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1、1中小学语文教师应对小升初语文衔接的策略中小学语文教师应对小升初语文衔接的策略龙龙陵陵县县城关中学城关中学 佐芹佐芹 全日制义务教育语文课程标准按九年一贯整体设计，分为四个学段： 第一学段：12 年级 ；第二学段：34 年级；第三学段：56 年级 ；第四学段 ： 79 年级 。 四个学段在“总目标”之下，又分别提出“阶段目标”，充分体现了语文 课程的整体性和阶段性。但后两个阶段尤其六七年级的衔接又具有较大的跳跃性。 首先，教材内容方面。小学语文教材单一，内容较简单，教师一般要求学生侧重于 识记和浅层的理解，思维难度不大。而中学语文教材内容往往一下子加深，知识点增多， 知识点除有大量须记忆外，更
2、侧重分析与理解，思维难度增大。其次，教学方式方面。 小学语文学习时间充裕，课堂容量较小，老师讲课一般速度较慢，要学生掌握的知识能 反复讲，反复练。而中学语文教材相对比较深奥，知识点较多，语文课堂容量增大，教 师讲课速度一般较快，教师的分析点拨，学生的思考合作往往是课堂的主旋律。再次， 教学要求方面。小学语文考点多已在平时练习中反复操练过。学生只要平时能认真听课， 完成好作业，就能保持好成绩。而中学语文考试主要得法于课内，但须用之于课外，考 试内容课外占很大比重。这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地预习，听课，复 习，完成好作业。另外，初中语文测验题量加大，难度加深，且考点多作了变形，还有
3、知识点的延伸。这样一来，中小学语文教学要求就有了很大不同。 从上述情况中我们不难看出，小学高年级和初中一年级的语文教学在教材内容、教 学方式、教学要求等方面都存在明显的差距。刚从小学毕业的学生面对如此大的变化， 自然感到学习吃力，难以适应。那么，我们中小学语文老师应该如何应对呢？一一小学语文老师的应对策略小学语文老师的应对策略（一）扎扎实实抓好基础教育。（一）扎扎实实抓好基础教育。(1)让学生认真书写。小学语文老师要做好识字与写字教学,培养学生良好的书写习 惯,把书写指导落实在日常教学的每一个学习活动中,这样到了中学，学生的书写就会工整清秀。写字教学要从一年级第一天抓起，小学阶段就要培养好学生
4、良好的书写习惯。 如果到了初中，学生连握笔姿势都不对，一大部分学生汉字不多笔就少画,书写乱七八 糟，并且坏习惯已经根深蒂固，那么中学语文教师要矫正这些坏习惯，让学生把字写好 那就太困难了。(2)(2)让学生牢固掌握好拼音。让学生牢固掌握好拼音。学好汉语拼音至关重要。汉语拼音是小学 语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。可以说， 汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。学会了拼音就能让小学生自己认读课本中的 生字，并流畅地读下来。随着学生的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。如 果学生在小学学不好拼音，就不能早早地读课外书，学生的词汇量会很少，到了中学不 会拼音
5、的学生应对一些“找出拼音有误或拼音全对”的题及写作文的时候，就会焦头烂 额，从而大大影响了语文学科的学习。而现在的事实是初一学生不会拼音的学生还很多。 这就需要小学语文老师抓好拼音教学。 (3)(3) 让学生养成自觉查工具书的习惯。让学生养成自觉查工具书的习惯。 小学语 文老师要教会每位学生查新华字典，成语字典等小学多用字典，养成碰到不认识的字让 学生学会问无声的老师字典词典的良好学习习惯。如果学生到了中学还不会查字 词典，碰到不认识的字就蒙混过关，这样就注定了学生的语文学习不会好。小学语文老2师一定要让学生认识到字词典，汉语小词典等工具书对语文学习有极大帮助，并教会学 生养成使用工具书的好习
6、惯。（二）扩大学生的阅读视野。（二）扩大学生的阅读视野。 阅读是传递信息的最有效途径 ,因此通过阅读接受信息,最能激发信息接受者的主动 性、创造性。 小学学习的科目不是很多，学习的时间宽松一些，小学语文老师要布置 让学生读更多的课外书，为学生升入初中的语文学习打下深厚的基础。小学阶段课外书 看得少，学生的词汇相当匮乏，学生在语文学习中就会举步维艰。因此，小学语文教师 应千方百计地扩大学生的阅读视野。从小学就要培养学生朗读和背诵的习惯和能力。总 之小学语文老师要鼓励小学生尤其高年级学生读更多的课外书。（三）重视学生自学能力的培养。（三）重视学生自学能力的培养。小学在五六年级就应该适当培养学生自主
