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1、 “ 桥 头 职 院 校 0 堡 战 略 下 云 南 人 才 培 养 的 机 田 娟 崔立华2 民 ,j -j , 高 遇 与 挑 战 ( 1 云南省社会科学院， 云南 昆明 6 5 0 0 3 4 ； 2 云南经济管理职业学院， 云南 昆明 6 5 0 1 0 6 ) 摘 要 ： “ 桥头堡” 战略的提出， 对云南民办高职教育提 出了更高要求。 文章从 当前民办云南高职高专学校人才培养的现 状， 云南“ 桥头堡” 建设所需的人才， 以及 目前国际通行的职- g , - a - 培养模式三个方面对 当前高职高专人才培养进行探 讨。提出了更新人才培养观念， 校企合作， 加强课程体 系建设， 全面
2、提升人才综合素质的民办高职院校人才培养之路。 关键词；“ 桥头堡” 建设 人才培养 机遇与挑战 2 0 0 9 年7 月 ， 胡锦涛同志视察云南时指出： “ 要充分发挥 云南作为我国通往东南亚 、 南亚重要陆上通道的优势 ， 深化 同东南亚、 南亚和大湄公河次区域的交流合作 。 不断提升沿 边开放的质量和水平 ，使云南成为我国向西南开放的重要 桥头堡。把云南打造成为绿色经济强省 ， 民族文化大省 ， 通 向东南亚 、 南亚国际大通道。” “ 十二五” 期间， 建设面向西南 开放的“ 桥头堡” 是云南省经济社会发展的主要 目标。秦光 荣书记指出： “ 高等职业教育作为最直接服务经济社会的教 育形
3、式 ，要充分发挥高等职业教育在促进区域经济社会发 展 中的 助推器 作用 ， 为桥头堡建设提供人才支撑和智力 保障。” 对此 ， 云南民办高职迎来了发展的巨大机遇与挑战。 一、云南民办高职院校人才培养的现状 近十年 ， 云南高等职业教育发展迅速。截至2 0 1 2 年1 2 月， 全省有高职高专 院校3 7 所 ， 其 中民办高职 1 3 所 主要 开设有经济管理类 、 工程类 、 电子信息类 、 文化教育类 、 艺 术设计类五大类别二十余个专业 ，大多高职院校强调学 生英语应用 、计算机应用和专业实务等 能力的全方位培 养 ， 希望将学生培养成 “ 家长满 意 、 市场首肯 、 社会青睐”
4、的高素质应用型人才。民办高职则多以就业为导向 ， 面 向 社 会 、 面 向 市场 办 学 ， 如 云 南 经 济 管理 学 院 以 管 理 学 、 工 学为主 ， 多学科 协调发展 ， 面向生产 、 建设 、 管理 、 服务一 线 ， 培养知识、 能力和素质全面发展 的具有创新精神的高 级应用型人才。 云南新兴职业学院的民族 医药独具特色 。 培养“ 特别能吃苦 ， 特别能战斗 ， 特别能奉献” 的人才 。云 南外语外事学 院将“ 外事天下 ， 语言世界 ” 作 为学院主题 文化 打造 办 学特 色 。 在彰显特色的同时 ，各学校专业设置与课程设置各不 一样。以最常见的经济管理专业为例 A
5、学校主干课程为： 管 理学 、 市场营销、 市场调查与预测、 人力资源管理、 现代企业 经营与管理 、 财务管理 、 商务文书写作 、 客户关系管理等。而 B 学校经济管理专业 的主干课程为： 市场营销 、 人力资源管 理 、 网络营销、 现代经纪人 、 项目管理 、 现代企业经营与管理 、 广告理论与实务 、 消费者行为学 、 商务谈判等 从课程设置可以发现， 两所学校各有侧重 ， 都考虑到了 学生的就业方向。A 校注重学生应用技能的培养， 开设财务 管理 、 商务文书写作、 客户关系管理等课程。B 校的课程设置 更为理论一些。如果老师在讲述过程中没有与实践相结合 的话 ， 那么整个教学将成
