《初中化学新课程教学法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学新课程教学法（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1初中化学新课程教学法主讲 赵林鹏 2007-11-23教材简介：这是一本出自东北师范大学化学系、化学教学论专家郑长龙教授之手的著作。这本教材通过对目前师范院校化学专业中化学教学法课程与当前新课程改革要求不相适应的深入分析入手，主要为将来从事教师职业的师范生而编写的。当然，对于一线教师来说，仍不愧为我们对化学教学法知识进行系统学习的一本好教材。它首先从宏观的角度让我们认识“什么是化学课程、什么是化学课程标准？化学新课程的基本理念是什么？”等等。在化学化学课课程程的大前提下，我们又认识了在化学新课程理念指导下诞生的不同版本的化学教材，了解它们的编排结构和特点，对化学新教材有一个较为全面的认识。而
2、后，以化学新课程理念为线索，深入到化学教学法知识的学习、分析。重点有：化学教学的总目标及化学教学目标的制订；化学教学内容的含义与选择；化学教学中的学习活动及化学教学情境的创设；化学新课程的探究式教学和实验教学，以及化学新课程的学与教的评价等。下面仅就广大学员对本教材进行自学提供一些参考和提示。第一章 化学新课程2提示：本章内容主要有三项：化学课程的含义及类型的划分；化学课程改革及新课程标准；化学新课程基本理念。建建议议： ：由于第三章主要谈化学新课程学习观和学习方式，从内容性质上来说也属于新课程理念内容，所以我们可以把它放在新理念部分一起学习。 。学习要求：1了解化学课程的含义及类型划分。2了
3、解在化学课程改革的历程3知道化学课程标准的含义。 （重点）3掌握化学新课程的基本理念。 （重点掌握）P3 化学课程的概念：所谓“化学课程”，是指学生学生通过与化学化学教学有关的有目的的活教学有关的有目的的活动动所主主动动获得的全部全部经验经验。P4-P5课程类型：显性课程和隐性课程、学科课程和活动课程、分科课程和综合课程、必修课程和选修课程等。P17-P18 化学课程标准化学课程标准的含义：是国家对基础教育化学课程的基本规范，体现了国家对不同学段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观等方面的基本要求，规定了化学课程的性质、目标、内容框架，并提出了教学和评价建议。问题问题：如何正确理解
4、化学课程标准的含义？（自学内容）3化学新课程的基本理念：1以提高学生的科学素养为主旨。2面向全体学生3贴近生活，贴近社会，体现 STS 教育思想4倡导以科学探究为主的多样化学习方式5构建“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的化学教学评价体系复习题：结合实际教学谈谈如何正确理解化学新课程理念的各项内容？P61 新课程理念中强调将转变学生的学习方式作为化学新课程改革的突破口，下面我们就来研究一下化学新课程中的学习观和学习方式。学习内容：1学习有关的卡片资料，了解建构主义学习理论的基本观点。（具体内容略）2理解建构主义学习理论在化学新课程中的运用，掌握化学新课程学习观3学习方式的含义和类型4
5、化学新课程学习方式内容：41、新课程的化学学习观是怎样的？（理解掌握）P65-67 表现：1变被动学习为主动发展 从课程目标来看，化学新课程以促进学生科学素养的主动、全面发展为根本宗旨。学生学习化学的目的，是使自身得到发展。以学生发展为中心的化学课程，注重学生科学素养各个方面的全面发展，以学生为中心，学生是“意义”的主动建构者。2变抽象为具体、真实 化学新课程注重课程内容的“两贴近”，使学生学习“真实的化学、有用的化学”。3变接受学习为主动学习，变孤立静止学习为合作、交流学习。从课程内容的学习方式来看，化学新课程重视学生学习方式的转变，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，变接受学习为主动探究学
