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1、故事两则第一课时第一课时二、自读课文2、学生查资料和工具书，归纳总结重要词语的意义和用法。(1)惠子相梁：相，名词用作动词。做宰相。 (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜： 国，国都、京城。 (3)非梧桐不止：止，栖息。 (4)子非鱼，安知鱼之乐：安，疑问代词，怎么。 (5)于是鸱得腐鼠： 于是，在这时，与现代汉语中表意不同。 (6)鱼出游从容：从容，安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。(7)是鱼之乐也：是，这。 4、课中导学（1） 、（惠子深知庄子无论学识还是修养都远远超过自己，另一方面他又很 看重自己的身份和地位。所以他听信别人的挑拨，失去理智的判断，甚至丢弃 朋友的情谊，在国都中抓
2、捕庄子。 ） （2） 、 （庄子根本无意于梁国的相位，所以毫无畏惧之心。 ） （3）（比喻：鹓鶵-庄子 鸱-惠子 腐鼠-功名利禄 梧桐、练实、醴泉-高洁的品行 既表明自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄 且无端猜忌别人的丑态。 ）第二课时第二课时【知识回顾知识回顾】1、学生搜集古今异义词。 2、一词多义。（1、2 都见教材 1+1）【合作探讨合作探讨】1、（庄子的观点：在水中自由自在游动的鱼很快乐。庄子推崇自然，反对 人为，鱼儿在水中自由自在的嬉戏，这是符合庄子的理想的，由此他断定鱼儿 快乐是理所当然的事。 ） 2、（惠子胜在论辩严密；庄子胜在思想的博大和机敏应答上。庄子在最
3、后 的回答中偷换概念，将惠子问得“怎么知道”偷换为“在那里知道” ，既表 明了自己的观点，又巧妙地结束了论辩。 ） 3、（庄子追求“天地与我并生而万物与我为一”和“万物平等共生，与外 界契合无间” ，认为鱼“乐”其实也就是他追求自由的思想和愉悦心境的投 射与外化。 ） 4、（1、庄子淡泊名利，没有名利的羁绊与束缚。 2、对生死的豁达与超脱。 ）【拓展延伸拓展延伸】1、 学生讨论明确：惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠” ，避之惟恐不及。 庄子与惠子游于濠梁中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，
4、重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。 秋水一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。 引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，
5、即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。2、提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。3、 惠子相梁这则故事富有趣味。 情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。 人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。 比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。 描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠” ，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。 庄子与惠子游于濠梁轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。 【达标检测达标检测】1、 庄子 秋水 战国 道 2、志向高洁之士（文章中喻庄子） 醉心功名利禄，猜忌 君子的小人（文中比喻惠子） 功名利禄 3、 （1）现在你也想用你的梁国来“吓”我吧？（2）白鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
