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1、阴 林周毅野陌生化冶 理论源于俄国形 式主义理论家什克洛夫斯基袁 它 要求人们摆脱感受上的惯常化袁 带着惊奇的眼光和诗意的感觉去 看待事物遥 教材 野陌生化冶袁 是 读写结合的新视角和新尝试袁 意 在将熟悉的教材变得具有新鲜 感袁 使学生在注意和期待的心理 驱动下袁 主动地阅读尧 探究袁 以 激活思维和想象袁 从而强化读写 结合尧 提高学生习作水平遥 策略一院 引领学生发现教材 野特别之处冶 教师如果能引领学生去发现 教材文本中的 野特别之处冶袁 可 使学生对习以为常的教材 野陌生 化冶遥 这些 野特别之处冶袁 可以是 内容上的袁 也可以是表达形式上 的袁 如文本表达看似不合常理的 地方尧 描
2、写比较特别的细节尧 修 辞上富有特色的语句噎噎找到这 些 野特别之处冶 后袁 教师可指导 学生模仿尧 学习袁 以强化学生的 读写迁移训练遥 叶鸟儿的侦察报告曳 一文袁 采用童话故事形式袁 以 野我冶 的 鸟儿发回的四份侦察报告贯穿全 文袁 形象地反映了人类对生态环 境的破坏遥 由于该文的表达形式 与本单元其他文章相比非常新 颖袁 所以袁 我在教学时特意选择 新的切入点和视角要要要文章叙述 视角的 野陌生化冶袁 有意识地引 导学生学习这种新奇的写作方 法袁 并且将读学写具体运用于练笔中遥 学生模仿这种方法袁 写出了 叶蜗牛一家的幸福生活曳叶鸭爸爸曳 等生动活泼的文章遥 学生在文章里 描绘出一个个
3、可爱的拟人化形象袁 并通过这些拟人化形象的视角来看 世界尧 看生活遥 策略二院 创造性开发教材资源 教师还可以对教材进行创造性 地开发袁 如对文本进行适度加工和 剪裁尧 转变文本的形式尧 充分有效 地开发文本潜在的功能等袁 以使教 材 野陌生化遥 与此同时袁 引领学生 进行读写结合的尝试袁 提升学生的 读写水平遥 如 叶识字 1曳袁 课文原文是春天尧 柳树尧 布谷尧 燕子尧 桃花等字词袁 教学时袁 我对教材采取 野陌生化冶 策略袁 充分开发教材潜在资源袁 让 学生连词成句尧 成段遥 我首先展示 一幅描绘春天美丽景色的图画尧 引 导学生在观察图画景物和读课文中 学习词语袁 再带学生到校园找一找
4、与春天有关的景物 渊词语冤袁 最后指 导学生运用学过的词语连词成句尧 成段遥 学生们写出这样优美的句子院 春天来了袁 春风轻轻一吹袁 小草绿 了袁 柳树长出了嫩芽袁 桃花尧 杏花 都开了袁 小燕子赶回来了袁 布谷鸟 在田野里欢快地叫着遥 教师对教材 野陌生化冶 处理袁 使司空见惯尧 看似平淡无奇的教材 变得新鲜起来袁 而这种新鲜感有利 于激发学生兴趣袁 使读写结合训练 得以顺利进行和有效强化袁 最终实 现提升学生习作水平的目的遥 渊作者单位院 福建省南安市诗山 镇前山小学冤阴 朱瑛诗意袁 是人的文化修养的最 高表现形式袁 也是语文教学的灵 魂遥 缺乏诗意的语文教学袁 是干 旱季节里生长出来的苦
5、涩之果遥 语文教学亟需诗意之水的浇灌和 滋养遥 然而袁 许多教师曲解了诗 意的内涵袁 以为把课堂语言诗化尧 文学化尧 高深化就是对诗意语文 的诠释遥 华丽的语言外表似乎成 了师者内蕴深厚的标志袁 忽略了 学生对这种课堂语言的接受度与 认可度袁 使师生之间的对话如云 山雾罩遥 请看两位教师同上 叶他是我 的朋友曳 一课的不同导入院 一位教师以这样一段语言来 导入院 朋友是琴袁 演奏一生的美 妙曰 朋友是茶袁 品味一生的清香曰 朋友是山袁 信赖一生的伟岸曰 朋 友是水袁 荡漾一生的清澈遥 毋庸 讳言袁 这段话很有诗意尧 很美遥 但仔细品一品袁 我们不难发现袁 要想理解朋友之间友情与琴尧 茶尧 山尧