6、习。4变注重结果为结果与过程并重 从课程评价来看，化学新课程“强化评价的诊断与发展功能，强化评价的内在激励作用，强调过程评价与结果评价并重。 ”学习提示：注意 P68 中两种化学学习观念的比较表（此处略）问题：化学新课程的学习观是怎样的，比传统观念相比有哪些不同？2、学习方式的含义及类型（了解）P6971 类型：接受学习与发现学习、被动学习与主动、意义学习与机械学习。 主动学习也叫自主学习。主动学习有主动5接受学习和主动发现学习。代表性的有发现学习和探究学习。意义学习一定是主动学习，机械学习一定是被动学习。在化学新课程的学习中，我们鼓励的是主动学习，而不是被动学习；倡导的是探究学习，而不是被动
7、接受学习。化学新课程强调学生以科学探究为主的多样化学习方式。3、科学探究1化学教学中科学探究的含义P81 化学教学中的科学探究是指学生在教师的指导下像科学家一样通过探索研究，构建知识，形成科学观念，领悟科学研究方法的各种活动。学生是探究的主体。表现在科学探究各要素中，具体内容略。2化学教学中的科学探究与科学研究中的科学探究比较（了解，内容略）3科学探究的结构：（掌握）科学探究的八个要素：提出问题，猜想与假设，制定计划，进行实验，收集证据，解释与结论，反思与评价，表达与交流等。是构成要素而不是科学探究的环节。要素具有灵活性，可多可少，可以进行组合。4科学探究学习活动案例（认真学习和领会，体悟科学
8、探究的全过程）第二章 化学新教材6学习提示：化学教材的含义；课程、教材、教科书的关系；人教版和上教版的化学教科书的介绍。学习要求：1、理解化学教材的含义 （重点）2、知道课程、教材、教科书之间的关系 （重点）3、了解人教版和上教版的化学教科书的编排结构和特点P31 化学教材的含义：1化学教材是化学课程的具体化。 它是化学课程理念和化学课程内容按照一定的逻辑体系和一定的呈现形式加以展开和具体化、系统化的材料。2是一种重要的化学课程资源 但它不是唯一资源。3是促进学生科学素养主动、全面发展的媒体、工具和手段。问题：如何正确理解化学教材的含义？P42 课程、教材、教科书的关系（此部分内容需要理解）课
9、程是学生在学校所获得的全部经验，包括有目的、有计划的学科设置及其他各种教育活动对学生即时或潜在的影响。教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的主要内容载体，是教师教学与学生学习的主要工具。教科书是在学科课程的范畴之中，为了学习的需要而系7统编制的教学用书。它是教材的一种，而不是全部。指导:三者关系可见书中 P42 的三圆图。P4559 人教版和上教版的化学教科书的编排结构及特点了解这两种现行教科书的编排体系及结构设计特点。第四章 化学教学目标学习内容及要求：1、化学教学目标的含义和类型（知道）2、化学教学目标与化学教学目的的关系（了解）3、化学教学目标新体系（知道）4、化学教学目标制订的依据
10、及制订方法（学会运用）P97 化学教学目标的含义1 “化学教学目标”是指学生学生通过与化学教学有关与化学教学有关的各种活活动动所预预期期应该主动获得的全部全部经验经验。目标的主体是学生学生；目标是理想性的而不是现实性的，所以是“预期”；“全部经验”是指学生在科学素养各个方面的发展，包括化学知识与技能的获得、过程与方法、情感态度与价值观方面的进步等。经验的获得途径是“与化学教学有关的各种活动”，包括课堂活动和课外活动；包括与化学教学有关的活动，还包括对科学素养发展有促进作用的其他活动等。P100 化学教学目标类型8按基础教育学段可分为义务教育化学教学目标和高中化学教学目标；按化学目标的层次性可分
11、为总的、单元、节的、课时化学教学目标；按科学素养的构成要素可分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标；按化学教学目标的陈述方式可分为结果性目标和过程性目标；按目标内容所应达到的水平的划分，如（1）认知目标的水平可分为了解、理解、应用；（2）技能目标的水平可分为初步学习水平和初步学会水平；（3）体验性目标的水平可分为经历、反应、领悟。P97 化学教学目标与化学教学目的的关系2化学教学目标与化学教学目的教学目标与教学目的具体明确，具有可操作性，易于检查和评价学生的化学学习情况。教育方针、教育目的、培养目标、课程目标、化学课程目标、化学教学目标之间的关系在书中 P99 页下。P111
