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1、12016 年高考作文分析对漫画内容及寓意的解读。 1、漫画包含纵横两个对比轴以及对 角观察角度。横向是空间轴，纵向 是时间轴（解释略，看图即可）。 对角出现“同质性”现象：考 100 分的孩子和考 61 分的孩子都被亲吻，2他们享受的待遇相同；考 55 分的孩 子和考 98 分的孩子都被掌掴，他们 接受的惩罚也相同。 2、“漫画中人”：可以指自己，也 可以指某类群体，甚至可以抽象为 人类这一集体概念等。 “人物手举的分数”：可以理解为 学业成绩，也可以理解为工作成绩， 乃至团体、社会或国家的进步程度 等。 “人物脸上的唇印和掌印”：既可 实指“亲吻”“掌掴”等具体肢体 行为，也可视为一般意义
2、上的“表 扬”与“批评”，“奖励”与“惩 罚”等。3“成绩浮动与奖惩变化之间形成的 多重反差对比”：可看作“进步与 退步”“起点与程度”“数量与质 量”“表扬与批评”等关系。 结合材料内容和寓意的立意角度。 从横轴看： （1）、从家长，学校、社会的角度： “唯分数论”；“教育评价标准方 式单一化、功利化”等。 （2）、从学生角度：如何看待“表 扬与批评”、“起点与程度”等。 2、从纵轴看：（1）、从家长，学校、社会的角 度：“期望值”与“奖惩”方式等。4（2）、从学生角度：进步与退步 的相对关系，如何看待“表扬与批 评”、“起点与程度”等。 3、从对角看：奖惩与“主观期望” 和“客观现状”的关
3、系等。 4、综合看：漫画的丰富寓意，还可 联想到社会发展的进步与退步，联 想到对某一事件或某种现象的批评 与表扬，反思与之相关的社会评价 标准和评价体系问题；从更大视野 来看，可以引导考生树立正确的世 界观、人生观和价值观，深入思考 以人为本的发展观的实质内涵，科 学认识评价体系的多元化建设的重 要性与紧迫性。 补充说明：51、写作要求为“结合材料的内容和 寓意”，不是综合材料的内容和寓 意，材料提供的角度多样，可从多 重对比，也可从单向对比入手，不 可机械要求以整体内容和寓意入手。2、评判学生作文优劣的依据：在符 合题意的前提下，从言之有据，言 之有理，言之有序，言之有文四个 方面入手，重点
4、关注作文的深度、 广度和严密度。 三、具体批改情况：1、以 46 分切入，作文总体平均 分是 44.2 左右。62、今年我省语文试卷是 44.13 万份，不包括 6 万多提前大专自主 招生的学生。2016 年高考作文安徽标准卷题目以 及分数一类（51-60）1、 奖进罚退 方为正道 60 分2、 带上敦促出发 58 分3、 打破唯分数论 还教育一片蓝天56 分4、 摒弃打骂 、以爱育人 52 分5、 教育需要温情 51 分二类卷（4250）76、 权衡进退 适当赏罚 49 分7、 定位不同 结果不同 47 分8、 人要和自己比 45 分9、 学会自足 追求进步 43 分10、 如何对待进步和退
5、步 42 分三类卷（3641 分）11、 超越自我 40 分12、 结果虽重要 过程价更高 40 分13、 让优秀成为一种习惯 37 分14、 多一些满足 少一点苛求 36 分四类卷（25-35 分）15、 诚信 30 分816、 愿如蜗牛 攀登巅峰 30 分17、 淡泊名利 求得宁静 28 分18、 超越自我 突破自我 24 分专家试评 例题成功的真谛 47 分进步源于鼓励 47 分标准因人而异 48 分用鼓励成就未来 48 分简单粗暴不可取 家庭教育需思量 55 分进步是另一种完美 49 分理解 34进步 529正确看待 理智处理 45宽容 42 分努力过就好 50理性看待分数 53变动的
6、标准 53奖惩分明 47 淡看分数 看重进步 52是进步 亦是成功 48 立足教育本质 合理评价成绩 52奖励与惩罚 应适时给予 53因材施教 50 分吻代替嘴巴 49 分10鼓励和赞扬你的孩子 51 分奖励与惩罚应适时给予 53鼓励和赞扬你的孩子 51因材施教 50用吻代替巴掌 49字数 错别字扣分残篇认定 600 字以上 2535 分400 字-599 字 1524 分400 以下 14 分以下不写题目 扣 2 分11奖进罚退 方为正道(60 分)当你看到 100 分受到表扬 55 分 受到责怪，你认为是理所当然；当 你看到 98 分受到批评 61 分受到表 扬，你感到匪夷所思。但是，你可
7、 曾想过受到赞扬的应该是进步，而 不是高分；受到批评的应当是退步， 而不是低分。奖进罚退 方为正道。任何人都不应当因为绝对的能力 水平而受到批评或表扬，他应当由 自己相对的进步和退步，得到鼓励 或批评。正如作家毕淑敏所言：你 不能表扬一个孩子聪明漂亮，因为12这是他们生来具有的，你可以表扬 他勤奋，表扬他将自己整理的干净， 这是他们有能力改变的。如果孩子 们不断因为天生的智力或外貌因素 受到评价，他们就会对自己的价值 观产生错误的判断，以致于在性格 的养成和人格的建立上造成无可弥 补的缺憾。因此，在我们的教育中，家长应 接受孩子天生的才能差异，对孩子 的进步和退步进行奖惩，这样才能 更加有利于
8、孩子的成长。书法家文徵明从小就不聪明，而 他的同窗是天资聪明的天才唐寅， 两相对比，更显出文徵明的迟钝笨13拙。而文徵明的父亲却豁达地接受 了自己孩子的不足，鼓励孩子坚持 学习，取得进步，并说“吾家有子 幸晚成”。正是父亲的明智，使得 文徵明以积累一点一滴的进步，最 终成为历史上最伟大的书法家之一。我们的家长应接受孩子的天赋， 接受鸟儿不能游泳鱼儿不能展翅的 事实。鼓励你的鸟儿高飞一米，你 的鱼儿深潜一尺。这样的家庭教育， 才能是每一个孩子健康成长，各得 其所。同样，社会和学校也应该包容孩 子能力天生的差异，鼓励孩子努力14勤奋取得进步，批评因懒惰放纵而 导致的退步。哪怕这份进步只是 55 分到 61；哪怕这份退步只是从 110 分到 98 分。唯有这样，才能使孩子 们成为他应有的样子，才能使他不 辜负生命，才能为我们的国家培养 更多有用的人才。天生的聪明或愚钝不值得去评价， 应当受到评价的是你是否通过后天 的努力，取得了比原来更好的成绩。奖优罚劣，不是目的；奖进惩退， 方为正道。
