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1、攫 课例交流 2 0 1 4年 1 月 8日 “ 乘法估算“ 教学设计 文 古欲臻 【 教学课题】 乘法估算 【 教学内容】 ( 人教版) 四年级 七 册第 6 0 页例 5 【 教学目标 】 1 使学生经历实际生活中运用估算的过程， 掌握乘法的估算 方法， 并且养成估算的习惯。 2 重视培养学生应用数学的意识 ， 了解估算在生活中应用的 必要性， 发展学生估算能力， 让学生拥有良好的数感。 3 在解决具体问题的过程中， 能应用合适的方法进行估算 ， 形 成具体问题采用具体的方法分析的辩证观点。 【 教学准备】 课件 【 教学过程】 一 、课前活动 师： 大家都知道我是占老师， 想不想了解古老
2、师更多的情况? 师： 占老师今年大约 3 0岁了。大家猜猜 ， 古老师今年多少岁? ( 用“ 多一些” “ 少一些” 引导学生猜出老师的年龄是 2 9岁) ， 刚才 我把 2 9岁说成大约 3 0岁， 大家说是估大还是估小呢? 师： 好， 我们日常生活中经常会把一些数看成近似数来思考， 数学王国里也是这样， 这节课我们就和估算来一次亲密接触。( 板 书课题 ) 二、 创设 Q Q农场情境， 感受估算的价值 课件m示： Q Q农场场景。 师 ： 这是大家熟悉的 Q Q农场 ， 这里面也有数学 问题 ， 我们一 起去看一看， 从图中你可以得到哪些数学信息? 生： Q Q农场共有 1 1 块地， 每
3、块地每天可得 7 0 8个经验值。 师： 根据大家提出的问题 ， 请大家思考： 在下列哪种情况下 ， 使用估算比精确计算更有意义?请同桌之间讨论 ， 做出判断。 A 想要确认一天是否能得到超过 7 0 0 0个经验值。 B 想要知道一天可以得到多少个经验值。 学生在讨论 、 交流、 争辩中， 体验在什么情况下需用估算 ， 在 什么情况下要精确计算 。 师小结： 看来， 在我们要求近似值的时候我们要用到估算， 求准 确值的时候我们要用到精确计算。什么时候要估算的问题解决了! 师： 请大家根据问题 A试着估一估， 并写出估算过程。 学生汇报 、 交流 。 师： 你能说说乘法估算的方法吗? 生： 将
4、两个闲数看成整十、 整百或几百几十的数， 然后再相乘 得出结果 。 师： 我们把两个因数看成整十、 整百或几百几十的数的目的 是什么?( 计算方便 ) 我们估算的结果和准确结果有什么关系呢? ( 接 近 准确 数 ) 师板书： 接近准确数， 计算方便。 三、 通过“ 去农场游玩” ， 感受估算方法的多样性， 优化估算策略 情景 一 ： 师： 既然同学们对 Q Q农场这么感兴趣， 我们准备组织大家去 现实的农场去游玩， 你们想去吗? 屏幕出示主题图与题目。 四年级同学去农场游玩。每套车票和门票 4 9元 ，一共需要 1 0 4套票。准备多少钱买票比较合适呢? 4 6 口锄 1 独立估算 师： 请
5、每个学生运用已有的估算经验独自估算“ 4 9 1 0 4 ” ， 并写 H 估算过程。 4 9 x 1 0 4 5 0 0 0 ( 元)4 9 x 1 0 4 5 1 0 0 ( 元) 4 9 5 0 4 9 x 1 0 4 = 5 0 9 6 ( 元 ) 1 0 4 1 0 0 5 0 9 6 5 1 0 0四舍五入 5 0 1 0 0 = 5 0 0 0 ( 元 ) 应该准备 5 l O 0元。 应该准备 5 0 0 0元。估大估小法 ( ) 4 9 x 1 0 4 5 5 0 0 ( 元)4 9 x 1 0 4 5 2 0 0 ( 元) 4 9 5 0 4 9 5 0 1 0 4 1 1
6、 0 5 0 1 0 4 = 5 2 0 0 ( 元 ) 5 0 x l 1 0 = 5 5 0 0 ( 元 ) 应该准备 5 2 0 0元。估 大估大法 应该准备 5 5 0 0元。估大法 4 9 x 1 0 4 4 9 0 0 ( 兀 ) 1 04 1 0 0 4 9 1 0 0 = 4 9 0 0 ( 元 ) 应该准备 4 9 0 0元。估小法 孩子们在汇报、 交流自己的估算方法的同时， 师生根据不同 的估算方法， 幽默地给它们命名。课堂气氛轻松和谐， 使学生对估 算的多种方法有 了深刻的理解 。 2 在比较选择中， 体验估算的价值 ( 1 ) 师 ： 在你们估算的时候， 电脑也悄悄地计
7、算出了准确结 果。( 屏幕出示两个答案： 5 0 0 9 6元， 5 0 9 6元) 不用笔算你觉得哪个 答案有可能对? 学生有的根据生活经验来选择 ， 还有的根据估算 的结 果去思 考问题， 渗透估算可帮我们选择正确的答案。 ( 2 ) 小组交流 。 小组合作交流估算的方法， 讨论哪种估算方法更合适。 师 ： 同学们， 看看这个精确计算的结果， 再看看同学们估的结 果 ， 此时此刻 ， 你想 对刚才 自己的估算 做一点评价和思考吗?你 比 较欣赏哪种估算方法? 学生在对自己估算方法的自我剖析中， 发现各种方法的优势 和不足， 在体验中优化方法。 ( 3 ) 全班交 流。 利用对比， 引导学生
8、发现估算不仅要接近准确数， 计算方便 ， 更要符合实际情况。 你能说一说生活中应用估算的例子吗? 生： 购物要准备多少钱? 四、 在解决问题中体会估算的价值 情景二： 师： 准备好了旅游的费用， 我们就要准备出发了!可是， 我们 外出游玩的活动引发了学校其他同学的兴趣。 学校 5 0 0个同学要去农场游玩， 有 1 7辆车， 每辆车 3 4个座 位 ， 估一估， 够不够坐。 方法 1 ： 2 0 x 3 4 = 6 8 0 ( 可能够坐。) 方法 2 ： 1 7 x 3 0 = 5 1 0 ( 一定够坐。) 师： 往大估( 方法 2 ) 和往小估( 方法 1 ) 哪个更好? 生 1 ： 往小估都够了， 一定能够。 师： 往大估行吗?
