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1、“学程导航”课时教学计划施教时期 年 月 日共几课时共几课时教学内容教学内容1010螳螂捕蝉螳螂捕蝉第几课时第几课时21课型课型讲读教教学学目目标标1学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用“乘虚而入”“不堪设想”“恍然大悟”“自由自在”“毫不介意”等词语。2能正确、流利地朗读课文。3概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。3、学习课文第一段，了解大王与大臣们看待问题的不同。教教学学重重难难点点重难点：1能正确、流利地朗读课文。2概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。教教学学资资源源教材开发：1.可以搜集一些有关春秋时期吴国等一些诸侯国的资料，从而对吴国如果攻打楚国的危险
2、之处有一个大致的了解。2.收集古文螳螂捕蝉，加注释，查字典，让学生补充阅读。相关材料：刘向：向字子政，初名更生，楚元王交玄孙。地节中为辇郎，神爵初擢谏大夫，后坐罪赎减死，拜郎中，给事黄门，迁散骑谏大夫给事中。元帝即位，擢为宗正，以忤弘恭石显下狱，寻为中郎，复下狱，免为庶人。成帝即位，召拜中郎，领护三辅都水，迁光禄大夫中垒校尉。绥和中卒，年七十二。有尚书洪范五行传论十一卷，五经通义九卷，五经要义五卷，世说二卷，七略别录二十卷，列女传十五卷，列仙传三卷，新序三十卷，说苑二十卷，集六卷。螳螂捕蝉是说苑中第九卷“正谏”中的一个小故事。作者刘向用这个小故事给人以启迪。螳螂：亦称刀螂，螳螂平时把两把大刀状
3、的前足缩在胸前，可是一见到害虫，它先转动着头，瞄准猎物，等到猎物到足够近时，就立即挥动大刀，用刀钩把害虫钩来。螳螂捕食速度之快，实在惊人，前后只有 0.05 秒，害虫就断送了性命，所以有人称螳螂是昆虫中的“大刀将军”。楚国和吴国：春秋时期齐桓公（前 685-前 643）在周僖王三年（前 679）成为霸主。周惠王二十一年（前 656），齐桓公带领八个诸侯国联军，以优势兵力迫使楚国服从他，订立召陵之盟，其霸业发展到顶峰。齐桓公死后，齐国出现争夺君权的内乱，力量削弱。楚国乘机发展势力，先后灭了北边的几个小国，重新把矛头指向中原。宋襄公（前 650-前 637）以抵制楚人北侵为号召，企图充当中原的霸主
4、。周襄王十五年（前 638），楚宋两国的军队在泓水相遇，宋军大败，宋襄公被射伤了腿，不久死去。楚国称雄中原的时候，西部的晋国发展了起来。晋文公重耳（前 636-前 628）因“骊姬之乱“，在外流亡十九年后，回国登上君位。他改革政治、发展经济、整军经武、取信于民、安定王室、友好秦国，在诸侯中威信很高。周襄王二十年（前 633），楚军包围宋国都城商丘。次年初，晋文公率兵救宋，在城濮大败楚军，成为霸主。城濮战后，楚国开始向东发展，灭了许多小国，势力南到现今云南，北达黄河，经济文化发展起来。楚庄王（前 613-前 591）改革内政，平息暴乱，兴修水利，国力更为强大，竟向周定王的使者询问周鼎的大小轻重。
