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1、 四川教师考试网 20162016 年四川成都市属教师招聘考试笔试科目年四川成都市属教师招聘考试笔试科目四川教师招聘考试公告资讯2016 年四川教师公招考试信息汇总四川教师招聘真题题库笔试科目：笔试科目分类设置(详见附件 1)。A 类为公共行业类：笔试科目为职业能力倾向测验和公共基础知识;B 类为卫生医务类：笔试科目为职业能力倾向测验和医学基础知识;C 类为教育教学类：笔试科目为职业能力倾向测验和教育公共基础。笔试范围见成都市市属事业单位公开招聘工作人员考试(笔试)提纲(详见附件 2)。更多信息请参考：2016 年成都市市属事业单位教师岗公开招聘工作人员 40 人的公告教育公共基础知识之皮亚杰
2、的教育思想教育公共基础知识之皮亚杰的教育思想皮亚杰是瑞士儿童心理学家，对儿童的认知发展进行了深入而系统的研究。其中皮亚杰的认知发展理论是我们教师考试的高频考点，是需要学生重点掌握的内容。皮亚杰认为，当个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在于环境的相互作用中不断重构，从而表现出不同的特点的四个阶段：一、感知运动阶段这一阶段儿童还不能搞清楚任何关系的时候，即没有任何逻辑，没有达到“运算”的水平，我们称之为感知运动阶段。这时候的孩子使用感知动作了解周围事物，而不是大脑的复杂认知能力，因此根本没有“运算可言”。这一阶段没有没有逻辑，没有运算，因为这时候的孩子几乎没有复杂的认知过程，甚至连记忆的发展都
3、不完善。这是的特征之有两个：首先，这时候的孩子用动作感知世界，说白了，还处在用手指头算数的阶段。其次，9-12 个月获得了客体永存。如下图，当小白象被遮住的时候，孩子不去寻找，因为他认为小白象不存在了，没有寻找的念头;当孩子有意识的去寻找小白象，甚至是拨开报纸寻找的时候，认为他知道事物不在眼前，并非不存在，而是被遮挡或掩藏，需要尽力寻找。二、前运算阶段这一阶段儿童能搞清楚关系了，但无法搞清楚稍微复杂的关系，即刚刚拥有逻辑的萌芽，勉强和“运算”沾上边儿了。这时候的孩子拥有逻辑，但好些逻辑都是十分简单原始甚至是错误的。四川教师考试网 这时候的特征需要和具体运算阶段相区分。第一，孩子具有刻板、不可逆
4、性。所谓不可逆，就是搞不清楚事物相互关系，或者说就是搞不清事相互关系的逻辑知道自己有哥哥，不知哥哥有弟弟没有完整正确的逻辑。第二，孩子具有自我中心。所谓自我中心，看待一起事物都是自己的视角，觉得别人跟自己看到的，想到的应该是一样的(经典案例：“小明偷了小红的东西，老师责怪小明，小明却说：我拿了她的东西，她应该知道呀”)搞不清楚自己和他人的关系没有完整正切的逻辑。第三，不守恒。所谓守恒，就是事物本质属性不变，事物就没有变化。(经典的量筒实验：将粗量杯中的水，放到细高的量筒中，液面高度变高了，孩子认为是说变多了实际上事物的本质 体积 并没有改变，仅仅是高度改变了)简而言之就是孩子搞不清楚实物本质属
5、性和其他属性的关系，搞不清楚事物数量的关系没有完整正确的逻辑。三、具体运算阶段这一阶段儿童能搞清楚稍微复杂的关系了，但只能借助具体实物(比如在思考“小红比小明高，小明比小刚高，三个人谁最高”这类关系的时候，需要用实物或在脑中形成三个人身高的具体形象，进行比较)搞清楚这种关系。这时候孩子有了较为复杂合理的逻辑，但离不开具体事物帮助我们理清逻辑。这时候的特征注意和前运算阶段区分。第一，孩没有了刻板性，可逆了。因为这个时候已经能够搞清楚事物的相互关系，理清事物相互关系的逻辑拥有相对正确完整的逻辑。第二，去自我中心。这时候已经能搞清楚自己和他人的关系，知道自己的想法和他人的想法是不一样的拥有相对正确完
6、整的逻辑。第三，守恒了。对事物本质属性和其他属性的关系基本搞清楚了，知道事物本质属性不变，事物本质上也是没有变化的;量筒的小实验已经难不倒这时候的孩子了拥有相对正确完整的逻辑。四、形式运算阶段这一阶段儿童能直接借助“形式”抽象符号(比如孩子已经能够熟练的掌握数学方程代数的公式，用公式这种抽象符号搞清楚变量之间的关系)搞清楚事物之间的关系。这时候的孩子由于可以用简单的抽象符号进行抽象逻辑思维，因此逻辑思维空前发展，甚至可以理解一些“辩证”的复杂逻辑。四川教师考试网 和具体运算阶段相比，最大的进步，是多事物关系的理解已经不需要再借助具体事物或生动形象，抽象符号即可。这时候认知最大的特点就是能够运用符号进行更加复杂的抽象思维，甚至能够进行辩证思维。本文来自四川教师考试网四川教师招聘考试、四川教师资格考试、四川特岗教师考试，尽在四川教师考试网
