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1、新人教高中生物必修二全套精品学案 湖南省中方县第一中学 杨自西 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）孟德尔的豌豆杂交实验（一） （第一课时）（第一课时） 教学目标教学目标： 知识目标： 1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； 2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； 3.运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标： 1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 2.尝试设计杂交实验的设计。情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 教学重点教学重点： 1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的
2、教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 教学难点教学难点： 1.对分离现象的解释；2. 假说演绎法。 教学过程教学过程： 遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着 艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从 140 多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥 秘。 融合遗传：融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介 于双亲之间的形状。 讨论： 按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？_ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图 1
3、-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优，总结选用豌豆的优 点）点） 1. 豌豆 传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生 ； 自交：自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。 杂交：杂交：基因型不同的个体之间的交配。 豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄套袋（防止其它花粉的干扰）授粉（采集 另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种； 父本：供应父本：供应花粉的植株叫父本（） 母本：接受母本：接受花粉的植株叫母本（） 正交、反交：正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。 2. 具有稳定遗传、 的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，
4、通过观察很容 易区分，进行统计。 性状：性状：是指生物体的形态特征形态特征和生理特征生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。 相对性状相对性状是指一种_ _的_ _性状的_ _表现类型。如： _ 。 设问：设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性新人教高中生物必修二全套精品学案 湖南省中方县第一中学 杨自西 状的遗传，并对此进行分析。 二、一对相对性状的遗传实验（观察图二、一对相对性状的遗传实验（观察图 1-4） P 纯种的高茎豌豆纯种的矮茎豌豆（） （）F1 高茎豌豆自交F2 高茎豌豆 矮茎豌豆3 ： 1 思考： F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？_
5、 F2为什么又出现了矮茎？且统计是 3：1 的数量比？这比值是偶然的吗？_ 具有_ 的两个亲本杂交所产生的 F1中_ _的性状叫显性性显性性 状状。而_ 的性状叫隐性性状隐性性状。 性状分离性状分离指在_ _后代中，同时显现出_ _和_ _的 现象。三、对分离现象的解释三、对分离现象的解释 1、孟德尔在观察和统计分析的基础上，果断地摒弃了前人融合遗传的观点，通过严谨的推 理和大胆的想象，提出了如下假说： （1）性状是由_ 决定的。遗传因子不融合、不消失。遗传因子不融合、不消失。 显性性状：由显性遗传因子控制（用大写 D 表示） 隐性性状：由隐性遗传因子控制（用小写 d 表示） （2）体细胞中遗
6、传因子是_存在。 纯合子纯合子是指_的个体。如：纯种高茎豌豆：DD；纯种矮茎豌豆：dd 纯合子表现出来的性状能稳定遗传，自交或测交后代均不发生性状分离。性状能稳定遗传，自交或测交后代均不发生性状分离。 杂合子杂合子指_的个体，如：F1 高茎豌豆：Dd 杂合体杂合体表现出来的性状不稳定遗传不稳定遗传，自交或测交后代均发生性状分离性状分离。 （3）生物体在形成生殖细胞（_ _）时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不 同的配子中。配子中只含每对遗传因子中的一个。配子中只含每对遗传因子中的一个。 （4）受精时，雌雄配子的结合是 的。 2、观察遗传分析图解图 1-5新人教高中生物必修二全套精品学案 湖南
