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1、专题讲座专题讲座历史课程资源的开发和利用历史课程资源的开发和利用第第1讲讲 课程标准关于课程标准关于“历史课程资源历史课程资源”的新要求的新要求郭富斌（陕西省西安中学，特级教师）徐赐成（陕西省教科所，中学高级）闫 璟（陕西省西安市教科所，中学高级）内容纲目：内容纲目：一、历史课程资源主要类型和特点二、历史课程资源的开发与利用的要求三、历史课程资源的开发原则一、历史课程资源主要类型和特点一、历史课程资源主要类型和特点闫：闫：大家好！欢迎收看国培计划初中历史远程培训专题节目。今天到场的专家有陕西省西安中学郭富斌老师和陕西省教育科学研究所徐赐成老师。我是西安市教科所历史教研员闫璟。我们要讨论的主题是
2、“历史课程资源的开发和利用”。我们现在探讨第1个话题：历史课程资源的主要类型和特点。徐：徐：课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。新修订的全日制义务教育历史课程标准 ，进一步明确提出了“课程资源的开发和利用建议”，指出积极开发与充分利用历史课程资源，是历史教学顺利进行的基础条件。教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。这是一个需要我们认真加以探讨的课题。闫：闫：在教学中，组织教学资源并优化教学内容是实现教学目标的关键。在平时的教学中，老师们经常感到两个困惑，一是苦于教学资源的匮乏，教学时不得不照本宣科；二是苦于教学资源太丰富，难于取舍，造成课堂的臃肿，教学主
3、题模糊。这是教学实践中的一个突出问题。郭：郭：课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。课程资源最重要的价值就是能帮助教师和学生理解教材内容，进而促进教师的教和学生的学。就历史学科来讲，历史教材、历史文物、历史遗址遗迹、历史题材的影视资料、蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观等等，都属于历史课程的资源。问题是，长期以来，人们对课程资源重视不够，导致课程资源的结构比较单一，许多课程资源没有能够得到开发利用而进入课程。徐：徐：1.历史教科书是历史课程资源的核心历史教科书是历史课程资源的核心课标指出，历史教科书是历史教学的主要依据
4、，是历史教育资源的核心部分。提倡开发利用课程资源，并不是意味着可以将教科书束之高阁；相反，教科书本身就是最重要的课程资源。但是历史教科书的开发和建设需要体现时代发展的要求，教科书只有在体裁、内容等方面有所创新和突破，才能发挥其核心课程资源的作用。郭：郭：2.图书馆是课程资源的重要组成部分图书馆是课程资源的重要组成部分课标明确学校图书馆是课程资源的重要组成部分。学校应有意识地调整自己图书馆或资料室的藏书结构，根据自己的实际财力，合理配置人文方面的书籍，如通俗历史读物、中学生历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、历史小说、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物，以丰富学生的社会人文知
5、识，加深他们对课程内容的理解。历史课程标准强调历史教学要注重历史知识的多层次、多方位的联系，并且通过每个学习主题设计的“教学活动”等形式，培养学生广泛搜集资料、构建论据和独立思考的习惯。这就要求学校要有意识地调整学校图书馆或资料室的藏书结构，合理配置相关方面的书籍，包括通俗历史读物、中学生历史刊物、艺术史、科技史、文化史、文物考古等方面的书刊，以丰富学生的历史知识，加深他们对课程内容的理解。另一方面，仅仅依靠学校图书馆是远远不够的，历史教学还必须充分利用社会公共图书馆的文献资源。英国历史教育就比较注重让学生自己独立学习、查找资料。比如，英国某校一位历史教师，在历史课中将一份材料发给学生，要求他
6、们完成一篇关于中世纪城堡的图文并茂的论文（作业） 。但是发给学生的材料，只是一份供参考的长长的书目，至于这些书在哪里借，教师一概不管。由于教师没有讲述任何有关城堡的知识，一切资料都要靠学生自己寻找，为了得到最新、最全面的资料，学生只能到图书馆借阅。英国各地城市公共图书馆，都对不同年龄的中小学生开放，学生不仅可以在那里看书，而且可以借回去。学生知道，要写好一篇历史论文，不仅要知道对象本身，而且还要了解对象所处的历史时代及与其有关的问题。因此，他们除了要了解城堡的形式、建筑过程、城堡的作用之外，还要了解一点中世纪的历史。有关这方面的书，都被他们借回家，一一查阅，并将有用的资料摘录下来。一些特别认真
7、的学生，还深入牛津附近残存的城堡中去看个究竟，并交上了厚厚的调查报告。由此，学生学会了利用社会资源，包括图书馆资源，这样做不仅使他们获得很多历史知识，而且逐步培养了多方面的能力，如独立思考和研究问题的能力，论文写作的能力，等等。这些对于中国的历史教育工作来说都是可以借鉴的。闫：闫：为了更好地利用图书馆丰富的文献资源，提高文献检索效率，历史教师还应适当向学生介绍一些文献检索的基础知识，包括如何利用二次文献（如目录、索引、文摘等） 、三次文献（如年鉴、综述等）等等。徐：徐：3.充分利用乡土和社区课程资源充分利用乡土和社区课程资源课标要求多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗迹、遗址、博物
8、馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强学生直观的历史感受。二是充分开发利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。还应随时随地发现和利用社区中丰富的人力资源，如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等，他们能够在不同层面，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源，家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。闫：闫：近些年，我国不少地方的历史教师也开始注意发动学生搜集本乡、本土的文物和参观当地遗址、遗迹，并取得许多成功的经验：据一
