，共同分享。这也是当前素质教育的关 键所在。 2.难点：提高幼儿尝试分析评价事物的能力。 确立此难点的依据在于，大班幼儿分析评价事物的能力有待于提高。 （四）活动准备 多媒体课件、录音机、录有流水声和鸟叫声的磁带、神鸟的礼物。 二、教法学法 （一） 教法 在新的语言教育观念下，教师不是为了教而教，而是如何为孩子们营造一个愉快学习和交流的
5、非竞争氛围。 本次教学活动着重运用尝试教学法，不强求孩子们的尝试结果，而重视尝试的过程。这就是“先试后导，先练后 讲” 。具体地讲就是“三前三后” ，幼儿在前、教师在后；问题在前、结论在后；尝试在前、分析在后。英国大诗 人莎士比亚说过“本来无望的事，大胆尝试往往能成功” 。尝试是创造的前提，从小鼓励孩子们试着想一想、说一 说，长此以往，逐步形成一种敢于探索的精神。兴趣是幼儿认识世界的动力，尝试教学法不失为一种能激发幼儿 学习兴趣的好方法。它能调动幼儿的情绪，使之跃跃欲试，情绪高涨，从探索尝试、思维尝试到语言尝试，环环 相扣，由浅入深，循序渐进地激活孩子们的思路，拓展他们的想象，孩子们展开想象的
6、翅膀，把天真烂漫的想象 融入自己的生活经验之中，触发创新活动，表达自己独特的真实想法。此外，我还运用随机教学法：在活动中从2幼儿言行举动中敏感地捕捉可挖掘的、有价值的部分抓住每个稍纵即逝的时机，灵活的运用启发性语言引导孩子 的思维和情感，与教学活动一起飞翔，进行师幼间心灵的对话，不断碰撞出智慧的火花，同时顾及兴趣、态度和 行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。总之，在整个教学过程中，我还运用了感观感知法、引导启发法、 角色转换法，使教学活动变得丰富流畅，跌宕起伏，充满活力和魅力。 （二） 学法 根据幼儿认知发展的特点，其学习时从以下几方面着手： 1 1、 幼儿主动探究，发现学习； 2 2、
7、利用多媒体课件，借助录音等多种手段，调动各种感官参与活动； 3 3、 “发散思维，举一反三” 。 三、 教程设计及指导思想 教学程序主要有以下几个环节： （一） 趣味导入、引出课题 （二） 学习故事内容 （三） 展开讨论、升华主题 （四） 活动延伸 下面我就具体说一说： 第一部分，趣味导入、引出课题。 活动开始，播放一段音乐：潺潺的流水声和悠扬的古筝声。 “你们听到了什么？想到了什么？”通过听觉刺激 幼儿的思维和想象，美妙的画面立刻在孩子们的脑海时浮现，情绪一下子被调动起来。 “我感觉是一条美丽的小 溪”富有探索性的导题，紧紧抓住了孩子们的好奇心，鼓励他们试着想一想、说一说，充分调动了孩子们的
8、 兴趣和热情，使师幼之间架起了一座勾通的桥梁。 “让我们一起来看一看和你们想的一样吗？”孩子们带着问题寻 找答案，为下一步教学作了铺垫。 第二部分，学习故事内容。在这一部分中，我始终将问题前置，由浅入深地激发孩子们尝试探索的欲望，通 过讨论分析，学习故事内容，初步完成活动目标。 1、演示课件（图一） 。教师惊讶地提问：“你们看到了什么？” 孩子们的想象与画面形成了鲜明的对比，给孩子们以刺激和震撼，美与不美形成了强烈的反差。孩子们各抒 己见，试着阐明自己的观点：“我看到河里的鱼死了”教师要随即提出问题：“鱼儿为什么会死呀？你 们喜欢到这种地方来玩吗？为什么？” 郭沫若老先生说过：“人的根本改变应
9、当从儿童的情感教育、美的教育入手。 ”孩子是环境中的一分子，他与 动植物间有着天然的情感联系，如同关爱自己一样关爱着一颗草、一朵花、一只小动物。教师运用一连串的 发散性的问题，从情入手，带着爱心与同情心，引导幼儿从自身已有的经验中初步感受人与环境、动植物与环境 之间的依存关系，激发孩子珍爱生命、关爱环境的情感，萌发初步环保意识，为实现认知目标埋下伏笔。 点击课件， “有一位大家熟悉的老朋友来到这里，他的感觉怎么样呢？”当孩子们看到蓝猫就如同见到了久违 的老朋友欢跃起来，继而活跃课堂气氛。 2、演示课件（图二） 。提问：“突然发生了一件什么事？小鸟为什么会从空中掉下来？” 教师带给孩子一个思考空
10、间很大的问题，启发孩子思考可能会出现的原因，去寻找很多的答案。孩子们思路 开阔，思维敏捷。 “可能飞累了；可能被猎人打伤了” 这时，我就认真地倾听，因为“倾听”是和孩子们有效勾通的前提，不要用自己的主观意念去打扰孩子，应 该做一个忠实的听众，去聆听源自孩子们内心的感受，用心走进孩子的世界，给孩子一种家庭式的温暖，一种充 满支持、接纳、肯定、鼓励的环境。用“有这种可能！真的会这样！你想得很有趣！你想的和别人不同！” 等语言传递给孩子赞许、欣赏、接纳、鼓励、分享和推进的信息，激发孩子们创新思维的兴趣，并且愿意、愉快、 轻松地说出自己独具匠心、别出心裁的见解。 3、演示课件（图三） 。 “蓝猫看到了
