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1、同分母分数加、减法同分母分数加、减法教学目标 1理解分数加减法的意义 2初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则 教学重点理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加减法 教学难点初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法 教学步骤 一、铺垫孕伏一、铺垫孕伏（演示课件：同分母分数加、减法） 1我们已经学习了分数，那什么叫分数呢？ 2完成下列填空的分数单位是（ ） 里面有（ ）个87 95 91里面有 4 个（ ） 3 个的和是（ ）74 513分数加减法的意义怎样？ 教师概括：同学们已经理解一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子 是几就有几个这样的分数单位那么分母相同的分数
2、能不能相加减呢？今天我们就来研究 这个问题 （板书：同分母分数加减法）二、探究新知二、探究新知 （一）出示例 1 （演示课件：同分母分数加、减法）王老师拿来一张硬纸，做数字卡片用了这张纸的，做式题卡片用了这张纸的一73 72共用了这张纸的几分之几？ 1、分析过程（师生共同完成例 1 示意图）教师提问：这道题用什么方法计算？为什么用这种方法计算？ 学生说出：要求一共用了几分之几，就是把两个分数合并起来，所以要用加法算 2、整理方法 教师提问：应该怎样计算呢？ 学生分组讨论 学生汇报和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，可以把 3 个和 2 个直73 72 71 71接加起来，是 5 个也就是7
3、1 75教师板书：.75 732 72 73 教师提示：观察什么没变，什么变了？相加的两个分数的分数单位，没有变化，也就是分母没有变化，只是把分子加起 来 3、比较分数加法的意义与整数加法的意义的异同 分数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个数合并成一个数的运算 4、反馈练习31 3192 9574 7252 51 （二）出示例 2王老师拿来一张硬纸，做数字卡片和式题卡片一共用去了这张纸的，做数字卡片用75了这张纸的，做式题卡片用了这张纸的几分之几？731、学生独立分析题意并画出示意图2、引导学生明确：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其 中的一个加数，求另一个加数的
4、运算 3、反馈练习31 3295 9772 7651 53 4、总结同分母分数加减法的计算法则 教师板书：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减反馈练习： 72 76 95 92 （三）出示例 3 计算87 851、思考：得到以后应该怎么办？得到怎么办？ 812 232、教师强调：计算结果，能够约分的要约成最简分数是假分数的一般要化成带分数 或整数3、练习： 85 87 43 43 三、全课小结三、全课小结 今天这节课我们学习了哪些新知识？你有什么收获？还有什么问题？四、随堂练习四、随堂练习（继续演示课件：同分母分数加、减法）（一）判断题 1、分数减法的意义是把两个数合并成一个数的运算 （
5、 ） 2、分数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算 （ ） 3、同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变 （ ）4、（ ）73 146 7742 74 72 （二）计算207 20111211 127103 109256 259 （三）先口算，再根据口算结果把各式填在右面的方框里154 1514 163 165207 2017 185 18792 98 121 12783 87 41 41五、课后作业五、课后作业1、158 154 1211 127 65 65 72 74 169 1615 256 259 83 85 113 115 2、143 1413 103 109 95 98 52 54 185 1817 207 2011 61 65 81 85 六、板书设计六、板书设计 同分母分数加减法 法 则 同分母分数相加减，分母不变，只 把分子相加减例 3 计算87 85 21123 812 875 87 85 计算的结果：能约分的要约成最简 分数；是假分数的，一般要化成带 分数或整数
