四上五单元语文备课

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1、第七册第七册语语文第五文第五单单元教案元教案本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文长城 颐和园 、略读课文秦兵马俑 ，3 篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。教材中的“资料袋” ，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作， “宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产” ，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和

2、热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。单元教学目标：1.学会本组的

3、生字新词，能正确理解词语。2.理解课文内容，了解课文的叙述顺序。有感情的朗读课文，想想，课文描写的情景，留心文章的表达方法，学习搜集的方法。3.学习按一定的顺序的表达方式。教学的重点：理解课文内容，了解课文的写作顺序。教学的难点：学习作者按一定顺序的表达方法。单元教学安排：教学本组教材可用 910 课时。其中，精读课文 45 课时，略读课文 1 课时，口语交际 1 课时，习作 2 课时， “我的发现” 、 “日积月累” 、 “宽带网”1 课时。17 长城长城长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的世界遗产之旅的第 一扇窗户，不但表现了长城的高大坚固和雄伟壮观，还赞

4、美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量， 抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的长 ，这是远看的长城；第二自 然段，具体介绍长城，突出长城的高大坚固 ，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古 代劳动人们的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城的伟大奇 迹 。根据文意，教材配有两幅图，一副是长城城墙的近景，使学生可以形象地感受长城的气势。上限目标： 1 、能正确流利有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 2 、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情。 3 、激起民族

5、自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 下限目标： 1.用自己喜欢的学习生字新词的办法，认识本课的生字新词，能通过上下文理解词语的意思。 2.能有感情的朗读描写长城的高达坚固、气势雄伟的句子。教学重点：探究学习主题，为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”？ 教学难点：感受古代劳动人民的艰辛，以及形成敬佩感动的深沉认识。 个别化目标：教学准备：1 、 课前布置学生收集长城的相关资料。 2 、 课件：长城风光的幻灯片。 教学时间：2 课时第第 一一 课课 时时教学目标： 1、 交流长城资料，了解长城在我国历史上的意义。 2、 初读课文，探究学习主题，树立长城形象。 教学重点：联系上下文和生

6、活经验，理解重点词句的意思 教学过程： 一、学习单元导语，交流长城课前所搜集的长城资料。1、单元导语，引入课文：（幻灯片出示）世界自然景观文化奇迹长城 2、交流自己所搜集的长城资料。 3、质疑：你还想了解关于长城的什么信息？ 二、探究学习主题，树立长城形象。 1 自由朗读课文， （1）自学生字词，如有不理解，可做记号，等会儿交流； （2）看看课文告诉了我们一座怎样的长城？ 2 交流， （1）出示词语。 字形重点：隔 词义重点：气魄雄伟 （2）你读懂了什么？ 3 你能用文中的一句话来概括“长城”吗？ “这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 ” 随机进行字词教学： 理解“伟大和奇迹”

7、 。你觉得什么是伟大的，什么是奇迹？ 理解“气魄雄伟、崇山峻岭、蜿蜒盘旋”词义。“魄”字形分析， “旋”的右部书空。 * 长城的“气魄雄伟”和“伟大奇迹”主要体现在文章的哪些自然段？（第一节和第三节） 朗读训练。 4 作者为什么会认为长城是“气魄雄伟”的？ 预设：A “蜿蜒万里”之伟大。 它像一条长龙，在崇山峻岭之间盘旋 理解“崇山峻岭” “盘旋” “旋”字形，重点教学右边。 从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 “嘉”字形教学。 朗读训练，强化对长城气魄雄伟的感受和认识。 看长城图片（共五张，5 秒一张自动切换）B “高大坚固”之伟大。修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖

8、筑成的。五六匹马可以并行两米多高的成排的垛子。 写法探究：用数字写出了长城的高大坚固。 朗读训练。三 课堂作业。完成课堂作业本 1、2、4 题。第二课时第二课时教学目标： 1 深入体会劳动人民血汗和智慧之伟大。 2 追寻课文写作逻辑，学习把握文章框架的能力。教学过程：一、复习铺垫。 1 出示“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 ”齐读。 2回顾“蜿蜒万里”和“高大坚固”之雄伟。朗读句子。二、学习第三自然段。 1 在这一段里，有哪些文字也让你体会到“伟大的奇迹”！ 2 预设： “单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的 肩膀无数的手，一

9、步一步地抬上这陡峭的山岭。 ” 品读句子。你从这句话中读懂了什么？ 数不清、两三千斤任务之艰巨 没有没有设备简陋 无数无数一步步劳动人民的血汗 3 出示：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 ” 体会划横线的词语的作用。 4 这是发生在两千多年前的情景，作者是如何想到的呢？“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 ”圈出动词。体会划横线词语的用法及作用。朗读训练。三、练笔。写导游词，介绍气魄雄伟的伟大长城。四、研究课文框架。最后一自然段用一句话就概括了长城，它在文中起了什么作用？总结、中心句前三个自然段具体写出了长城的