6、 水的关系袁 需要丰富的阅历 与文化积淀袁 而对于小学三年级 的孩子来说袁 这样的语言他们听 起来自然是一头雾水遥 由此袁 我 不禁想起了苏霍姆林斯基说过的 一句话院野教师要善于发现孩子 心中能响应我们召唤的那一隅遥冶 要让孩子能响应教师的召唤袁 基 点在于我们必须有强烈的对象意 识尧 角色意识遥 上述导入中袁 教 师的语言诗意化得让学生不解其 意袁 怎么能唤起 野学生心中能响 应的那一隅冶 呢钥另一位教师的导入听起来就 亲切尧 易懂多了院 朋友是下雨天为 你撑起的一把伞袁 朋友是雪中送给 你火热的炭袁 朋友是病床前一声声 亲切的问候袁 朋友是做错事后鼓励 改正的老师遥 同样是诗意的语言袁 因
7、为教师充分估量到了学生可以触 摸的高度袁 以孩子们熟悉的生活 为背景袁 用孩子们能产生情感共 鸣的语言来表述袁 孩子们的心自 然会激荡起层层涟漪遥 课堂上袁 应该运用什么样的 诗意语言呢钥 于漪老师说袁野将教学语言的科学性和教育性袁 用 艺术化的优美形式和方法诉诸学 生感官袁 使之入耳入脑入心灵袁 既准确尧 明晰尧 自信尧 沉着尧 雄 辩尧 闪耀着理性的光辉袁 又风趣尧 生动尧 形象尧 亲切尧 自然尧 充满 诗情画意尧 令人赏心悦目冶袁 它 野不是蜜袁 却可以粘住孩子的心 灵冶遥 可见袁 诗意的语言不在于有 没有华丽的外衣袁 而在于能不能 真正拨动孩子的心弦尧 走进孩子 的心灵遥 教师课堂语言
8、的状况直接决 定着引导尧 渗透尧 感召的力度和 教学目标的实现遥 因此袁 教师的 语言问题是一个事关教育教学实 践成败的关键性问题遥 课堂语言 应饱含教师对教材尧 对学生的深 厚情感袁 言之有度袁 言之有理袁 言之有物袁 言之有情遥 只有当孩 子能动用自己的想象和情感袁 感 受到教师语言的气息和温度袁 才 能产生和谐美妙的共振遥 渊作者单位院 浙江省温州市育 英国际实验学校冤以教材 野陌生化冶 策略 指导学生习作恰当运用诗意语言阴 吉锋野满堂灌冶 的讲解曾被一些专家批评为 野发胖式的分析冶野把课文都讲肿了冶袁 新 课改实施后袁 提倡教师 野精讲多练冶袁 把课 堂真正还给学生遥 如今袁 一些地方
9、的示范 课和公开课评选袁 也把课堂上教师讲的多 与少作为评判标准遥 阅读教学到底该不该 讲尧 讲些什么尧 讲多少才合适钥 在此起彼 伏的争论声中袁 一些教师开始茫然失措尧 无所适从遥 诺贝尔奖获得者杨振宁先生说院野灌 输法未必不好袁 启发法未必全好袁 关键看 你用在什么阶段尧 什么地方尧 什么场合遥冶 中国教育学会小学语文教学研究会理 事长崔峦先生说院野教学中会遇到启而不 发的时候要要要比如学生理解不准尧 理解不 深甚至理解错误的地方袁 也会遇到限于他 们的知识尧 阅历还不知尧 不懂且有必要现 在就知尧 就懂的内容袁 这就需要教师的讲 解遥 讲解要少而精袁 要深入浅出遥 好的讲 解能激起学生继
10、续探索的热情袁 同样具有 启发性袁 有助于学生自主探究地学习遥冶 著名特级教师方利民认为袁 那种笼统 地认为教师不讲或少讲袁 让学生随心所欲 地 野感悟冶尧 漫无边际地 野体验冶 的做法袁 是错误的曰 而那种越俎代庖尧 庖丁解牛式 的烦琐分析袁 搞一言堂的做法袁 也是错误 的遥 教师的言语要有所为有所不为遥 讲在 关键处袁 点在愤悱时袁 化在激励上遥 青年教师薛瑞萍在自己的博客中这样 写道院野如果我们教师有非常好的语言功 底袁 即使满堂讲袁 又怕什么钥 学生的语言 是听来的袁 是读来的遥冶 讲与不讲袁 关键是把握好度的问题袁 要防止从一个极端走向另一个极端遥 笔者 认为袁 讲与不讲应因人而宜尧
11、 因文 渊课冤 而宜袁 做到 野五不讲冶 要要要学生自己能看 懂的不讲尧 学生自己能学会的不讲尧 学生 自己能探索出结论的不讲尧 学生自己能做 的不讲尧 学生自己能说的不讲袁 从而还给 学生充分的自主权袁 真正落实 野以教师为 主导尧 以学生为主体冶 的课堂教学理念遥 渊作者单位院 渑池县教体局教研室冤讲与不讲 如何把握本 版 编 辑 / 杨 亚 丽电 话 /0371-66370667E-mail颐管 理二茵茵八 年 三 月 十 九 日3前几日袁 笔者观看了一节学习 惯性定律的物理课遥 这节课教师主 要讲解了汽车启动时人容易向后倒 的原因以及类似的物理现象遥 临下 课时袁 教师问院野同学们还有
