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1、信息技术和英语教学整合探析融合之路信息化与教育改革沧州东光连镇中学 李国琴摘要：本文结合中学英语新教材的特点，在构建和谐课堂的主题下，就信息技术与英语课堂教学的整合进行了探析。根据课堂教学实践，初步探索了信息技术和教材、教学内容、课型、教师、学生之间的整合方式、方法。在英语学科教学中有效地学习和使用信息技术，可以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，使信息技术真正成为教与学的有效工具，为学生创造多样化的学习环境，培养其信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。 本文还分析了信息技术和英语课堂教学整合中出现的一些问题，及在实际课程应用中的一些心得和感悟，并提
2、出了一些不成熟的见解和解决办法。 关键词：信息技术 英语教学 整合 提高质量新英语课程标准指出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。可以说，电子计算机等多媒体设施和互联网络都是重要的英语课程资源。在传统英语教学中，学习者往往注意力不集中，课堂上分神。出现这种情况时，教师在排除学习者的学习和情感因素的前提下，更要查找自身的原因，看看问题是否出在课堂教学活动安排上面。根据心理语言学的相关理论，教学活动的多样性和趣味性直接影响学习者的注意力，如果课堂活动安排不够丰富多彩，教师又采取满堂灌的方法
3、，学生只能是稳坐板凳的听众，做知识被动的吸收者，难以积极参与课堂活动，并导致学习成绩不佳，最终也影响英语教学效果。 信息技术促进英语教学我国传统的英语课堂教学模式是重视语言知识的教学，不重视启发和想象；重做题的能力的训练，不重视创新思维的培养。由于缺乏积极的参与，一些学生课堂上注意力难以有效集中，直接影响教学效果。而在课堂上运用信息技术，通过声、光、色、图等信息可直接刺激学生的听觉和视觉，刺激学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、想象丰富。为学生提供直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，无疑给英语课堂教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式，构建了一个和
4、谐的课堂。 新背景下英语教学的特点就是以单元教学为主，而不是以课为教学单位。更重要的是整合课的形式是让学生得以自己设计创造教育资源，通过网络学习文化课知识，在学习过程中提高各方面能力。新教材图文并茂，课堂实践性强，活动量大，而且生动有趣。另外新教材中话题、结构、功能的结合，使学生能在大量的语言实践中既学到了语言文化知识，也了解了各国的风土人情，生活习惯。因此，信息技术适合高中英语课堂教学，它有助于教师和学生共同构建和谐课堂。二、整合的目标 信息技术和英语学科的整合是追求英语教学的最优化，即优化英语课堂教学，优化学生的学习方式，尽可能多地提供有关英语学科的信息量，使学生更好地掌握“双基”，了解英
5、语的语言文化背景，形成良好的英语语感，提高学生应用英语的能力。与此同时，整合还要培养学生良好的信息素养，掌握信息时代英语学习的方式、方法，使学生具有终身学习英语的态度、能力，逐步培养他们的实践创新精神。 三、整合的途径 集成性是信息技术的关键特性之一，它可以将文字、声音、图形、动态图像有机地集成在一起，并把结果综合地表现出来，与课本、录音带等传统的教学媒体相比，多媒体计算机能够提供更为真实、更接近自然的语言输入。因此，CALL 为学生理解英语、交际英语、表现自我提供了充满乐趣和信心的途径，从而使英语课堂教学更为生动活泼。 1、运用多媒体课件 这种整合是在多媒体教室的环境下进行的。它是目前英语教
6、师广为采用的一种形式。教师在上课之前，根据自己的教学安排设计课件的内容，然后利用各种方式如素材库、互联网等收集素材，最后用专门用来设计和开发多媒体软件的应用程序 Powerpoint，Authoware，Flash 等将各种图像、语音、音乐、录像、剪辑，以及文本资料组织到教学软件之中，实现超文本或超媒体的链接，制成课件，在课堂教学中使用。 2、利用网络教学 这种整合是在网络环境下进行的。利用网络进行英语教学的特点是学生每人一机，以学生的操作为主。网络教学授课的优势是课堂的容量大、进度快、效率高。 3、利用互联网资源 互联网与英语学科的整合主要体现在两个方面：一是改变传统模式，促进开放型、探索型
7、课堂模式的建立。二是丰富学生课外的英语交际活动。如在网络与阅读教学的整合过程中，教师可以采用创建阅读教学网站的方法。这种网站以课文为单位，围绕每一篇课文，从资源类型、教学方式等方面分设若干栏目，有一级栏目、二级栏目、三级栏目等。这些栏目一般用网页方式分别汇集与课文学习有关的文本、图片、音频、视频、动画等各种素材资源，有的还可以提供一些相关的网址，让学生浏览网页，有的还可以给学生专设一些论坛或聊天室等。这样，学生的阅读就不再局限于课本上的少量阅读了，也不会再觉得英语课阅读枯燥乏味了。四、整合引发的思考和感悟 信息技术与英语学科教学的整合，在给英语教学活动带来很大的变革及活力的同时，也留给了我们很
8、多的课题与思考。 1、信息技术和英语教学的整合 信息技术和课程整合的教学模式是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点，它使教学过程更具有深刻性，不仅给学生以指导、指示，还能及时对学生的学习情况做出评价；能增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；能促进班级内学生的合作交流，还促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔学生的视野。那么如何进行课程整合呢？可以从以下几方面入手： （一）信息技术和教材的整合 在传统纸质平面印刷的英语教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材。只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版。显然，由于技术上的限制，这样的