5、周定王十年（前 597），楚与晋会战于邲（今河南武陟东南），大胜。不久，又进兵围宋，晋人不敢去救。于是中原各小国纷纷归向楚国，楚国称霸中原。当中原诸侯争霸接近尾声时，地处江浙的吴国、越国开始发展。周敬王十四年（前 506），吴王阖闾以伍子胥为大将，统兵伐楚，攻进楚都郢。周敬王二十四年（前 496）又挥师南进伐越。越王勾践率兵迎战，越大夫灵姑浮一戈击中阖闾，阖闾因伤逝世。周敬王二十六年（前 494），吴王夫差为父报仇，兴兵击败越国。越王勾践求和，送给吴王珍宝及美女西施，自己亲自为夫差牵马。吴王乘胜向北进击，大败齐军，成为小霸主。越王勾践卧薪尝胆，十年生聚，十年生息，终于在周元王三年（前 473）
6、消灭吴国，夫差羞愤自杀。勾践北上与齐晋会盟于徐，成为最后一个霸主。学生经验：学生在学习这一刻之前，已阅读过像“滥竽充数” “掩耳盗铃” “自相矛盾” “揠苗助长”等熟悉的寓言，了解寓言通过一个小故事说明一个深刻道理的表达方式。预预习习设设计计1自学生字新词，练习正确美观地书写，完成习字册。2. 读准文中的一些多音字：处死 转来转去 弹弓 露水 禀报大王 乘虚而入 举起前爪 。3通过联系上下文，查字典理解有关的词语：毫不介意 不堪设想 乘虚而入 恍然大悟。4. 正确、流利地朗读课文。读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。5.在感受深或者有疑惑的地方做上记号。学学 程程 预预 设设导导 学学 策策
7、略略调整与反思调整与反思一、讲述故事一、讲述故事(5(5 分钟分钟) )1初步感知螳螂捕蝉这个故事。2交流八字成语。二、预习展示二、预习展示(7(7 分钟分钟) )1读准词语，交流读后感受。2读准多音字。3准确、流利地朗读课文。4理清文章脉络，练习归纳主要内容。一、直接导入，引出故事。一、直接导入，引出故事。 今天，我们将学习学生跟着书空课题，知道“螳螂”这两个字都是形声字。 “螳螂捕蝉”这个词是一个成语，它来自一个故事，你还知道哪些想这样的成语。你能讲一讲螳螂捕蝉这个故事吗？ 二、初读课文，检查预习，梳理文脉。二、初读课文，检查预习，梳理文脉。 1读课文几遍了？那么认识这些词吗？ 诸侯国 隐
8、伏祸患 劝阻 不堪设想 恍然大悟 打消念头 固执 2文章中有些字一字多音，在下列词语中，你能读准吗？打着鸟 转来转去 禀报大王 弹弓 举起前爪 乘虚而入 3分节次开火车读课文，要求读得正确，听仔细找错误；二想一想哪些词你需要和大家交流的。 4课文主要讲了一件什么事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？ 能够尝试按照起因、经过、结果来给文章分段吗？想个小标题。 板书：固执攻楚 听到故事 打消念头 三、教学第一段。三、教学第一段。 三、学习第一段。三、学习第一段。(17(17 分钟分钟) )学习单一：用自己喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中获得了哪些信息？时间：3 分钟。2.
