以评促教,评价教学学习心得

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1、以评促教，评价教学学习心得以评促教，评价教学学习心得通过第四模块的学习，我对“评价”有了较为深刻的认识。一、评价的目的一、评价的目的评价的目的是：为了学习的评价。我们考试的改革过程曾经经历了从教育 测量运动到教育评价的过程，也就是从关注结果到注重过程，从对学习的评价 到为了学习的评价。考试筛选变得更加的理性。 之前的考试更多的关注结果，用于学校招生、分班，中、高考更是一考定 终生，分数成为了很多人的命根子。我们必须承认儿童是有学习差异的，但是 教育考试，并不是要把学生分为三六九等，而是是儿童具有共同的基本素养， 在此基础上，使个体得到各不相同的发展。 上世纪 30 年代以来，杜威、泰勒、布罗姆

2、提倡评价取代测验。布罗姆提出， 将评价分为三类：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价，是在 教学活动之前进行，通过查阅学生的履历、相关成绩记录，摸底测验等，对学 生的知识能力进行分析，为教学设计提供相关依据。形成性评价，在教学过程 中进行，通过课堂提问、家庭作业或单元小测验等，为正在进行的教学提供及 时的反馈，促进教学的良性循环。终结性评价，在某一相对完整的教学阶段结 束后进行，对整个教学目标的实现程度做出评价。 学习评价的目的是：让学生快乐学习，让学生学会学习，让学生全面发展， 让学生体验成功，让教师感受幸福。在课堂层面上，要鼓励学生自我评价，个 别性评价。二、评价标准二、评价标准

3、评价的标准必须是统一的，公开的，课操作的。教学评价不是依据教材进 行而是依据课程标准进行的。关键应该解决的问题是：学生应该到哪儿、在哪 儿、和位置与目标的差距。应该到哪儿，就是教师要把课表总的目标分解到单 元，章节，课时，明确学生应该掌握的程度。在哪儿，是要通过评价，了解学 生的学情，以便更好的开展教学。位置与目标的差距，就是明确使用什么样的 方法，能使学生达到目标，或者是达到哪个高度。三、评价内容三、评价内容评价内容为综合素质的评价：1、着眼全面，关注特长。2、依据事实，重 在知道；引导学生多方面，合理的自评，真是的进行互评。3、客观记录，公示 审核。4、谁用谁评价，公平公正。因为生源学校与

4、学生厉害关系高度一致，所 以，倡议谁用谁评价更合理。四、评价方式四、评价方式评价的方式：纸笔测验、表现评价和成长档案袋。纸笔评价也就是书面考 试。优点是：规模大、效能高、稳定性好，机会均等，可复查，可比较。一次 测验，可以是全班或者是全校一次甚至是全国一起的考试，规模可大可小。阅 卷过程效率也相对高。稳定好，机会均等，是说，测试者面对同样的试题，摆 在每个人面前的机会是均等的。这也能让每个测试者具有好的比较性。而且卷 子在学生手里，可以进行反复的反思。缺点是：容量有限，时间有限。对于教师来说，编制好每次的测试卷子，十分的重要。要多方面的考虑因素，试题难 易得当，时间使用合理，技能对基础知识起到巩固和检测的作用又能给有能力 的学生已拔高的机会，既要鼓励又要有所警示。表现评价，就是对学生的表现 进行评价，可以是一对一，多对一，或者是情景评价。缺点是：标准不统一。 现代教育的评价，是为了学习的评价，一切的评价手段，都是为了促进学 生当下，以及以后的学习和全面的成长。