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1、目目 录录一一 减法减法 1 1二二 认识图形认识图形 2121三三 认数认数 4444我们认识的数我们认识的数 4141四四 加法和减法加法和减法 4444五五 认识人名币认识人名币 5656小小商店小小商店 6060六六 减法和减法（二）减法和减法（二） 6262假日小队假日小队 7373七七 统计统计 7575八八 期末复习期末复习 7878小学数学一年级第二册小学数学一年级第二册 第一第一单单元元 减减 法法单元要点分析：单元要点分析： 教学内容：教学内容：120 以内的退位减法的计算方法。2应用 20 以内的减法解决生活中一些简单的问题。教学目标：教学目标： 1知识与技能:(1)通过
2、对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算 20以内减法的各种方法；通过比较，使学生体验并掌握比较简便的计算方法。(2)使学生理解 20 以内退位减法的思维过程，并能正确进行 20 以内退位减法的计算。(3)使学生进一步体会加、减法之间的关系；初步学会用加法和减法解决生活中的实际问题。2过程与方法：(1)经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。(2)让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。3情感态度与价值观：(1)通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。(2)使学生愿意与同学合作，形成与他人合作学习的习惯。重难点、关键: 1重
3、点：掌握 20 以内的退位减法的计算方法。2难点：理解 20 以内的退位减法的算理。3关键：从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。课时划分：课时划分： 1十几减 91 课时2练习一1 课时3十几减 8、71 课时4练习二1 课时5十几减几1 课时6练习三1 课时7复习(一)1 课时8复习(二)1 课时第一课时第一课时 十十几减几减 9 9教学目标：教学目标：1知识与技能：使学生掌握十几减 9 的计算方法，能正确进行计算。2过程与方法：(1)通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案列式表达
4、。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减 9 的各种方法，经历十几减 9 退位减法的思维过程。3情感态度与价值观：体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。教学过程：教学过程： 一、谈话引入新课，激发学习兴趣师：小朋友们，你们喜欢桃子吗?生：喜欢。 师：今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗?生：好!(教师出示课本第 1 页的主题图)二、探索方法，解决问题1观察主题图，提出问题。师：仔细观察，小猴贝贝今天共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息?生：小猴贝贝今天一共准备了 13 个桃子，小兔乖乖买了 9 个。师：根据这两个信息，
5、你可以提出什么数学问题?引导学生说出问题：还剩多少个? 师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?生：13-9。师：怎样计算 13-9 呢?2探究 13-9 的计算方法。(1)学生自主操作探究。13-9 等于几呢?请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算 13-9 可以怎样想，同桌可以互相讨论。(2)全班交流汇报。师：说说你是怎么算的?3选择算法，进行计算。师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算?学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9 加 4 等于 13，13 减 9 等于 4，这样想加算减比较快些，所以我们在计算时，可以尽量选择这种方法
6、进行计算。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗?生：能。三、实践应用(“想想做做”的全部内容)1完成“想想做做”1。(1)出示第 1 题，引导学生弄清题意。(2)学生独立完成。 (3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的?2完成“想想做做”2。(1)(出示左边一幅图)师：从图中你们得到了哪些数学信息?生：左边有 9 块。生：左右两边一共 15 块。师：请根据图中所给的信息，算一算右边有几块。学生独立计算，后集体交流。(2)(出示右边一幅图)师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?生：左边有 9 条黄瓜，左右两边一共有 17 条，右边篮子里有几条?师：你能用我们学过的知识解决吗?试一试。