9、自主学习。3展示。四、学习最后一小节。四、学习最后一小节。(10(10分钟分钟) )学习单二学习单二1自由读最后一节，边读边圈画出重要的词语，好好体会体会。2. 文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的安排我们称之为首尾呼应。1.语言文字是有意思，有感情的。你能有感情地朗读课文吗？说一说你为什么要这样读？或者说一说想借助朗读表达什么？ 2导学：A A、吴王是位暴君、吴王是位暴君 相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”（1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为顽固（2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？（3）学学这位暴君的样子，表
10、演朗读，然后全班一起来学一学。B B、大臣为国家着想、大臣为国家着想 相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。C C、事情发生在战国时期、事情发生在战国时期当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。（“处死”与“死命令”中“死”的异义。 ） 四、教学最后一小节。四、教学最后一小节。同学们，尽管大臣们极力劝阻，吴王的态度仍是如此坚决，似乎不可更改。可结果，他恍然大悟，打消了攻打出国的念头。1请同学们
11、自由读最后一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。2理解“恍然大悟”吴王明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。3文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的安排我们称之为首尾呼应。那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？ （1）少年说了什么？为什么能使固执的吴王改变主意呢？（2）吴王说少年讲得太有道理了，到底有什么道理呢？ 这正是我们下节课学习的重点。五、布置作业五、布置作业 (1(1 分钟分钟) )作业作业设计设计抄写课文中的生字新词每个 3 遍。完成一课一练中的一、二、四、五题。把“螳螂捕蝉黄雀在后“的故事讲给父母听。“学程导航”课时
12、教学计划施教时期 年 月 日共几课时共几课时 2教学内容教学内容10.10.螳螂捕蝉螳螂捕蝉第几课时第几课时 2课课型型新授 教学教学目标目标1明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。2理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学教学重难点重难点重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系，并从少年劝说吴王的故事中得到启发。
13、教学资源教学资源见第一课时预习设计预习设计1.一课一练第一、二、三、四题。2.补充习题第一题。学学 程程 预预 设设导导 学学 策策 略略调整与反思调整与反思第一板块：走近课文。第一板块：走近课文。(1(1 分钟分钟) )1. 读课题。第二板块：探究学习第二板块：探究学习(36 分钟分钟)学习单 1:A.图上都画了些什么动物，它们都在忙着些什么？B.你能用简明生动的语言将它编成一个通俗有趣的故事吗？C.假如你是图中的某一种动物，此时此刻心里会想些什么呢？2回归文本，比较分析小动物得意忘形：高高在上、第一板块：导入课文。第一板块：导入课文。师：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。战争一
14、触即发，后果不堪设想。什么后果？有个侍奉吴王的少年不忘使命。一个乳臭未干的孩子又是如何让固执己见的吴王改变自己的决定的？（利用螳螂捕蝉的故事）第二板块：引导探究第二板块：引导探究1指导观察，练习说话：这究竟是一个什么样的故事，其中奥妙何在？让我们一起来看图。2、课堂交流，师生评点。3回归文本，比较分析：A、找出文章中描写这幅图景的语言。【出示语句】B、指导朗读，哪些词语写出了小动物的得意忘形？哪些词语写出了动物们只顾眼前目标的紧张心态？你打算如何处理这两种不同的语气？C、生试读，交流，再读，直到满意为止。悠闲、自由自在动物们只顾眼前目标的紧张心态？（拱着、举起、要去）发现了什么？关系：蝉螳螂黄
15、雀少年 【板书：黄雀 少年】姿态：各有各的姿态神态：都很专注，并且都只专注于前面内涵：它们的利益、祸患分别是什么呢？ 一连用了三个“却不知道”3分析明理，明白方法A、箭头图示关系，突出螳螂捕蝉与吴国攻打赵国的异曲同工之处，即只顾眼前利益而忘记身后隐患B、假装打鸟，故意引起国王的好奇，变被动为主动读出了少年的执着、耐心。C、学习单 2边练习补充提示语，改写成剧本形式，同桌试练，推敲提示语是否准确合理。D、（机智勇敢、顾全大局等）第三板块：总结第三板块：总结(2(2 分钟分钟) )生交流启发。第四板块：明确任务，完成作第四板块：明确任务，完成作你觉得它们有意思吗？你发现了什么？练说或引读：蝉知道 ，却不知道 。螳螂知道 ，却不知道 。黄雀知道 ，却不知道 。是啊，这个故事真有意思齐读。4分析明理，引领方法：A、更有意思的是这个小小的故事居然打动了高高在上的吴王。哪个词语可以看出？“恍然大悟”什么意思？“悟”呢？明白了什么？少年通过这故事，要吴王明白什么道理？请在文中找出直接说明这一道理的句子。螳螂捕蝉和吴国攻打楚国有什么关系呢？学生交流。B、师：各位大臣，这个寓言故事你们知不知道？那你们为什么不在朝堂之上讲给吴王听呢？少年选择了什么样的环境、什么样的时机让踌躇满志的大王耐下心来听完这个
