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1、1教 案20132014 学年第二学期课课 程程 名名 称称大众传媒与文化系系(部部)中国语言文学系教研室教研室(实验实验室室)文学教研室授授 课课 班班 级级体育教育 12 本科主主 讲讲 教教 师师杨柳职职 称称 讲师使使 用用 教教 材材媒介文化十二讲六六盘盘水水师师范学院教范学院教务处务处制制二一四 年 五 月2教教 案案（首首页页）课 程名 称大众传媒与文化总计： 36 学时课 程类 别公共选修课学分/学时2/36任 课教 师杨柳职称讲师讲课： 36 学时实验（践）： 学时上机： 学时授课对 象专业班级： 体育专业 12 级 共 1 个班基要 本参 教考 材资 和料 主蒋原伦， 媒介
2、文化十二讲，北京大学出版社，2010 年 7 月版。潘知常，林玮， 大众传媒与大众文化，上海人民出版社，2002 年版。课 程 目 标本课程要求学生正确认识大众传媒与文化播发生与发展的历史与规律；理解和掌握大众传媒文化的基本概念，包括传播的一般原理以及文化现象；掌握研究和分析大众传播活动的基本方法，具备运用所学知识、理论和方法对大众传媒与文化活动进行分析研究的初步能力。3教 学 重 点 及 难 点重点：通过本课程学习了解和掌握大众传媒的基本的理论，认识大众文化现象的原因，能够运用所学知识对大众传媒文化活动进行研究。难点：结合传播学理论认识当下媒介环境及重大媒介现象及活动。注：课程类别：公共必修
3、课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课4大众传媒与文化 课程教案课次1课时2课 型 （请打）理论课 讨论课 实验课 习题课 其他授课题目（教学章、节或主题）：第一讲 媒介文化研究的兴起一、提出媒介文化的意义二、媒介文化研究的兴起教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：掌握：媒介文化的内涵；熟悉：研究者的几种基本立场；了解：媒介文化研究的若干焦点教学重点及难点：重点：媒介文化概念；难点：媒介文化研究的若干焦点5教 学 基 本 内 容方法及手段文化的内涵一、何谓媒介文化不同媒介对同一个故事会有不同的表达特点“媒介即讯息”二、媒介文化研究的兴起1、媒介文化研究
4、兴起的契机2、研究者的几种基本立场A、批判和怀疑的态度B、协调与使用的态度C、媒介阐释学的态度3、媒介文化研究的若干焦点多媒体讲解作业、讨论题、思考题： 当前媒介文化研究者关注的问题有哪些?参考资料（含参考书、文献等）蒋原伦， 媒介文化十二讲，北京大学出版社，2010 年 7 月版。潘知常，林玮， 大众传媒与大众文化，上海人民出版社，2002 年版。教学反思：介绍媒介文化研究应了解研究者的立场，引导学生对于本课程的兴趣。填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一次课（二节）写一份上述格式教案。重复班只填写一份。2. 课次为授课次序，填 1、2、3等。3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题
5、课等。4. 方法及手段如：案例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解等。6大众传媒与文化 课程教案课次2课时2课 型 （请打）理论课 讨论课 实验课 习题课 其他授课题目（教学章、节或主题）：第二讲 传播过程中的开放体系一、媒介文化的生产二、对媒介文化的技术性阐释三、传播过程中的开放体系教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：掌握：媒介文化的技术性阐释熟悉：媒介文化的生产了解：媒介过程中的开放体系教学重点及难点：重点：媒介过程中的开发体系难点：媒介文化的技术性阐释7教 学 基 本 内 容方法及手段第二讲 传播过程中的开放体系为什么说媒介文化是传播中的开放体系？A 媒介文化在其产生