7、学生独立完成后反馈。3完成“想想做做”3。(1)学生独立完成。(2)集体交流反馈。师：你是用什么方法计算的?生：我是把 11 分成 10 和 l，先算 10-91，再把 1 和 1 相加等于 2。生：我是把 9 分成 4 和 5，先算 14-410，再算 10-55。生，：我是想 9+918，所以 18-99。4完成“想想做做”4。师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出 919 的数字卡片，用 1019 的数字分别减 9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!开始行动，加油哦!学生同桌活动，教师巡视指导。5完成“想想做做”5。(1)学生独立完成。(2)
8、集体交流反馈。师：你是怎样计算的?四、课时小结师：今天，我们学习了有关十几减 9 的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意!第二课时第二课时 教学目标：教学目标：1知识与技能：使学生熟练地进行十几减 9 的计算。2过程与方法：(1)通过练习，学生能熟练、正确地计算。(2)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。3情感态度与价值观：在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。教学过程：教学过程： 一、复习(出示口算卡片)12-9 15-9 5+9 17-914-10 13-9
9、 4+9 10-917-7 7+9 11-9 9+9二、口算练习1开火车。师：小朋友们，我们一起来比一比，看看哪列火车开得稳，开得快，好吗?生：好。(教师让学生独立完成第 4 题的口算练习，然后让其中一组的同学一个接一个地来汇报计算的结果，其他同学认真进行校对。)2试一试。(课本第 3 页第 2 题)(1)让学生先独立完成第 2 题。(2)让学生说说你是怎么做的。3算一算。(课本第 3 页第 5 题)(1)让学生独立完成。(2)集体订正，请个别学生说说是怎样进行计算的。4练一练第 6 题。(1)让学生明确题意。(2)学生独立完成。(3)全班反馈。三、解决问题练习1练习一第 1 题。师：小朋友，
10、请你们认真观察第一幅图，说一说你看到了什么呢?从中你知道了些什么数学信息呢?生：图上一共有 14 个足球。左边的箱子里装有 9 个足球，小男孩拿走了 5 个足球。师：那你们能根据图上的意思将算式补充完整吗?生：能。学生独立完成，然后集体交流反馈。师：现在再请小朋友观察右边的这幅图，现在请你们认真观察，将算式补充完整。学生独立完成。师：哪位小朋友能根据这幅图，说说看这个算式表示什么意思呢?生：12 表示这里一共有 12 位小朋友，9 表示左边站着 9 位小朋友，12-93 是求右边站着 3 位小朋友。师：XX 同学观察得很仔细，获得了这些数学信息，而且说得非常好，其他小朋友会说吗?生：会。师：那
11、谁还愿意来说说看呢?学生个别反馈。2练习一第 3 题。师：小朋友，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗?生：愿意。师：太好了，你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗?生：能。师：那我们就来比赛，看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每一个树桩，并且计算结果可不能错了，否则小猴就会从树桩上掉下来了。好，现在开始吧!学生独立列式解答，然后集体反馈。3练习一第 7 题。师：小朋友，请你们认真观察左边这幅图，说一说，你看到了什么?从中你知道了哪些数学信息?生：一共有 15 枝铅笔，这是图上告诉我们的。我还知道了右边放着 9 枝铅笔。这道题要我们求的是铅笔盒里放着几枝铅笔?师：你怎么知道它要我们求笔盒里几枝呢?生
12、：因为它将问号打在了笔盒上，所以是求笔盒里有几枝铅笔。师：小朋友们观察得真仔细，你们能列算式解答吗?生：会。学生独立完成，后集体反馈。师：现在请小朋友认真观察右边的这幅图，你们会列算式进行解答吗?生：会。学生独立完成，后集体反馈。4练习一第 8 题：看图说一说，填一填，再计算。师：说一说，你看到了什么?并且将你看到的数学信息填人括号中，将算式补充完整。学生独立完成，然后集体反馈。四、课时小结师：在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减 9 的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我
13、们学习的最终目的。第三课时第三课时 十十几几减减 8 8、7 7教学目标：教学目标：1知识与技能：使学生掌握十几减 8 或 7 的计算方法，能正确进行计算。2过程与方法：(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减 8 或 7 的各种方法，经历十几减 8 或 7 的退位减法的思维过程。3情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。教学过程：教学过程： 一、复习(出示口算卡片)以开火车的形式，学生计算老师出示的口算卡片。二、探索方法、解决问题1观察主题图，解决问题。师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?生：原来箱子里装有 15 把小号。生：茄子先生要从中拿走 8 把，问还剩多少把?师：小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从 15 把小号中拿走 8把，还剩多少把?应该怎样列算式来表
