《如何在语文教学中改进备课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何在语文教学中改进备课（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 如何在语文教学中改进备课通川区六小 李红英 通过对备课实务与新技能的学习和理解,我更深刻地认识到了备课的重要性。是啊, “凡事预则立，不预则废”。对于教师而言，要想上好课，就必须要备好课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提。为了提高自己的备课水平，我打算从以下四个方面去改进自己目前的备课：一、深入钻研教材吃透教材是有效备课的前提。以前，我备课对课文只是粗略读一遍，看一下教参就 OK了,并未认真钻研。通过学习了解到，教师应能动地、个性化地解读教材。要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学材料和教学资源（包括网络资源和学生资源）。 通过对教材的二度开发，来
2、确定“教什么”。因此以后的备课中，我要先像学生读书一样，划词语、划句子、作批注，“钻进去”潜心领会文本，与作者产生情感共鸣，再“跳出来”站在学生的角度，确定一篇课文训练的重点。让教材更亲近学生，贴近生活。二、深入全面地了解学生学生是教学的对象，学生的个性特点是影响学习质量的重要因素。教师只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上备课，在遵循学生的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，才能备好课。了解的内容包括学生的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点。同时，要因人而异地
3、设计教学环节，做到扬长避短，分类指导，贯彻因材施教的原则。这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。三、注重角色的转变以前，我在备课时，更多的是考虑自己怎么上这堂课，在上课时，也主要是沿着自己的教学思路去“引导”学生，往往以自己的教学愿望将学生引入自己的教学设计，忽视了学生这一主体。现在通过学习，认识到教师”已不再是单纯的传授者，而是教学活动的组织者，引导者，参与者，评判者，是“学生”中平等的一员；而“学生”也不再是“单纯”的接受器 , 而是学习的主人 .在备课设计上，应更多地思考学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨，平等对话。在这
4、样的设计中，教师力求贯穿两条线索：学生的学（感受、质疑、钻研、讨论、联想等）和教师的教（求疑、交流、释疑、归纳），而这两条线是交织在一起的。处理好“主导”与“主体”的关系。四、认真撰写教学反思。这一条对于一个教师的成长来说，应该是非常关键的。以前，我也知道课后反思的重要性，可总是因为懒惰或者文笔的限制，只是简单回顾自己近期内的教学情况，没有进行系统的书面整理，所以这也是我今后需要改进的地方。一节课下来，静心沉思，启迪是否得当，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；采用的教法能否激发学生的求知欲望和参与兴趣，能否调动学生的学习积极性和主动性，是否有利于学生的知识掌握和能力发展，是否有利于师生的情感交流，是否体现了以人为本、 ；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时记下。“成功缘于一种态度”。是啊，我虽然有很多不足需要改进，但我想只要认真熟练地把握新课程理念，一丝不苟的钻研新课程资源，努力提升自身素养，在日常教学工作中，不断探索，扬长避短，一定能够不断进步，取得丰硕的成果！“
