《北师大版中位数与众数说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版中位数与众数说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、8.2 中位数与众数中位数与众数新课标数学北师大版八年级上册新课标数学北师大版八年级上册贵贵州省州省贵贵阳市第七中学阳市第七中学 赵赵淑俊淑俊教学目教学目标标： ：知识技能目标掌握中位数和众数的概念，并会求一组数据的中位数和众数 过程方法目标通过结合具体情境，区别平均数、中位数和众数三者的差异， 能初步选择恰当的数据代表对数据作出自己的评判 情感态度目标统计作为处理现实世界数据信息的一个重要数学分支，必然要 求素材本身的真实性，以培养学生求真的科学态度；将知识的 学习放在解决实际生活问题的情境中，使学生体会数学与现实 的联系教学重点、教学重点、难难点：点：教学重点求一组数据的中位数和众数 教学
2、难点平均数、众数、中位数这三量之间的区别与联系教学工具：教学工具： 多媒体课件，信息卡（标记 A、B、C、D 的四张彩色卡片）教学教学过过程：程：情境：情境：（通（通过过情境，引起学生的情境，引起学生的认认知冲突，知冲突，认识认识学学习习新知新知识识的必要性，激的必要性，激发发学生学学生学习习情趣情趣 ） ）小王大学毕业后到处寻找工作，某天他在报纸上看到了一条招聘广告： 招 聘 启 事 我公司因扩大规模，现需招聘职员若干名我公司员工收入高，月平均工 资 2000 元有意者请于月日到我公司面试 公司人事部 年月日小王觉得这家公司的待遇还不错，于是就到这家公司进行面试，并被该公 司聘用了可是到公司
3、上班两个月之后，他找到经理，说：“你们欺骗了我， 我的工资才 1100 元，而且我也问过其他职员，都没有得到过 2000 元的月平 均工资怎么可能是 2000 元？”而经理却不慌不忙的对小王说：“小王啊，不要 这么激动嘛我们公司的月平均工资确实是 2000 元！这是我们公司的工资表， 你自己看啊！”说着拿出了一张工资报表： 公司月工资报表：员工经理副 经理职员 A职员 B职员 C职员 D职员 E职员 F杂工 G 月工资 （元）60004000170013001200110011001100500教师活动请大家帮小王看一看工资表，该公司的月平均工资到底是不是 2000 元？经理有没有欺骗小王呢？
4、 学生活动计算平均工资，并发表自己的看法 教师活动为什么月平均工资比他得到的工资高那么多呢？ 教师活动该公司的月平均工资能否客观地反映员工的工资收入？如果能，请 说明理由；如果不能，那你认为哪个数据反映员工的工资收入比较合适呢？ 学生活动互相讨论，发表自己的看法引入新课：引入新课：（通（通过过其他其他职员职员的的讲讲述，引出中位数和众数的概念述，引出中位数和众数的概念 ） ）教师活动在小王询问其它职员的时候，职员 C 说：“我的工资是 1200 元，在 公司算中等收入 ”职员 D 说：“我们好几个人的工资都是 1100 元 ” 1200 元正好处在所有员工工资这组数据的“正中间” ，我们称它为
5、 中位数中位数9 个员工中有 3 个人的工资是 1100 元，出现的次数最多，我们称它为 众数众数 教师活动中位数和众数，还有上节课我们学习的平均数，都是数据的代表， 它们都刻画了一组数据的“平均水平” 这节课我们就来学习中位数和众数请 同学们阅读教科书 259 页最后一段，中位数和众数的定义 1、一组数据按大小顺序排列，处于最中间位置的一个数据（或最中 间两个数据的平均数）叫做这组数据的中位数中位数 2、一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数众数练一练：练一练：（加深（加深对对中位数和众数概念的理解，运用定中位数和众数概念的理解，运用定义义求一求一组组数据的中位数和众数据的中位数