7、省中方县第一中学 杨自西 思考： F1形成的雌雄配子种类、比值都相等。 两种雌配子和两种雄配子结合机会_， 因此 F2便有了_、_、_三种基因组合，比例为_ ，在性状上则近于 高：矮=_。习题巩固习题巩固：1豌豆的传粉方式和传粉时间分别为（ ） A. 自花传粉，开花前 B. 自花传粉，开花后C. 异花传粉，开花前 D. 异花传粉，开花后2孟德尔利用豌豆作为实验材料进行植物杂交实验，成功地发现了生物的遗传规律。下列各项中不能作为豌豆作为遗传实验材料的优点是（ ）A. 豌豆是严格的闭花自花授粉植物 B. 豌豆在自然状态下一般是纯种C. 豌豆具有许多明显的相对性状 D. 杂种豌豆自交后代容易发生性状
8、分离3下列各对性状中，属于相对性状的是（ ）A. 狗的长毛和卷毛 B. 棉花的掌状叶和鸡脚叶记忆节节清记忆节节清 性状：性状：生物体形态特征和生理特征的总称 相对性状：相对性状：一种生物的同一性状的不同表现类型。 显性性状：显性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1显现出来的性状。 隐性性状：隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1不显现出来的性状。 性状分离：性状分离：杂种的自交后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。 孟德尔对分离现象的解释孟德尔对分离现象的解释 1、生物的性状是由遗传因子遗传因子决定的。遗传因子不融合、不消失。遗传因子不融合、不消失。 2、体细胞体细胞中遗传因子是成对存在成对
9、存在的 3、生物体在形成生殖细胞生殖细胞-配子配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子 中。配子中只含每对遗传因子的一个。配子中只含每对遗传因子的一个。 4、受精时，雌雄配子的结合是随机随机的。新人教高中生物必修二全套精品学案 湖南省中方县第一中学 杨自西 C. 玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D. 豌豆的高茎和蚕豆的矮茎4下列叙述不正确的是 （ ） A. 兔的白毛与黑毛，狗的直毛和卷毛都是相对性状B. 隐性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1未表现出来的性状C. 纯合子自交后代不发生性状分离，杂合子自交后代不会出现纯合子D. 显性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1表现出来的性状5下列
10、叙述中，正确的是 （ ） A. 两个纯合子的后代必是纯合子 B. 两个杂合子的后代必是杂合子C. 纯合子自交后代都是纯合子 D. 杂合子自交后代都是杂合子（多选）6下列关于分离现象的假说正确的是 （ ） A. 生物的性状是由遗传因子决定的 B. 生殖细胞中遗传因子是成对存在的C. 生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中D. 受精时，雌雄配子的结合是随机的（多选）7下列关于隐性性状的叙述正确的是 （ ） A. 生物在正常情况下不能表现的性状 B. 由隐性基因决定的性状C. 具有相对性状的纯合亲本杂交在 F1代不能表现的性状D. 只有在隐性纯合时才能表现的性状8豚鼠的
11、黑毛对白毛是显性，一饲养员让两只杂合豚鼠杂交，其一胎所产生的小豚鼠可能是（ ）A. 只有黑色或只有白色 B. 75%黑色，25%白色 C. 有黑色也有白色 D. 以上可能都有9下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图后回答下列问题：（1）在该实验的亲本中，父本是 ，母本是 。（2）操作叫 ，为了确保杂交实验成功，的操作应注意，时间上 ；操作叫 ，此处理后必需用纸袋对母本进行 。其目的是 新人教高中生物必修二全套精品学案 湖南省中方县第一中学 杨自西 。（3）红花（A）对白花（a）为显性，则杂种种子种下去后，长出的豌豆植株开的花为 色。（4）若 P 皆为纯合体，让 F1进行自交，F2
12、性状中红花与白花之比为 ，F2的基因类型有 ，且比值为 。生物体的这种现象称作 。1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第二课时）孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第二课时） 教学目标教学目标： 知识目标： 4.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； 5.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； 6.运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标： 3.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 4.尝试设计杂交实验的设计。情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 教学重点教学重点： 1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 教学难点教学难点： 2.对分离现象的解释；2. 假说演绎法。教学过程教学过程： 引言：同学们，上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传试验。知道了什么是 相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。那么为什么子一代只出现显性性状，子二代 出现性状分离且分离比都接近 3：1。这些在试验中得出的结果能不能用一套理论来解释呢？ 这就是我们今天要学习和研究的内容。在第一个课时的学习中，我们从四个方面对分
