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1、我是什么第二课时说课稿三维顺指导思想与理论依据我是什么是义务教育课程改革实验教材第三册第 7单元的第 4 篇课文。语文课程标准指出： “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。 ” “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 ”因此，本课在进行教学设计时，注重了以下几点：1、识字教学时，引导学生自主识字、练习扩词，力求识用结合，老师只在关键处点拨。2、阅读教学时，引导学生自主学习课文，抓住重点词句理解、感悟语言，把积累语言落到实处。第二、教
2、学背景分析1 学习内容分析：这是一篇科普短文，全文共 5 个自然段，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了 3 方面的内容。1 水的不同形态：汽、云、雨、雹子、雪。2 水在池塘、小溪、江河和海洋中的情况。3 水给人们带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让小朋友去猜，更增加了文章的趣味性。12 学生情况分析：学生已经初步掌握了一些识字方法，但独立识字的能力还不强，需要教师进行指导。学生对常态下的水非常熟悉，通过朗读知道水可以变成汽、云、雨、雹子、雪，但是对于在什么条件下进行变化的，会觉得抽象，教师要引领学生采用多种方式理解语言文字，适当补充视频资
3、料。3 教学方式与教学手段说明：选择“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生走进文本，探究、体验；多媒体辅助教学，将水的自然现象再现，帮助学生理解语言。( 4 ) 技术准备：多媒体课件、视频资料（5）前期教学状况、问题、对策说明：本单元围绕科学普及和环境保护共编排了 4 篇课文，这是第四篇。本单元要求在教学中要渗透环境保护教育。本课教学 2 课时，第一课时已经完成初读课文，学会 5 个生字，认读 6 个字的教学目标，这是第二课时。第三、教学目标设计1、巩固本课 8 个生字和认读 5 个字。能规范书写“奔”、“器”两个字。2、会用形近字组词语。3、朗读课文。说说“我”都会变成什么。背诵自己喜欢的
4、句子。4、知道水的不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。教学重点 ：朗读课文。说说“我”都会变成什么。背诵自己2喜欢的句子。教学难点 ：知道水的不同形态，它给人们既带来好处，又带来灾害。第四、教学过程一、复一、复习习字字词词，学，学习习生字生字二、朗二、朗读课读课文，感悟文，感悟语语言。言。三、回三、回归归整体，欣整体，欣赏赏全文。全文。1.这篇课文写得真是有趣！把我的变化写得那么生动形象！再读一遍全文，把自己喜欢的句子画下来，试着背一背吧！2.指名展示。四、作四、作业业必做作业：1、听写本课词语。2、把课文正确、流利地读给家长听，让他们猜猜“我”到底是什么？选做作业：认真观察，在生活中，水还会变成什么？可以写一写，也可以画一画。板板书设计书设计20 我是什么我是什么晒 水云 雨 雹子 雪落 打 飘
