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1、青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元备课教学内容初步认识正，负数意义，用正、负数表示生活中具有相反意义的量，比较正、负数的 大小。教学目标1. 结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相 反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。 2在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与 生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点 正确理解正、负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的两个量。 教学难点 正确理解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低。教学措施1、 让学生先预习知识，联系日常生活实际，感受正负数在生活中的应
2、用 2、 充分利用学生已知的生活经验学习新知课时安排1、 认识正负数 1 课时 2、 用正负数表示具有相反意义的量 1 课时 3、 我学会了吗 1 课时青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元信息窗 一 教学内容认识正、负数 重点难点正确理解正、负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的两个量。 课前准备借助温度计来学习正、负数的知识 教学目标1.结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意 义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。 2在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与 生活的联系，激发学习数学的兴趣。 活动
3、程序及教师引导学生活动个性化设 计导学 目标一、创设情境，提供素材。 师谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师就带领大家去领略一下我国 最热的地方新疆维吾尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。 （师出示情境图，让学生认真观察） 师谈话：你看到什么？能提出什么数学问题？ 二、分析素材，理解概念。 师谈话：谁能说一说零上 13 度与零下 3 度表示什麽意思？怎样用数 学符号表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流 一下，好吗？ 师谈话：哪个小组愿意交流一下你们的想法？ 师小结：用一组相反的符号表示出零上与零下的温度，通常这样表 示：（教师板书） +13 3。三、借助素材，总结概念。 1小组自主探索
4、第二红点问题。 师谈话：比海平面低 115 米怎样表示？ 师谈话：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的，一般的 以海平面为分界线，海平面以下 115 米通常表示为“-115 米”。 师归纳总结：像+13、+38、+49 都是正数， “+”是正号， 通常省略不写，像3，10，155 都是负数，读作负三，负 十“”是负号；0 不是正数也不是负数。 2.独立思考，加深概念理解。 师谈话：看小电脑中的问题，你能用正、负数来描述生活中的现象 吗? 师谈话：同学们都能用、负数表示生活中的一些量，你能说说它们 有什么共同点吗？ 交流总结：描述具有相反意义的量可以用正、负数。 四、巩固拓展，应用概念。
5、1.自主练习第一题： 这是一道认识正负数的基本练习题。 （练习时，可让学生读出正、负数，再将正负数填写在相对应的集 合圈里，提醒学生注意 0 既不是正数也不是负数） 2.自主练习第 3 题。 3.自主练习第 4 题。 订正时，主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。 五、反思总结，提升认识。 谈话：今天。我们又学习了一种新的数，你有什么收获？能和大家 分享吗？学生提出与本节课 学习有关的数学问 题 小组合作探索第一 红点问题 （学生分组交流）（各小组展示自己 的交流结果）小组自己解决，并 交流解决办法学生讨论，师提醒 学生要从生活中找全班交流。学生再次讨论。学生独立填空，再 集体交流。学生
6、独立完成学生谈收获。板书设计认识正、负数 像+13、+38、+49 都是正数， “+”是正号，通常省略不写， 像3，10，155 都是负数，读作负三，负十“”是负号； 0 不是正数也不是负数。教学反思青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元信息窗 一 教学内容认识正、负数 重点难点正确理解正、负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的两个量。课前准备借助温度计来学习正、负数的知识 教学目标1.结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意 义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。 2在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受
7、数学与 生活的联系，激发学习数学的兴趣。 活动程序及教师引导X k B 1 . c o m学生活动个性化设 计教学 过程一、师生谈话，复习导入。 谈话：同学们，上节课老师和你们一起领略了我国的热极吐鲁番 盆地的奇异风光，从中你都收获了些什么？ 小结：同学们真了不起，上节课我，们不仅学习了正负数的知识， 还丰富了自己的课余知识，今天我们继续来研究正、负数，好吗？ 二、自主合作，探究新知。 谈话：上节课我们就知道吐鲁番三月份平均最低气温在零下 3左 右，冬季则到零下 10左右。你会表示这两个温度吗？ 谈话：很好，那么你知道哪个温度更低一些吗？ 出示第三个红点问题： 3 与10 哪个温度更低？ 同学