6、过程中或许会形成一定的规模和系统，但是这种并不是某一文化的内在逻辑发展的结果。B 传播中的开放体系。媒介文化是在传播和互动的过程中形成的，它基本是拼贴和组装的，其中充满着偶然性，有着种种变数，所以媒介文化永远是一个开放体系，在传播过程中吸收着来自各方面的营养，借用着传统文化的各种资源，然后加以整合。C 媒介文化的发展逻辑不是已有文化的内在逻辑，而是媒体发展的逻辑、大众生活的逻辑和市场经济法则共同决定的，是当代社会生活实践决定了媒介文化的发展逻辑。D 巨大的包容性。所谓包容性是指媒介文化不能仅仅理解为某一个特定的文化品种，而是横跨许多文化品种，跨许多生活领域而言的。作为媒介文化的影视大众文化，其
7、涵盖的范围是相当广泛的，包容性十分巨大，决不能用以往的文化或艺术的划分标准来衡量和规范，因为它已经走进了人们文化生活和日常生活的方方面面，其他方面的媒介文化亦如此。多媒体讲解作业、讨论题、思考题： 怎样理解媒介文化是先进的传播功能与社会的流行趣味相结合的产物?8参考资料（含参考书、文献等）蒋原伦， 媒介文化十二讲，北京大学出版社，2010 年 7 月版。潘知常，林玮， 大众传媒与大众文化，上海人民出版社，2002 年版。教学反思：引导学生认识全球化的最大推手就是媒介，看不见的力量在推动着世界的发展。填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一次课（二节）写一份上述格式教案。重复班只填写一份。2.
8、 课次为授课次序，填 1、2、3等。3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。4. 方法及手段如：案例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解等。 大众传媒与文化 课程教案课次3课时2课 型 （请打）理论课 讨论课 实验课 习题课 其他授课题目（教学章、节或主题）：第三讲 媒介文化的全球化和同质化一、媒介文化的同质化二、媒体价值观教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：掌握：文化全球化与现代媒体熟悉：媒体价值观了解：默多克媒体价值观的化身教学重点及难点：重点：媒介文化的同质化难点：媒介文化的同质化9教 学 基 本 内 容方法及手段一、媒介文化的同质化（一）文化全球化与现代媒
9、体（二）经验、语境、媒体环境二、媒体价值观（一）趋同心理与社会群体压力（二）默多克媒体价值观的化身多媒体讲解作业、讨论题、思考题： 何婿媒体价值观?它与日常生活中的价值现有什么不同？参考资料（含参考书、文献等）蒋原伦， 媒介文化十二讲，北京大学出版社，2010 年 7 月版。潘知常，林玮， 大众传媒与大众文化，上海人民出版社，2002 年版。教学反思：利用多媒体，引导学生通过例证了解媒介文化的同质化现象及全球化。填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一次课（二节）写一份上述格式教案。重复班只填写一份。2. 课次为授课次序，填 1、2、3等。3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。4
10、. 方法及手段如：案例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解等。10大众传媒与文化 课程教案课次4课时2课 型 （请打）理论课 讨论课 实验课 习题课 其他授课题目（教学章、节或主题）：第四讲 大众媒介与现代神话一、现代神话的构成二、媒介文化与现代神话同构教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：掌握：现代神话的构成熟悉：媒介文化与现代神话同构了解：媒介文化创造人间奇观教学重点及难点：重点：现代神话功效的短暂性难点：现代神话功效的短暂性教 学 基 本 内 容方法及手段一、现代神话的构成（一）现代神话的生长环境（二）现代神话与众生平等（三）现代神话发展的两个阶段（四）现代神话功效的短
11、暂性二、媒介文化与现代神话同构（一）媒介文化创造人间奇观（二）梦幻中的快乐多媒体讲解11作业、讨论题、思考题： 现代神话是在怎样的媒介环境中产生的?参考资料（含参考书、文献等）蒋原伦， 媒介文化十二讲，北京大学出版社，2010 年 7 月版。潘知常，林玮， 大众传媒与大众文化，上海人民出版社，2002 年版。教学反思：电影是学生都十分熟悉的现象，可以通过电影引出多余现代神话的认识。填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一次课（二节）写一份上述格式教案。重复班只填写一份。2. 课次为授课次序，填 1、2、3等。3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。4. 方法及手段如：案例讲解、多媒