7、学习能力，并进行学习方法方面的训练， 有意识地培养学生自主合作探究的学习能力。在小学高年级阶段，语文教师应有意识、 有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，认真落实好教学中“预习听课 复习作业单元小结”五个环节，调动学生口、心、手、眼的四到位，掌握多 说、多读、多思、多写四个法宝，让学生真正成为学习的主人。这样，学生升入初一就 能迅速适应中学语文老师的教学方法了。二、中学语文老师的应对策略二、中学语文老师的应对策略（一）半扶半放，期待学生成长（一）半扶半放，期待学生成长初一新生面对新的环境、新的教材、新的老师，需要一段时间去适应。中学语文教 学应在“过渡期”放慢脚步，放低要求，采取半扶半放
8、方式；教师从实现素质教育总目 标出发，积极更新课堂教学观念。保护学生要求进步的热情，单元练习卷、作文的分数 打得稍高一些，给学生一个缓冲的时间；及时的肯定和鼓励又能激发学生学习的兴趣， 期待学生的成长。总之，教师要珍视学生的点滴进步，在不断的肯定与鼓励中，培养学 生的自信心与能力，从半扶半放教学方式逐步过渡到让学生自主独立地学习。（二）提高学生学习语文的兴趣（二）提高学生学习语文的兴趣中学语文教师也应向小学语文老师学习，运用灵活多样的教学方式、让课堂活起来。从而激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的激情。中学语文应追求既高效又灵动的课堂境界，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。 “知之者
9、不如好之者，好之者不如乐之者。” “兴趣是最好的老师”等都告诉我们：只有提高学生学习语文的兴趣，学生在语文学习中才会有收获。中学语文教师应巧妙地运用各种教学方法，如，举行小竞赛，在情境中品味文章，排演课本剧等。提高学生学习语文的兴趣。3（三）教给学生学习中学语文的高校方法。（三）教给学生学习中学语文的高校方法。(1)要学会科学地学习语文。要学会科学地学习语文。做事要提高效率，初中的学科较多，学习内容多而且 深。在语文学习的过程中，学会科学合理安排时间，做好计划是很重要的。比如:有计 划地预习课文、复习练习，有计划地安排阅读课外书籍，有计划地进行练笔，有计划地 随时查漏补缺。这样一来，学生就能花
10、少量时间也能学到很多的知识。(2) 要学会分类要学会分类 复习与巩固语文知识。复习与巩固语文知识。语文的知识点相对琐碎，学生难免有无从着手的感觉，因此，初 中阶段一般将语文知识点划分为基础知识(汉语拼音、汉字、词语、句子、标点符号); 积累运用(创造性地理解运用所积累的语文知识进行古诗文的默写及阅读分析、进行口 语交际的创意表述和理解);阅读理解不同文体的文章(写人记事、写景状物的记叙文体、 阐明观点，探究真理的议论文体、说明事物特征、传播科技文明的科普文章等);写作方 面：能写叙事条理清楚、观点鲜明正确、感情真挚生动、描写细致传神的各类文体的大 作文。这几大模块成为语文学习重要的“攻关对象”
11、。要教会学生分类复习掌握。(3) 要学会对语文知识举一反三，以题论法。要学会对语文知识举一反三，以题论法。在语文学习过程中，具体到每类知识点的学习， 又都是有一定的规律或方法可循的。中学语文教师要告诉学生用学理科的方法学语文， 记住语文做题的一些公式。例如：以古诗文阅读为例来说，品味诗中所流露的情感是同 学们遇到比较多的一类题，仔细总结不难发现，诗人往往会寓情于景，因此同学们在回 答此类题时注意剖析诗中所写之景，体会其“一切景语皆情语”的奥妙，便很容易把握 诗人在诗中所流露的情感了。（四）一如既往地抓好阅读积累，加倍重视作文教学（四）一如既往地抓好阅读积累，加倍重视作文教学。中学的阅读积累，除
12、读中学语文教学大纲上的必读书目外，也可让学生读读自己感兴趣的书，一方面积累好词、好句、好的写作素材，一方面也学习优秀作品在表情达意、阐释道理方面的技巧。学生升入初中，要让学生写日记、周记、笔记或办黑板报、手抄报、举行课堂作文训练等，提高初中学生的写作能力；举办演讲比赛、故事会、辩论会、朗诵会，培养中学生的说话能力。特别是整理语文笔记，教师要指导学生坚持收集成语俗语、名言警句、精美片段、文学常识等，让他们写写读读，反复品味，一段时间后他们自会融会贯通，灵活运用，说话、写作也不会文思枯竭，搜肠刮肚了。总之，中小学语文教学衔接是一个亟需解决的问题，需要广大语文教师，尤其是六、七年级语文教师加强交流，精心钻研课程标准和教材，认真分析所教学生，确定适当的教学方法，切实培养学生的学习习惯和自主学习的能力，尽最大可能克服中小学语文教学衔接带来的弊端，从而提高语文教育教学的质量。4中小学语文教师应对小升初语文衔接的策略中小学语文教师应对小升初语文衔接的策略龙陵县城关中学龙陵县城关中学 孙佐芹孙佐芹 20112011 年年 1111 月月 2525 日日