12、问题 吗钥冶 一位学生的发言 野一语惊 人冶院野我不明白袁 汽车启动时人 为什么容易往后倒钥冶 话音未落袁 班内哄堂大笑遥 安静后袁 教师郑重其事地对全 班同学说院野首先袁 我们要钦佩这 位同学有勇气说出自己心中的困 惑袁 这值得表扬遥 其次袁 现在立一 个规矩要要要凡在课上袁 无论哪位同 学提出什么样的问题袁 大家都不要 哄笑遥 再次袁 当有同学发言时袁 大 家要从心里感谢积极回答问题的同 学袁 感谢他愿意与大家共享思维成 果遥 其他的同学要用心倾听袁 积极去寻找错误和导致错误的原因袁 帮 助同学认识错误袁 改正错误遥 这 样袁 大家才可以共同进步遥冶 课后袁 这位学生主动找到老师 说袁 上
13、课思想开小差没听清楚老师 讲解袁 言语中很是感谢老师遥 而这 位教师则这样回答院野对老师而 言袁 最好的感谢是学生能一直保持 着提问的热情袁 这样袁 他们才会学 习更自信袁 成绩逐步得到提高遥冶 其实袁 学生无论提什么样的问 题袁 都是自主意识觉醒的标志袁 都 应当得到教师的尊重遥 教师应努力 使班级里形成一种良好的风气袁 不 以回答的对误而戴有色眼镜看人袁 努力呵护每一位学生的自尊心袁 保 护他们发言的积极性遥 渊山东省泰安市泰山区教科研 中心 徐洁 冯守滢冤保 护 学 生 发 言 的 积 极 性在教育教学过程中袁 教 师需要不断进行反思遥 因为 只有反思才能进步袁 只有反 思才能形成宝贵的
14、教育教学 经验遥 事实上袁 反思的过程 就是教师对于问题的发生或 解决的主动思考的过程遥 然 而袁 这种主动思考的过程一 旦变成被动袁 就会失去其真 正意义遥 笔者一位好友所在学校 的领导袁 为了提高本校的教 研水平袁 要求教师每天必须 写出一定字数的教学反思遥 我们只有发现和面对新问题 时袁 才会有灵感袁 写出有价 值的尧 精彩的反思袁 如此硬 性规定袁 教师即使能够在数 量上完成袁 质量上恐怕也很难保证遥 由于社会各界对教育期望 值越来越高袁 教师心理上承受 着巨大压力遥 在这种情形下袁 对于那些不愿接受且不易完成 的教学任务袁 教师很容易产生 抵触情绪遥 笔者以为袁 与其强 迫教师搞教研
15、袁 不如主动调动 他们的积极性袁 给他们进行真 正意义上的 野减负冶袁 让他们 有一个宽松的教研氛围遥 这 样袁 他们才会主动参与到教研 中去遥 切莫让 野反思冶 成 野烦 思冶袁 学校教研工作的开展还 应以激发尧 调动教师的积极性 为本遥 渊河北省唐山市汉沽管理 区第一中学 张凯冤莫 让钻反 思 纂 成钻烦 思 纂我们学校这两年一直在做教 育日记方面的科研课题袁 通过家 长与孩子之间尧 教师与学生之间 的日记交流袁 架起一座沟通心灵 的桥梁遥 其中一位老师以 叶今 天袁 你举手了吗曳 为题连续 4 天 为一位孩子写日记袁 从不同角度 入手袁 鼓励孩子课堂积极举手发 言遥 这个例子得到大多数人
16、的认 可袁 而笔者却不这么看遥 有的植物向阳袁 有的植物喜 阴袁 为什么非要把喜阴植物放到 阳光下晒太阳呢钥 植物尚且如 此袁 何况人呢钥 我们在对待具体 的教育问题时袁 往往忽略了人的 差异性袁 而人的差异性正是教学 的起点或者说出发点遥 实际教学中袁 有的学生活泼 开朗尧 能言善道袁 有的学生性格内敛尧 不善言辞袁 教师过于注重 学生课堂发言的积极性袁 其实是 忽视人的差异性的表现遥 甚至有 的教师袁 提问时专门叫那些不举 手的学生袁 导致学生在课堂上缺 乏安全感遥 试想袁 那些不喜欢发 言且没有任何准备的学生袁 被老 师叫起来又答不出问题袁 情形何 等尴尬遥 不发言也是学生的权利袁 我 们应该尊重学生的话语权袁 让学 生在课堂上有充分的安全感袁 这 样他们的思想才能解放袁 才能轻 松地投入到学习中去遥 学会倾 听袁 学会思考袁 让每一个生命在 课堂上自由呼吸袁 这也许是我们 透过热热闹闹的课堂背后更应该 关注的问题遥 渊焦作市教科所 张硕果冤今 天 你 举 手 了 吗课 改 断 想音阴 林金炎一位教师在执教 叶我的叔叔于 勒曳 一文时袁 把教学重点放在了
