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1、北师大版小学数学第六册 买文具教学内容:课本 P2P3 教学目标： 1结合“买文具”的具体情境，理解小数的 意义，体会小数的特征。 2能认、读、写简单的小数。 3体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 教学重点：能认、读、写简单的小数。 教学准备： 教具：挂图、“附页 1”图 1。 教学过程：一、情境导入。 笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到 的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。 二、玩中学 1 创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的 特征。 (1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。铅笔 0.50 元 尺子 1
2、.06 元 笔记本 3.50 元 书包 45 元 水彩笔 16.85 元 钢笔 8.00 元 文具盒 12 元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。 2 观察对比，能认、读、写简单的小数。 （1） 引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有 什么特点。 （2） 说明像 3.50，1.06，16.85，这样的数叫做小数，认识小数点。 （3） 简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。 （4） 用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可 以写生活中自己熟悉的单价。） （5）
3、 小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价 3.50 元写成 0.35 元， 会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。） 3 生活中你还在哪里见过小数？ 让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去 生活中找一找，下次课前再交流。 4 试一试。 独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。三、学中做 1 写一写，读一读。完成“练一练”第 1 题。学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张 20 元的人民币与一枚 5 分硬币 一共是多少钱”这一小题的写法、读法。 2 完成“练一练”第 2 题。四、做中得 数学游戏。完成“练一练”第 3 题。五、总结。货比三家教学内容:课
4、本 P4P5 教学目标： 1结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 2体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3提高学生提出问题并解决问题的能力。 教学重点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。 教学准备：挂图。 教学过程：一、情境导入。 新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪 家文具店的最便宜。 二、玩中学。 1 设立情境，复习旧知作铺垫。 出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。 2 借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。 (1)思考“去哪个文具店买铅笔
5、盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报) (2)自主探究比较 4.9 元与 5.1 元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思 考比较方法。） 可能出现的比较方法： a4.9 元4 元 9 角，5.1 元5 元 1 角。 b5.1 元比 5 元多，4.9 元比 5 元少。 c以小数点为中心，4.9 元小数点前是 4,5.1 元小数点前是 5 (3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。 3 提出新问题，延长知识点。 （1） 根据主题情境还能提出哪些数学问题？ （2） 根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。4 试一试。 完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检
6、查完成情况，每人 选一题说说比较的方法和过程。三、 学中做 1 完成“练一练”第 1 题。 反馈评价时说说如何比较 0.05 元与 0.50 元、6.00 元与 6.0 元的方法，说说有什 么发现。 2.完成“练一练”第 2 题。四、 做中得。 完成“练一练”第 3 题。 在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数 大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。五、总结。买 书教学内容:课本 P6P7 教学目标： 1结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算 法，并经历交流各自算法的过程。 2能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感
7、受数学与现实生活的密切联系。教学重点：探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自 算法的过程。 教学准备：投影仪。 教学过程： 一、旧知迁移导入。 笑笑在书店买了一套，花了 125 元，还剩下 13 元，笑笑带 了多少钱？ 学生独立解决这个问题，全班一起订正。 二、玩中学。 1 切入问题，激发学生探究的欲望。 出示“淘气在书店买了一本，花了 3.2 元。他又买了一本，花了 11.5 元。淘气一共花了多少元？”这个问题，学生认真审题，列 出算式。2 独立探索，互相交流，分享算法。 （1） 学生独立思考，自主探索小数加法的算法。 （2） 在独立思考的基础上，小组交流。 （3） 看一
8、看书中的小朋友是怎样计算的。其中哪种算法和你的一样？ 哪一种你没有想到？你还有不同的算法吗？ （4） 小组讨论：教材中的三种算法有什么共同的特点？小数做竖式 加法时为什么“小数点一定要对齐”？ （5） 全班交流，明晰小数加法的算理。 3 试一试。 （1） 完成第 1 题。 让学生自己试着解决小数减法的问题，明晰小数减法的算理。完成后全班进行 交流，强调算理及算法。 （2） 完成第 2 题 学生独立完成，再说一说计算时要注意的问题。 （3） 完成第 3 题。 鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减，要不失时机地训练学生心算能 力。三、学中做。 1 完成“练一练”第 1、2 题。 鼓励学生进行心
9、算，直接写出答案，然后小组内互相检查，进行纠错。 2 森林医生。完成“练一练”第 3 题。 独立地发现错误，并指出错误的原因。四、做中得。 完成“练一练”第 4 题。 学生独立完成第（1）、（2）小题，再汇报交流。 第（3）小题要关注哪些学生用了估算解决问题。五、总结。寄 书教学内容:课本 P8P9 教学目标： 1 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理 小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。2 体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体 情境进行估算，并解释估算的过程。 教学重点：探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。 教学准备：挂图。教
10、学过程： 一、情境导入。 笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？ 二、玩中学。 1 创设情境，揭示问题。 学生独立观察，理解题意，列出算式。 2 结合情境进行估算，解释估算的过程。 （1） 学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之 间？ （2） 同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。 以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少 元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可 能会有困难，要注重方法的指导。 (3)全班交流估算的结果。 3 探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。 （1） 学生自主选择算法，独立计
11、算 1.6 元12.4 元。 （2） 比一比计算与估算的结果。 （3） 议一议计算小数进位加法时应注意的问题。 （4） 完成“试一试”第 1 题，再说一说计算小数退位减法时应注意 什么。 （5） 完成“试一试”第 2 题。三、学中做。 1 完成“练一练”第 1 题。 鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。 2 森林医生。完成“练一练”第 2 题。 学生独立完成，集体订正。 3 完成“练一练”第 3 题。 关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。 将问题改为“小明带 40 元买这两本书，还剩多少钱？”让学生进行计算。四、做中得。 1 完成“练一练”第 4 题。 学生独立完成，说一说解题思路。
12、 2 完成“练一练”第 5 题。学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多 的信息，也许 提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动 力。 五、总结。森 林 旅 游教学内容：课本 P10-P11 教学目标： 1 综合运用本单元所学知识解决问题，进一步培养学生提出问题和解决 问题的能力。 2 体会数学能广泛应用于生活的价值。 3 培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。 教学重点：综合运用本单元所学知识解决问题。 教学准备：挂图。 教学过程： 一、情境导入。 今天，我们要到一座美丽的森林去旅游，请同学们做好准备，让我们一起出发。二、玩中学。 1 森林食品店。 （1） 同桌之间进行游戏，一人扮顾客，承担提出购物问题的任务， 另一人扮服务员，承担解决问题的任务。 （2） 明确游戏规则。 （3） 根据游戏规则，同桌之间开始游戏。 学生可以先解决“我要买松果和蘑菇，需要多少元？”和“30 元能买哪些商品？ ”这两个问题加以解决。教师在游戏中起到裁判员的作用。 2 纪念品商店。 同桌互换角色继续进行游戏。游戏过程中，要认真倾听对方的发言，独立思考， 敢于质疑。 三、学中做。 1 找一找生活中的小数，并与同伴说一说。 2