6、为理论学习， 再加上高职院校的学 生对学习方法掌握不好 ， 经常是被动地接受知识 ， 这样则不 利于人才培养。 二、 “ 桥头堡” 建设为云南民办高校带来的挑战 国家把云南定位成面向西南开放的“ 桥头堡” ， 其 目的 就是希望云南充分发挥 自身的区位优势，成为我国通往印 度洋沿岸国家的交通枢纽、 物资集散地与贸易中心。这一战 略包含了经济 、 政治 、 社会 、 文化甚至军事等方方面面的内 容。 是一个全局战略。 一方面 ，在把云南建设成为外向型产业基地和进出E l 商品生产加工基地的同时，必将加快云南将资源优势转化 为产业优势 ， 促进云南能源矿产产业 、 生物资源开发产业 、 旅游文化产
7、业 、 现代物流产业 、 电子信息制造业等的培育。 另一方面。 带动第二、 三产业及为产业提供人力资源支撑和 服务的教育事业发展。积极推进同东南亚、南亚国家在科 技 、 文化 、 教育、 体育 、 旅游、 人才等领域的交流与合作 。 通过 创建中国 东盟科技园、 中国 东盟文化艺术博览会 、 中国 东 盟教育合作中心等方式 ，突出云南作为中国面向周边国家 交流与合作的友好使者形象 ，将云南建设成为我国向西南 开放的重要合作平台 ， 使云南成为充分展示中华文化 、 促进 国际友谊的窗口。 由此可见 ， “ 桥头堡” 建设必将在云南与东南亚、 南亚 国家之间形 成大规模 的人 流、 物流 、 资金
8、 流和信息流 ， 不 仅推动了云南经济大发展 ， 更为云南教育事业的发展提供 了极大的空间与平台， 同时给各高校人才培养建设指明了 方 向。 1 云南建设面向西南开放的国际大通道 需要建立健全 综合配套的交通、 通讯、 电力网络。在建设过程中， 需要高层 次的、 懂得交通、 通讯、 电力网络规划与实施的人才。 一91 一 一 薯 羔蠹 一 一曩 蠹善 霉 著鼍 誊 誊 誊 i 萎誊 。川 i 誊 黑 曩 誊 教育 理论 研究 一 j i 誊 誊 薹 警0 j 篓 i 誓 - - 2 云南在建立健全功能完善 、 通关便利 、 商品集散快速 便捷安全的现代物流体系的同时， 更需要更新观念， 完善配
9、 套政策， 将信息、 运输 、 仓储、 库存、 装卸搬运及包装等物流活 动综合起来的一种新型的集成式管理 ， 以及能为顾客提供 最好 服务 的现 代物流人 才。 3 建设具有区域特色和竞争优势的产业基地 需要加强 产业结构调整， 构筑精深 的加工体系； 需要加强产业科技创 新 ， 推动特色产业科技进步 ， 打造名优品牌 ， 提高产品竞争 力 ； 更需要“ 精、 专 、 特、 优” 的高层次人才。 4 在构建金融支撑体系时， 金融中介服务机构必将为地 方经济发展服务 ， 相应的证券投资咨询 、 保险经纪、 代理、 专 业理财服务等机构将会蓬勃发展则需要大量相关专业的 金融人才 。 目前，大多数民
10、办高职的专业设置不能满足云南边疆 少数民族地区和东南亚 、 南亚的区域经济建设需要 ， 人才培 养脱离地方经济文化建设需求。虽说设有城市规划专业 、 物 流专业 、 金融专业， 但是真正能够从事这一工作的人才并不 多。 课程教学以理论为主， 老师对具体行业操作与规范也不 是很熟悉 ， 造成学生的学与用脱节。 三、 民办高校人才培养的对策与建议 西方各国的职业教育， 皆以企业 的实际需求为导 向， 进 行了各种教育模式的改革， 如德国“ 双元制” 、 英国“ 现代学徒 制度” 等实施了由“ 职业教育完全由学院承担” 。 变为“ 以企业 为主 ， 学院 为辅 ” 的改 革模式 ； 新 加坡 “ 教
11、学 工厂 ” 、 澳大利 亚 “ T A F E ” 等实施了“ 以学院办学为主， 企业参与” 的改革模式 ： 瑞典与芬兰发展创新 的“ 职业场所” 教育模式 强调在工作 中学习。云南民办高职的人才培养， 虽然在尽力向“ 订单式” 培养 、 以就业为导向、 走产学结合 的培养 目标方向发展。 但 依然存在诸多问题。 1 更新观念， 不断提 高人才培养的质量。 随着国家对高职院校发展的重视 ， 云南的高职院校 自 身更应抓住机会 ， 更新观念 ， 基于国家大力支持职业教育发 展的契机 再加上云南省“ 桥头堡” 建设的重要时期 适时调 整人才培养方案。 ( 1 ) 更新人才培养方式。 树立正确的育