12、 化学教学目标新体系3化学教学目标新体系 化学新课程以提高学生科学素养为主旨构建了包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度构成的目标新体系。方法指导：仔细阅读 P112113 页的资料卡片P114 化学教学目标制定的依据94依据：根据化学课程标准；根据化学教科书的内容；根据学生的实际来制定化学教学目标。问题：教师在根据化学课程标准制定教学目标时，要注意哪些问题？P114116（1）化学教学目标的结构：一个相对完整的化学教学目标包括四个基本要素，即主体、行为、条件和程度。主体（Audience）为学生；行为（Behavior）是陈述中的最基本成分，不能省略，常用一个动宾短语。行为表述
13、决定着化学教学目标陈述的准确性； 条件（Conditions）是对行为对象的限定。程度（Degree）是学习结果行为的最低标准，是对行为动词的限定。上述陈述方法即为“ABCD”法。关于认知性目标、技能性目标和体验性目标的陈述参照书 P121123问题：你能用前面所学的“ABCD”法来制定化学教学目标吗？（重点）第五章 化学教学内容学习内容及要求：1、化学教学内容的含义（正确理解）2、化学课程内容与教学内容的关系（了解）3、教师对化学教学内容的选择依据（知道）4、化学教学中的学习活动的类型、特点。 （知道）105、化学教学情景的含义、类型和功能（了解）6、创设化学教学情景的教学策略（学会运用）P
14、127-128 化学课程内容与化学教学内容的关系（略）P134-135 化学教学内容的含义（理解）化学教学内容是指教师根据一定的化学教学目标和学生化学学习的特点，在有效利用和开发化学教学资源的基础上，以过对化学课程内容和教科书内容的重新组织，提供给学生的各种与化学学习有关的经验。总的来看，化学教学内容是经验，是教师提供给学生的经验。它是对化学课程内容和教科书内容的重新选择和组织，是对化学教学资源的利用与开发，具有教师的个性化特点。P132-135 对化学教学内容的理解（1）化学教学内容不等同于化学基础知识和基本技能。它是化学教学目标的重要载体，肩负着实现教学目标、发展学生科学素养的重任。（2）
15、不等同于化学教科书内容 教科书内容只是作为教学内容选择的依据之一， “标准”是最主要的依据。教学内容具有动态性，比教科书内容丰富、生动得多，更贴近学生实际。（3）化学教学内容与课程内容、化学教科书内容 化学课程内容不等同于化学课程内容，也不等同于教科书内容；化学课程内容是化学教学内容和教科书内容选择的主要依据，而教科书内容只是化学教学内容选择的依据之一。11P136 教师对化学教学内容的选择依据（知道）（1）根据化学课程内容和化学教科书内容（2）根据化学教学目标（3）根据学生的特点和实际（4）根据学校的化学教学资源P140 化学教学中的学习活动化学教学中学习活动的教学价值（了解）能转变学生的化
16、学学习方式；提供解决真实情景中的真实问题的活动；为全面实现化学课程目标提供基本保障。P141147 化学教学中的学习活动的类别和特点（知道）类别：从完成活动的场所可分为课内学习活动和课外学习活动；从完成活动的方式来分，可分成实验类、调查类和交流类活动。特点：（1）课堂内学习活动 主要在课堂内完成，活动不需要太长时间；活动的内容涉及了化学知识的获得及应用，科学探究能力的培养等方面。 （2）课外学习活动 学生在课外完成，活动要花费一些时间；很多活动要采取小组合作方式进行；活动内容涉及与化学有关的社会问题，对培养学生的科学价值观有重要作用。 （3）实验类活动 占的比重较大；实验探究和观察是实验类活动的主要活动方式；活动方式多样化。（4）调查类活动 占总活动数的确 1/3；调查、收集、查阅、和参观是调查类活动的主要方式。 （5）交流类活动 比重较小；12交流、讨论和辩论是主要活动方式，比较、解释和写论文也是交流方式。P148 化学