8、们先来猜一猜，并说说为什么。讨论：可以用什么方法进行比较？ 借助温度计比较：学生会发现10 表示的温度低。 三、巩固练习，加深理解。 1自主练习第 2 题 （这是一道用正、负数表示温度并比较大小的题目） 先让学生看懂第 2 题中每一幅温度计图所表示的温度。 2.自主练习第 5、7 题 学生认真观察信息图，分析所示信息。 根据题据独立填统计表。 四、联系生活，拓展延伸 1.自主练习第 8 题 （这道题目是用正负数表示现实生活中具有相反意义量的题目） 先让学生读懂题目，分析题意 第 8 题：某商场上半年的经营情况。 讨论确定什么情况下用正数表示？什么情况下用负数表示？ 交流得知。习惯上一般将进货、
9、盈利等用正数表示，与之相对 应的出货、亏损就用负数表示 。 2.自主练习第 6 题（是进一步巩固正负数意义的题目） 引导学生观察标签（课前要准备好标签） 组织学生对“150025 毫升”和“50010 克”表示的意思充分发表 见解。 通过讨论，明白意思。 “150025 毫升”表示容量许可范围为（150025）毫升 到 （1500+25）毫升；“50010 克”表示容量许可范围为（500-10）克到 （500+10）克。 1.自主练习第 9 题（是用正负数表示生活中具有相反意义量综合练学生复习正、负数 的知识学生写出3 、10 独立完成用正 负数表示这些温度。习题） 先引导学生分析题意。 五、
10、总结收获，评价提高。 谈话：同学们，今天这节课你最大的收获是什么？你能谈谈自己的 感受吗？ 学生独立把这 些温度从高到低排 列起来。 集体交流，引 导学生说出比较的 办法。 让学生独立完成。 集体讨论。板书设计认识正、负数 “150025 毫升”表示容量许可范围为（150025）毫升 到（1500+25）毫升；“50010 克” 表示容量许可范围为（500-10）克到（500+10）克。教学反思w W w .x K b 1.c o M青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元信息窗 二 教学内容我学会了吗 重点难点通过情境图中所展示的信息，自己提出问题，解决问题，巩固本单元所学知识。 课
11、前准备一页存折图 教学目标通过情境图中所展示的信息，自己提出问题，解决问题，巩固本单元所学知识。 1通过巩固、梳理本单元所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用 所学知识解决实际问题的能力。 2通过让学生进行自我评价和相互评价，提高学生自我认识和自我完善的能力。 活动程序及教师引导学生活动个性化设 计教学 目标一、揭示主题，引入课堂。 同学们，本单元的学习已接近尾声，那这一单元我们学得怎样呢？这 节课我们就一起来测一测，看看自己学会了吗?(板书课题) 二、联系生活，解决问题。 谈话：同学们见过存折吗？今天我们就来研究一下好吗？（多媒体课 件出示一页存折图。 ） 谈话：同学们，在这
12、一页存折上，你发现了哪些数学信息？根据这些 信息你能提出什么数学问题？ 三、强化练习， 拓展提高。 1下表记录了某星期内股市的升跌情况，请完成下表： 时间升跌情况用正负数表示 星期一上升 100 点+100 星期二下跌 50 点 星期三上升 60 点 星期四下跌 30 点 星期五上升 2 点 2在 4 个不同的时刻，对同一水池中的水位进行测量，记录如下： 上升 3 厘米，下降 6 厘米，下降 1 厘米，不升不降。 如果上升 3 厘米记为+3 厘米，那么其余 3 个记录怎样表示？ 3举出 3 对具有相反意义的量，并分别用正负数表示。 4、明天中学五年级（1）班学生的平均身高是 145 厘米。 下
13、表给出了该班 6 名同学的身高情况（单位：厘米） 。试完成下表： 姓名小明小宾小丽小亮小颖小山 身高144 140 165 身高与平均身高的差值-1+20 +3 （1）谁最高？谁最矮？ （2）最高与最矮的学生身高相差多少？ 四、丰收园里谈收获 回顾本单元的学习，你觉得自己都有哪些收获？师谈话：看来通过本 单元的学习，同学们都有了不少的收获，老师真为你们感到高兴，相 信你们在今后学习中一定会拥有更多的收获！独立思考后，学生 提问题，共同解决学生独立完成 小组同学互相说一 说。 集体交流板书设计我学会了吗？w W w .X k b 1.c O m 下表给出了该班 6 名同学的身高情况（单位：厘米）
14、 。试完成下表： 姓名小明小宾小丽小亮小颖小山 身高144 140 165 身高与平均身高的差值-1+20 +3 （1）谁最高？谁最矮？ （2）最高与最矮的学生身高相差多少？教学反思青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 二 单元备课教学内容分数的意义，分数与除法的关系，真分数，假分数，带分数的认识及分数的基本性质。教学目标1.结合具体情境理解分数的意义，知道分数与除法的关系；认识真分数、假分数、带分 数，并能比较熟练地将假分数化成带分数或整数；理解和掌握分数的基本性质。 2.在感受分数的意义、探求分数基本性质的过程中发展数感。会用分数表达和交流信息， 能用分数的基本性质解决简单的实际问题。
15、3.通过观察、操作、解决问题等学习活动，感受数学与日常生活的密切联系，初步了解 分数在实际生活中的应用，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点本单元教学的重点是分数的意义和基本性质 教学难点本单元教学难点是理解反许多物体组成的一个整体看作单位“1”。教学措施充分利用课本提供的信息展开 联系学生的实际，对学生的知识经验进行调查 突出直观操作在教学中的作用 放手让学生自主探究，经历知识的形成过程 注意沟通知识之间的联系课时安排分数的意义 2 课时 分数与除法的关系 1 课时 真分数，假分数，带分数 1 课时 分数的基本性质 2 课时 回顾整理 2 课时青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 二 单元信息窗 1 教学内容分数的意义重点难点本单元教学的重点是分数的意义和基本性质。 本单元教学难点是理解反许多物体组成的一个整体看作单位“1”。 课前准备说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义 教学目标1、在说