12、人观对高职院校的发展极为重要。在教 育部出台的 关于进一步加强高校实践育人工作的意见 ， 指出“ 要切实改变重理论轻实践 、 重知识传授轻能力培养的 观念 ， 注重学思结合 ， 注重知行统一 ， 注重 因材施教 ， 以强化 实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基 础， 以加强实践育人基地建设为依托 。 以加大实践育人经费 投入为保障 ， 积极调动整合社会各方面资源 ， 形成实践育人 合力 ， 着力构建长效机制” 。本着这一思想与原则， 各高职院 校也要充分利用各种契机 创造条件 走校企联合培养人才 的道路 ， 培养实践型、 应用型人才。 ( 2 ) 更新组织管理理念。 目前各高职院
13、校国际化教育理念淡薄 ， 学校定位不准 确 ， 一味追求规模扩张， 造成教学质量不高、 师资队伍匮乏， 课程设置不合理 ， 既不能很好地培养市场所需的人才 ， 又不 能有效地吸引周边国家学生进入高职学习。因此 ， 更新各学 校 的组织 管理理 念 ， 开放 办学 ， 发挥 特色 ， 提 高办学 质量 ， 广 泛吸纳资金与人才是高职院校的发展之路。 ( 3 ) 加 大教师培养 力度 。 教师是高职 院校发展 的生力军 ， 有 高素质的教师 队 伍 ， 才能有高质量的学 生。因此加大教 师培养 力度 ， 是 当 前高职院校面临的一个难题 。 高职院校也应该有开放 的 视野 ， 宽广的胸怀 ， 本着
14、 “ 请进来 、 送 去 ” 的原则 ， 吸引 高素质的高职教 师来校工作 ， 同时创造 机会 利用 各种 优 惠项 目与政策 ， 鼓励教 师 申请 、 参与到各种项 目培训 中 、 参与各类教学研讨 与实验 ， 不断开阔教师视野 ， 提高 教师素质 。 ( 4 ) 以人为本， 提升学生素质。 高职院校的人才培养 ， 不仅是为企业 、 为社会输送人 才 ， 更要树人。因此， 在加强专业课程建设的同时， 更要注重 学生的个人素质教育。素质教育是以人为本 ， 充分尊重学生 个性化的要求 ， 通过适时地将人文科学 、 社会科学 、 自然科 学在人文的统领下融合并见诸于各课程提高学生的人文 素养、 职
15、业能力和综合素质 ； 帮助学生通过选修课程和参加 活动扬长补短 ， 提高 自身的素质 ， 如开设一定的选修课程 允许学有余力的同学辅修第二专业或者学校组织引导开展 素质拓展教育 ， 如社区活动 、 公益组织服务等 ， 为学生了解 社会、融入社会提供除必修 的理论和实训课程外的隐性课 程 和活动 2 加强课程体 系设置 ， 培养适应云南“ 桥 头堡” 建设的 人 才。 从2 0 1 3 年6 月开始 ， 教育部开展了 高等职业学校专业 目录的修订工作 ， “ 促进高等职业学校专业设置与经济社 会发展 、 区域产业发展 、 职业变化更加吻合 ， 增强高等职业 教育人才培养的针对性和有用性 ， 提高
16、教育教学质量 ， 为学 生终身发展和现代职业教育体系建设奠定基础” 。 高职高专院校在专业设置、 培养方向上， 要充分考虑云 南“ 桥头堡” 战略对人才培养的需求， 及时了解和掌握 云南 经济的发展趋向， 科学合理地构建人才培养模式。适时开设 或优化云南“ 桥头堡” 建设需要的交通 、 通讯、 电力专业， 现代 物流专业， 经济管理专业及金融服务等专业。课程的内容由 潜 到深 循 序 渐进 ， 从 理 论到 实践 ， 不仅 帮助 学生 理 解是 什 么 ， 更为重要的是为什么及怎么做 。除了专业内容以外 ， 高 职高专院校还应该开设通识教育课程， 进行人文素养培养 ， 帮助学生不断理解社会与个体的发展 引导学生逐步适应 工作与生活。 在教学方式上 ， 高职高专教育要 与实践相结合 ， 少一 些理论宣讲 ， 多一些实际案例与操作 ， 充分调动学生