11、会怎么做？怎么说？”这一扩展性的问题，又一次激起了孩子们创造性思 维的波澜。问题就像火把，孩子们的热情和想象就像火苗，如何点燃孩子们想象的火苗，使其激情地燃烧？怎样 使火把燃烧地更充分，时间更持久一些，就此需要我们给孩子提供一个有氧的空间，一个思维与语言尝试的空间， 他们就可淋漓尽致地表现。孩子们把自己假设为蓝猫，收获了丰富多彩的答案。3点击演示课件，鼓励孩子们用较为准确的词汇描述蓝猫的行为，我就随机教育，使孩子们体验到被别人关爱 的幸福。 4、演示课件（图四） 。小鸟被救了，它张开翅膀飞了起来。它会怎样感谢蓝猫？孩子们又一次站在神鸟的角 度，进行创造性的思维和想象。但是，我在这里要着重说的是
12、，有时孩子们讲的也许是天马行空般地无稽之谈， 我没有否定他们的说法，而是接纳孩子们的不同意见，尊重他们的想法，允许他们表现，不仅专注地倾听，还以 微笑和点头鼓励， “让我们再听听别人的想法” 。 5、演示课件（图五） 。创想蓝猫会用三根七彩羽毛实现哪三个美好心愿？在这一环节我运用了分组讨论的方 法，这时孩子们的思维有了一定的定式，用展开讨论的方法开阔思路，教师深入到讨论中，和孩子们共同构建成 一个多向、立体的勾通网络。孩子们各抒己见，互相交流、互相启发、互相促进、互相补充，帮助他们在交流中 获取灵感，新颖独特的想法再次产生。 6、让我们一起来看看蓝猫到底实现了哪三个心愿。 通过这一环节的设计，
13、并不是将孩子的思维限定于自己设计的框架之中。目的在于用蓝猫的行为去启迪感染 孩子。蓝猫并没有为自己做些什么，而是借助于神鸟的力量改变了这里的环境，使大家共同拥有美好的生活，分 享到互相关爱有快乐。到这里，本次活动的情感目标已初步实现，并为下一步的教学作好铺垫。 7、启发孩子根据故事的内容和情节归纳故事名称。请孩子们自由地互相试着讲一讲故事，之后再请个别孩子 给大家讲一讲，我配合演示全部课件内容。并不是教师在“穿针引线” ，而是孩子们按照自己的思维将“珠子”穿 连起来，所以我在课件设计中使用了多项链接，增强人机交互的功能。 第三部分、展开讨论，升华主题 （一）展开讨论 借以提问“你喜欢故事中的谁
14、？为什么？” 这段讨论抓住重点，既对教学起梳理作用，又帮助孩子提高了分析问题、评价事物的能力，突破了本节活动 的难点。 （二）升华主题 借以提问：“假如你得到一片七彩羽毛，你想实现什么心愿？” 使孩子思维活动掀起新高潮，教师要善于挖掘孩子们的不同想法，随机教育和鼓励，升华孩子的情感，完成 本节课的情感目标。 第四部分：延伸活动 播放录音，伴随着悠扬的乐声，满载着孩子们愿望，我在这为孩子们设计了一个特殊的情节，当老师打开神 鸟的“礼物” ，纷纷扬扬的羽毛飘然而至，七彩羽毛，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，孩子们手捧一片片羽毛，互 相诉说着从心底迸发出的心愿，带给孩子们更多的惊喜和满足，他们送出的不仅
15、仅是这些，还有对他人的关爱和 情感的分享，使他们的情感进一步的升华。“我们一想起新鲜、纯净、清爽、沁人心脾的空气，一定会想到酣畅淋漓地深吸一口” ，我设计的这个活动就 为孩子们提供了这种“新鲜、纯净、清爽、沁人心脾的空气” ，一种爱的氛围、想象的氛围，孩子们始终在一个自 然、放松、愉悦的情绪下活动，在彩色的世界里编织着一个个美好的愿望，当他们那份至真至爱的情感表露出来 的时候，我们已感受到童心世界的那份纯真、无邪。相信我们会收获孩子们一个个绚丽的七彩人生。 我的说课内容全部结束，请领导和老师们多提宝贵意见，批评指正。 大班语言活动说课：故事伞树 我非常欣赏特级教师应彩云的一句话：“孩子是天，我
16、是云，让我以云的身份进入天。 ”我与应老师的心愿一 样，很想让属于孩子的那片天更广阔、更气象万千！努力从孩子的灵魂出发去理解孩子，从孩子的认识角度来建 构教育。以此我设计了今天说课的内容：大班语言活动伞树 ，它是省编教材下雨了这一主题中的一则动人 的童话故事。 一、说教材 1、教材分析4作品运用朴素的语言，以孩子喜闻乐见的童话形式描述了一个触动人们心灵的爱心故事，展示了人世间最珍贵 最纯朴的伙伴之情，具有较高的思想性；它将爱的教育具体化、形象化，符合幼儿的认知水平；故事中情节的冲 突，给孩子们提供了想象的空间，具有较强的可创性；同时还具有独特的意境美，具有较高的艺术性。 2、教材的地位和作用 大班的孩子们经过小班、中班的发展，语言表达较为清晰完整，语言的表现力和思维创造力有了相当的基础。 所以，本故事适合大班孩子的接受能力和认知特点。同时，他们多为独生子女，以自我为中心，私心重，而故事 对他们有一种潜移默化的浸润作用，使他们有一些小小的感动，温暖感染他们的心灵，唤起他们的爱心，感化他 们的行为，使其知、情、意、行得
