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1、教案、学案一体化设计教案、学案一体化设计课题下雨了 认识钟表课时1 课时设计人陈雪原教学目标设计1、认知目标: 通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。 2、情感目标:通过观察、操作交流等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目标:(1)使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 (2)使学生初步体会到生活中处处有数学。教学方法设计这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇
2、心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境,设计了色彩鲜艳的课件,让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法,让孩子们通过合作交流发现钟面的结构,这样既活跃了学生的思想,激发了认知兴趣,而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、一、激趣导入激趣导入 1、猜谜语有个小小运动场,三个选手比赛忙,滴答滴答响不停,天天催我早起床。2、说说钟的作用3
3、、板书课题教材分析:教材分析:本节课是时间教学的起始课,这部分内容在教材中虽然是第一次出现,但学生已具有这方面的一些生活经验。因此,教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材,通过老师分别给 4 个小朋友打电话,询问他们到家的时间为话题,激起学生认识钟表的欲望,从而体会时间在生活中的作用。然后通过自主练习,认识钟面,学会读“整时” 、 “几时半” 、 “大约几时” 。同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情,对学生进行传统美德教育。(一)、激趣导入激趣导入师;同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师出一道有趣的谜语,看谁会猜?有个小小运动场,三个选手比赛忙,滴答滴答响不停,天天催我早起床。生(齐声
4、):钟师:你们真聪明,它的谜底就是钟表(出示实物钟)师:你知道钟有什么作用吗?生 1:可以让我们起床。生 2:可以让我们按时睡觉。生 3:可以告诉我们时间,告诉我们什么时间该干什么。师;今天我们就通过钟表来学习有关时间的知识。板书:认识钟面教学程序设计教材处理设计师生互动设计二、自主探究自主探究 1、认识钟面学生拿钟面看一看,拨一拨,玩一玩2、交流发现3、教师小结4、认识整时(1)学生观察 7 时、9 时时针、分针的特点(2)教师小结 5、认识几时半 6、教学大约几时三、巩固练习设计意图:设计意图:设计这一环节时,我注重给学生提供观察与思考,发现与表达的空间,注重给学生提供动手实践、自主探索的
5、机会,我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识,培养学生动手实践的能力。先让学生观察钟面,看看钟面上有些什么,然后小组交流。学生汇报观察结果,教师板书:时针 分针 12 个数在汇报观察结果时,有的学生说到了秒针,我肯定学生观察得很仔细,我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了,有关秒针的知识我们以后再学习。设计意图:设计意图:这一环节在教学形式上重视学生的独立探索和合作交流的有机结合,因此在课堂中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造,使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。通过观察 7 时、9 时、11 时、4 时的钟面上,都有什么共同的特征?分针都指着什么数?小组讨论看整时
6、的方法,通过讨论发现学生个性化的思维,培养学生的语言表达能力。思想教育思想教育:每个星期一的早晨,学校都要组织少先队员举行升旗仪式,少先队员们都要向五星红旗敬礼,来表示对国旗的尊敬。新 课 标第一 网难点突破难点突破:教学大约几时从整时切入。在 6 时的钟面上,稍改变分钟的位置,使它不正好指着“12”。首先让学生感到钟面上“不正好是 6 时”;再联系经验分辨一个钟面上 6 时不到,另一个钟面上 6 时刚过;然后指出这两个钟面上都接近 6 时,都可以说成大约 6 时。从而体会大约 6 时与 6 时的差别。教学建议教学建议:这是一道认读钟表上时刻的题目,以连环画的形式呈现了一个小朋友一天的学习生活
7、,练习时,可以先让学生看图讲故事,并利用图中的时间信息,然后在让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的,培养学生养成初步的时间观念,教育学生养成有规律作息的好习惯。 )(二)、自主探究自主探究1、认识钟面2、认识整时(三)、巩固练习自主练习 1、 2板书设计认识钟表 长针 短针 分针 时针 指着 12 指着几就是几时 指着 6 走过几就是几时半 靠近 12 (在左或在右) 接近几就是大约几 时 课后反思从整节课的学生反应来看,他们对这节课的学习内容及组织形式非常喜欢,学生一直处于思维活跃、参与积极的状态中,学习得比较开心;从学生的反馈情况看,学生的学习也是比较有效的。本课的设计比较符合一年级儿童的心理特点,因此较能吸引孩子的注意,但正是由于这一点,也显得有些地方有些浮躁,特别是体现在一些总结的过程中,因为这时思维的参与显得比较重要了,而且如果反复的练习说一些结论性的话时,也使得这个环节与其他环节比相对有些枯燥,因此在这样的环节中,总有种草草带过的感觉。