9、份资料介绍，北京某地历史教师曾搜集历史文物、革命文物50多件。其中有新石器时代的石斧、陶片、货币；抗日模范村的奖旗；根据地老大娘为八路军伤员送饭用的菜篮子等。教师组织学生到著名的革命老区，也到解放前称为“佃农村”的穷乡僻壤进行调查访问。在石屋的土炕上，喝着老乡的山茶，听着娓娓的诉说；在高峻的山坡上，跟着“三八”式老党员学唱抗日小调；在一望无际的大平原里，追踪着“地道战”的烟痕丰富的乡土资源充实了历史课程的内容，既大大提高了学生的学史积极性，又从不同层面和角度为学生提供了学习和理解历史的素材。我也认为，家庭是历史学习的一种资源，近代学者梁启超就很推崇家谱、族谱的史料价值。其实，又岂止家谱、族谱可
10、以作为历史研究和历史教学的资料，不同时代的老照片、实物、长辈的回忆等，都可以在不同程度上有益于历史学习。徐：徐：4.互联网为历史教学提供了更加丰富和快捷的资源库互联网为历史教学提供了更加丰富和快捷的资源库随着现代信息技术的发展，各种与历史教学有关的多媒体课件、远程教育中的历史课程等逐步被引入历史课堂。特别是互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、博物馆网站等，为学生提供了丰富而快捷的历史课程资源。 课标强调，信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息来源。有条件的地方和学校，应充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课
11、程，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、档案馆网站等，以获取丰富的历史学习资源。闫：闫：课标强调，合理利用历史题材的视频资料。近年来历史题材的影视音像作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片一般能够具体、生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，有助于学生理解和认识历史，是应重点利用的影视资源。对于历史题材的影视文学作品，应选择那些比较接近历史实际、与课程内容有密切联系的作品，在使用时教师应注意进行必要的指导。我国是历史悠久的文明古国，全国各地都有数量可观的历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、规划馆等，档案馆、爱国主义教育基地，以及蕴涵丰
12、富历史内容的人文景观和自然景观，这些资源也应当因地制宜地加以利用。郭：郭：历史课程资源还包括教师资源、学生资源等人力资源。历史教师只有不断提高自己的史学素养与教育素养，才能在历史教学活动中发挥最重要的人力资源的作用。同时，教师应重视学生资源的开发与利用，积极利用学生已有的社会阅历、知识经验及认知基础，调动学生积极参与历史教学活动，在师生的共同努力下，完成历史教学的任务。二、历史课程资源的开发与利用的要求二、历史课程资源的开发与利用的要求闫：下面，我们来探讨另一个问题：课程资源的开发与利用的要求闫：下面，我们来探讨另一个问题：课程资源的开发与利用的要求徐：徐：课程资源的开发实质上就是探寻一切有可
13、能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。课程资源的利用就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，而开发的过程也包含着一定的利用，在利用的过程中也会促进进一步开发。郭：郭：传统的历史教学比较注重的是教科书的运用，而对课程资源的开发与利用的认识不够，丰富的、有教育意义的各种课程资源没有被纳入教学的范畴，其教育的功能和意义也未能得到充分的认识。新课程改革在教学理念上发生了很大的变化，其中对课程资源的认识视野更为开阔，提倡充分地开发与利用课程资源。当然，对课程资源的开发与利用不是盲目的，更不能千篇一律，而是要因地制
14、宜，从实际出发，处理好发达地区与不发达地区、城市与农村、同一地区条件好的学校和条件差的学校等开发与利用历史课程资源之间的差别。徐：徐：历史课程资源的开发流程主要包括需求评估、资源调研、资源的收集与整理几个阶段。1需求评估。教师根据历史课程的实施现状与要求，分析历史课程与教学要达成的目标，根据目标对教学实施的需求进行评估，然后有针对性地开发利用课程资源。例如，中国古代史课程教学实施分成几个部分？完成某一主题活动需要哪些资源？需要哪些信息条件和场所条件？等，需求评估的分析应该着眼于教学活动的实际需求，以提高课程资源开发的目的性，避免“为了用资源而开发资源”。2资源调研。调查分析学校及校内外存在着哪
15、些类型的课程资源？这些资源的作用分别是什么？优势是什么？这些资源利于开展哪些教学活动？活动的形式可以是哪些？等，教师应结合上述问题进行历史课程资源调研，对学校及周边的课程资源状况有一个初步的了解，以保证课程资源开发与利用的有效性。3资源的收集与整理。教师根据调研情况，按照课程实施需求的顺序、本着可行性、精选性、目标性的原则，制定资源收集工作计划，组织人员对相关历史课程资源进行搜集，并按照类别整理归档，方便以后的教学。郭：郭：一般来说，课程资源的开发与利用要注意处理好下面几个问题：1处理好教材与其他课程资源的关系教师应根据本校特点和学生的需求，精选课程资源，编写某些适合本校学生特点的教学材料，充
16、实课程的教学内容。教材是第一课程资源，但不是唯一的课程资源。教师应在充分挖掘利用教材的基础上，来开发利用课外教学资源作为对教材内容的拓展和补充。在课程资源的开发与利用上，应该以课程与教学目标为前提，认真分析各类课程资源的性质与特点，以保证课程资源开发与利用的针对性及实效性，避免课程资源泛化的倾向，避免搜集和处理信息资源的形式化倾向。徐：徐：2从学生参与视角开发课程资源在课程资源开发利用过程中，教师与学生是平等的合作关系。在教师的组织和引导下，让学生参与课程资源的开发利用，这是主体性原则的贯彻和体现，也是让学生真正成为知识的主动构建者的要求。学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。首先，学生的经验是一种资源。学生的经验实际上就是学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，这是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生已有的经验为基础。其次，学生的兴趣也是一种资源。兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果。再次，学生的差异也是一种资源。差异普遍存在于学生中间。教师应调查研究学生的兴趣类型、活动