12、体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解等。 大众传媒与文化 课程教案课次5课时2课 型 （请打）理论课 讨论课 实验课 习题课 其他授课题目（教学章、节或主题）：第五讲 媒介文化引导消费一、鲍德里亚论消费社会二、关于消费文化三、媒介文化引导消费教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：掌握：消费文化的概念熟悉：鲍德里亚论消费社会了解：媒介文化引导消费12教学重点及难点：重点：消费文化的概念难点：媒介文化引导消费教 学 基 本 内 容方法及手段消费社会消费社会是指生产相对过剩,需要鼓励消费以便维持、拉动、刺激生产。在生产社会,人们更多关注的是产品的物性特征、使用与实用价值.在消费社会，人们则更
13、多的关注商品的符号价值、文化精神特性与形象价值。按有的学者的看法,“消费社会是指后工业化社会,在这样的社会里,消费成为社会生活的生产的主导动力和目标.确实,在消费社会里,经济价值与生产都具有了文化的含义。由于消费的社会逻辑根本不是那种把财富和服务的使用价值占为己有的逻辑，而是生产与驾驭社会符号的逻辑，因此从这一角度看，消费过程可以从下面两个基本方向来分析：A, 作为建立在一个符码基础之上的明确意义和交流过程，实际消费行为能够在其中得以实现并获得其应有的意义B, 物和符号不仅意味着对不同意义的区分，按顺序排列于符码之中，而且作为法定的价值排列于社会等级之中鲍德里亚称“人们从来不消费物的本身（使用
14、价值）人们总是把物（从广义的角度）用来当作能够突出你的符号，或让你加入视为理想的团体，或参考一个地位更高的团体来摆脱本团体”。多媒体讲解作业、讨论题、思考题： 13为什么说在消费社会中消费被规定为“排斥享受”的消费?参考资料（含参考书、文献等）蒋原伦， 媒介文化十二讲，北京大学出版社，2010 年 7 月版。潘知常，林玮， 大众传媒与大众文化，上海人民出版社，2002 年版。教学反思：消费社会中学生们是如何认定自己的位置，如何感受到消费的诱惑的。填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一次课（二节）写一份上述格式教案。重复班只填写一份。2. 课次为授课次序，填 1、2、3等。3. 授课方式填理
15、论课、实验课、讨论课、习题课等。4. 方法及手段如：案例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解等。 大众传媒与文化 课程教案课次6课时2课 型 （请打）理论课 讨论课 实验课 习题课 其他授课题目（教学章、节或主题）：第六讲 奇观电影与景观社会一、奇观现象及其学术话语二、视觉奇观：从传统电影到奇观电影教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：掌握：奇观现象及其学术话语熟悉：视觉奇观：从传统电影到奇观电影了解：奇观逻辑与消费社会教学重点及难点：重点：（二）从传统电影到奇观电影：电影叙事模式变化及其前景14难点：（二）从传统电影到奇观电影：电影叙事模式变化及其前景教 学 基 本 内 容
16、方法及手段一、奇观现象及其学术话语（一）奇观与媒体奇观（二）当代学术话语中的“奇观家族”二、视觉奇观：从传统电影到奇观电影（一）数字技术的革命与奇观电影模式的盛行（二）从传统电影到奇观电影：电影叙事模式变化及其前景多媒体讲解作业、讨论题、思考题： 电影叙事模式从传统电影到奇观电影发生了怎样的变化?参考资料（含参考书、文献等）蒋原伦， 媒介文化十二讲，北京大学出版社，2010 年 7 月版。潘知常，林玮， 大众传媒与大众文化，上海人民出版社，2002 年版。教学反思：从本体认识电影，了解奇观电影的特点。填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一次课（二节）写一份上述格式教案。重复班只填写一份。2. 课次为授课次序，填 1、2、3