9、英语教科书，或多或少会存在单调、枯燥和乏味等不足之处。而现代信息技术则可以把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体，还可以根据教材有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。比如：高一 Unit5 The Silver Screen 的 WARMING UP 里只涉及到四部影片，而且受传统印刷教材的限制，只给学生呈现了四部影片的剧照。要想让学生对电影的剧情有更深入的了解，单靠这几幅剧照是远远不够的，这时教师就可以另外选择 warming up 的内容了，我们可以将四幅剧照替换成四部影片的精彩片段，学生在视觉和听觉上就会有全新的享受，对本单元的学习自然也有了更大的
10、兴趣和更强烈的好奇感。 （二）信息技术和英语教学内容的整合 把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合。课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。可以通过发送 E-mail ，应用PowerPoint 等手段进行整合。例如： 1）、利用幻灯片介绍好朋友。人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册 Unit1 要求学生扫描一朋友的照片，设计版面，用英语介绍自己的一位好朋友，这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了
11、学生对电脑中的演示文稿软件 PowerPoint 有了深入的理解与应用。 2）、发送电子邮件。人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册Unit1 Integrating Skill 要求写一封电子邮件，在学习了课文两封电子邮件后，我让全体同学回一封电子邮件发到我的邮箱,内容不限。国外很多研究与实验表明，Email 除了能加强人际交流外，在辅助写作教学方面优于传统教学。新加坡和加拿大的教师们发现，在 Email 辅助下，学生为了更好地在交际中表达思想，不断努力地修改内容，使之更清楚，更有意义。此举不仅帮助学生掌握了课本学习要点，还锻炼了学生发电子邮件的技能。 （三）信息技术和课型的整合 1、
12、信息技术和听力课的整合 有关资料表明,在外语学习中信息的获得中听占 45%,说占 30%,读占 16%,写占 9%。布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”爱因斯坦也说过：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担”。可见，兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。在听力教学中，如果学生对所学的听力材料感兴趣，他们就有听此材料的积极性。有了学习的积极性，学生会主动参与进听力训练中。以往的听力课通常是教师放几遍录音，学生做着标准化(应试性)练习,最后校对答案。而整合课上学生在多媒体的帮助下,将逐步提高对英语听力的兴趣,进而提高英语听力水平
13、。笔者把整个听力教学过程分成三部分:听前 (pre-listening),听时 (while-listening)以及听后 (post-listening)。比如高二 unit14 Freedom Fighters 的听力部分材料是演讲名篇 I Have A Dream。听前 (pre-listening)：语言学家、心理学家的研究表明，文化背景知识在听力训练中起着非常重要的作用。可见，在做听力练习前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会更加有助于学生对听力材料的理解。为了提高学生对所学材料的兴趣，笔者将课前准备好的有关图片、电影剪辑的短片一一向学生呈现,如南方黑奴的生活、马丁 路德金的个人资
14、料、气势磅礴的演讲等等,从而使学生接触到一些原汁原味的素材,为接下来的听力训练做好铺垫。听时 (while-listening)：教材此部分的录音内容没有采用马丁 路德金的原版演讲，这样降低了听力难度，有助于中学生完成此部分的各项练习。可是爱因斯坦也说过：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受。 ”笔者视这场演讲为礼物，时光无法倒流，我们也无法亲临演讲现场，但是我们完全可以借助信息技术让学生感受那份激昂和伟大。完成教材上的所有练习后，笔者将课前已经翻录到电脑上的原版录音进行播放,同时在电脑屏幕上相应呈现与听力同步的图片和录像剪辑,另外配上了难度适中的听力填空题。听后 (post
15、-listening)：笔者要求学生模仿演讲片段，并反复播放录音，以此和学生的模仿进行对比，由于在上一部分学生不仅在听觉,而且在视觉上都受到了刺激,所以他们积极的参与该活动，甚至有的学生高呼“Free at last! Free at last! Free at last!”整个课堂激情澎湃,和谐融洽。 2、信息技术和口语课的整合 新教材的 Speaking 部分如同一个留有很多空白的花园，就看花农们（英语教师）如何经营它。高二 unit9 的“口语”（Speaking）部分设计了一个关于煤的主题情境，同时提供了五个角色和他们各自的观点，要求学生围绕情境中所给主题，从五个角度展开练习。此部分主
16、要练习表达观点的句型。煤看似是一个贴近生活的主题，但中学生课余私下却很少聊到此话题，要想让学生对这个话题产生共鸣，教师照本宣科或就教材论教材是远远不够的。在学生讨论了煤给社会的发展起了巨大作用之后，笔者播放了 flash 动画摄影师的一天，此动画画面清晰，讲述 3043 年的一天，最后摄影师收起秀丽宜人的假风景（高科技制作的屏幕）之后，大地一片荒芜，有的只是呼啸的北风。全班学生惊讶的张着嘴巴，笔者趁机问学生“What happened in the flash and why?” 随后学生由此说开，谈到了煤给社会带来的负面影响。然后多媒体屏幕上出现一架天平，一边是经济发展，另一边则是环境，很自然的将整堂课引向辩论，而学生们也自如运用 useful expressions 来表达观点。 3、信息技术和阅读课的整合 高一 unit16 Franklins famous kite experiment 的内容是关于 Franklin 著名的风筝实验。学生可能都听说过这个实验，但具体内容不是非常了解。按传统讲授方式，难以充分展示有关 Franklin