6、和众数数 ） ） 1、数据 1，3，4，2，4 的中位数是（ ） A.4 B.3 C.2 D.1 2、数据 1，3，4，5，2，6 的中位数是（ ） A.3 B.4 C.3.5 D.4.5 3、数据 1，2，3，2，3，4 的众数是（ ）A.2 B.3 C.2 和 3 D.1 和 4 4、某班 8 名男同学的身高如下：（单位：米） 1.5，1.5，1.6，1.65，1.7，1.7，1.75，1.8 试求出平均数、众数和中位数教师活动如何求一组数据的中位数和众数？应注意些什么？ 学生活动互相讨论，并发表自己的看法 教师活动给予适当的评价，并帮助学生归纳 1、 求中位数要先把数据按大小顺序排列，可
7、以从小到大，也可以从大到小如果数据个数 n 为奇数时，第个数据为中位数；21n如果数据个数 n 为偶数时，第、个数据的平均数为中位2n12n数众数是数据中出现次数最多的数据，是一组数据中的原数据， 而不是相应的次数众数有可能不唯一，注意不要遗漏 3、 平均数、中位数和众数都是有单位的，和原数据的单位一致做一做：做一做：（根据具体情境（根据具体情境选择选择适当的数据代表作出自己的适当的数据代表作出自己的评评判，判，对对平均数、中位平均数、中位数和众数的数和众数的实际应实际应用用 ） ）1、某射击运动员在 10 次射击中的成绩如下表：（单位：环） 8 9 7 8 10 8 7 10 10 8 试求
8、这组数据的平均数、众数和中位数这位射手的射击水平怎么样？ 学生活动思考，并讲述自己的做法 教师活动给予适当的评价 2、某商场服装部为了调动营业员的积极性，决定实行目标管理，即确定一个月 的销售目标，根据目标完成的情况对营业员进行适当的奖惩为了确定一个适 当的目标,商场统计了 10 位营业员在某月的销售额如下：(单位：万元) 1.6 1.8 1.6 1.3 3.5 1.6 2.5 2.6 1.6 1.9 试求这组数据的平均数、 众数和中位数该商场应该确定多少万元为销售目标合适？学生活动思考， 并讲述自己的做法 教师活动给予适当的评价3、某中学对 50 名男同学所穿运动鞋的尺码进行调查，调查结果如
9、下表： 尺码373839404142 人数212122121 这组数据的平均数、众数和中位数分别是多少？学校商店应该多进哪种尺 码的男式运动鞋？ 学生活动思考，并讲述自己的做法 教师活动给予适当的评价 教师活动商店老板一般最关心什么？公司老板一般以什么作为销售标准？裁判一般以什么作为选手的成绩？ 学生活动 思考，并讲述自己的看法小结：小结： 教师活动通过对平均数、中位数和众数的学习，发现它们有些什么特点和作 用？ 学生活动互相交流，发表自己的看法 教师活动帮助学生归纳 平均数、中位数和众数都是数据代表，它们刻画了一组数据的平均 水平。1、平均数的计算要用到所有的数据，它能够充分利用数据提供的信
10、 息，在现实生活中较为常用但它受极端值的影响较大 2、中位数只需很少的计算，不受极端值的影响，这在有些情况下是 一个优点 3、当一组数据中某些数据多次重复出现时，众数往往是人们关心的 一个量，众数不受极端值的影响，这是它的一个优势 作业：作业： P261：1、2、3说明：说明：在教学活动中，首先通过设计具体情境，引起学生的认知冲突，发现以前 学习的内容不能满足现在的需求，认识到学习中位数和众数的必要性，并初步 体会平均数、中位数和众数都是数据代表，都可以刻画一组数据的平均水平， 激发学生的学习兴趣通过练一练，让学生进一步理解中位数和众数的概念， 学会求一组数据的中位数和众数的方法，并了解应该注
11、意的地方其中第 1 题 需要将数据进行排列才能得到中位数，第 2 题是当数据个数为偶数时，应该求 中间两个数据的平均数，第 3 题是体现众数的不唯一性，第 4 题是在具体情境 中求数据的平均数、中位数和众数并注意它们的单位。然后通过做一做让学生 进行巩固练习，并能根据具体的情境，使得学生能初步选择适当的数据代表作 出自己的评判其中第 1 题是通过平均数来进行评判，第 2 题是通过中位数来 进行评判，第 3 题是通过众数来进行评判最后通过小结，让学生归纳平均数、 中位数和众数三个数据代表各自的特点和作用，培养学生的总结归纳能力在整个教学活动中，采用引导启发、师生互动的方法，通过提出问题串， 让学生发表自己的看法，充分发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生动脑、动 手、动口，积极参与到学习的过程当中，体现学生的主体作用。利用信息卡和 学生上台板演及时的反馈学生的学习情况，对教学进行适当调解