10、雄伟气魄和伟大奇迹。指名三位学生分别读这三个自然段。请大家好好读这三个自然段的第一句话，然后再想一想本文介绍长城的顺序（由远到近、由表及里）五、课堂作业。 把剩下的课堂作业完成。板书设计：17. 长城长 蜿蜒盘旋 远 多少人才高大坚固 想 前不见头，后不见尾城 气魄雄伟 近 智慧结晶 伟大奇迹课后反思：儿童时期是一个充满想象和梦幻的时期。形象而充满情感的文学作品最容易为这种想象和梦幻插上美丽而有力的翅膀。如何挖掘长城一课的审美因素，用形象而又生动的言语带入审美情境，用言语的诱导和音乐的渲染展开学生梦想的翅膀，让学生进入课文所描述的情境中，去经历，去观察，去欣赏，甚至去创造，在审美想象中体验 ，

11、用自己的体验和感悟发展情境，深化情境。 我采用了对“血汗”一词的感性解读方式上。这种将言语还原成画面、场景和情节的解读方式，可能是一种更接近文学阅读、更贴近儿童言语学习的方式。具体步骤如下：1、默读，勾画能体现 古代劳动人民血汗的句子2、出示句子（数不清的条石的万里长城）体会修筑长城的时代背景。师：你从这句话里体会到了什么？（艰难）孩子们，咱们现在看到的长城是什么时候修筑的长城？（生齐：明朝）明朝距今已经有六百多年了，谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？3、体会设备简陋。师：那是一个科技非常落后的年代；那是一个战火纷飞的年代；那是一个民不聊生、水深火热的年代。你从课文那句话中知道科技非常不发

12、达？师引读（没有没有，只有只有）。师：而这一个个血肉之躯，一副副肩膀和一双双手，面对的却是什么呢？再仔细品味品味，看看还有哪些地方让你看到了那种艰难？勾画出重点词语。4、理解重点词，理解工程浩大和施工艰难。“两三千斤重”：（比较：相当于我们五六十个同学的总重量）。 “数不清”师：为什么说条石数不清呢？引导联系上下文（一自然段的“一万三千公里”）出示地图，知道长城从甘肃的嘉峪关，跨越宁夏、陕西、陕西、内蒙古、北京、直至河北省的山海关。）“陡峭”联系上文“崇山峻岭”“一步一步”，读出艰难。18 颐和园颐和园这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处 处洋

13、溢着作者对颐和园的赞美之情。 课文用了移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住长的特点从总体介绍，然 后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点局部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二 写万寿山的景色：先从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景色，再写站在佛香阁的前面从山上向 下、向前、向东远眺所看到的景色；三写昆明湖的景色：分别介绍长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头 总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 教材中有 3 幅图片，分别是长廊、佛香阁和十七孔桥，可以使学生想象地感受颐和园的美丽。下限目标：1、识 7 个生字,会写 11 个生字。正确读写“长廊、

14、神清气爽、建筑、金碧辉煌”等词语。 2、有感情地朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。 上限目标： 1、 学习按游览顺序抓住景色特点写的方法。 2、 能概括出课文写了哪些景色？教学重点：了解作者的游览顺序，理解课文主要内容，初步感受颐和园的美丽景色和课文的优美语言。 教学难点：引导学生学习按照观察顺序,抓住每处景物特点描写景物的写法。 个别化：教学准备：PTT 课件 教学时间：2 课时第第 一一 课课 时时教学目标： 1 初读课文，学习字词，理清课文游览顺序。 2 细读课文，感受长廊的美，体会作者的写法。 教学过程： 一、导入课文。 昨天我们一起游览了长城，这节课我们一起去游览颐和园

15、。 一起读课题颐和园 。 二、初读课文，学习字词， 1、 请同学们打开书本，自由地读课文。 出示学习要求： （1）正确流利地把课文读通。 （2）颐和园给你留下的初步印象是什么？ 2、学习课文的第一、六自然段。 你看，文中是这么说的：出示第一自然段，颐和园是个美丽的大公园。齐读 还有什么地方也是这么说的？出示最后一个自然段。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有 机会细细去游赏。齐读 点击出示： 把颐和园比喻成一个大花园，里面的美景说也说不完。开头也说是大花园，结尾也说是大花园，这叫 做“首尾呼应” 。 3、 学习字词 要学好一篇文章，光这两句话是不够的，还需要字词，那我们就从字词开始。 出示词语请学生读： 颐和园 横槛 耸立 佛香阁 画舫 远眺 堤岸 排云殿 姿态不一 神清气爽 万寿山 金碧辉煌 隐隐约约 小组合作： （预设：按字数分、词性等） 我们也可以按地名来分： 学习词语 颐和园长廊 横槛 神清气爽 万寿山 佛香阁 耸立 排云殿 金碧辉煌画舫 远眺 隐隐约约昆明湖 堤岸 形态不一（相机指导容易读错或写错的字词） 其实，作者就是写了颐和园里长廊、万寿山、昆明湖这三个景点。点击出示 颐和园 长廊 万寿山 昆明湖 三、理清作者的游览顺序。 1、 文中是用哪些句子把这三个地方连接起来的呢？ 2、 请找出交代作者游览顺序的句子： 课件出示：进