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1、“ 问题解决“ 教学模式的主旨及逻辑线索 成 尚荣 新课 程背景下“ 问题解决 ” 教学模 式 的实践研究 ， 是江苏省 清江 中学 主持 的省级 “ 十一 五” 教育科 学规划 课 题 。课 题研究者十分认真 ， 其研究 的成果与意义 已超 越了课题本身 。从清江 中学 的研 究中 ， 我们感悟 到了学 校的文化和精神 。他们有更 高的追求 ， 他们有 自己的教 育主张 ， 他们有 良好 的品质 ， 还有 不断提高 的研究 能力 。 通过课题 研究 ， 他们 总结 了教 学改革 的经验 ， 表达 了他 们对课程改革 的热情和对教学理想境界 的认识 与追寻 。 仔细梳理“ 问题解决 ” 教学模
2、 式的研究 。 不难发 现清 江 中学研究者们研究 的主 旨和逻辑线索 。 首先 ， 表达 了他们选题 的基本认识 ： 课改必 须改课 。 课堂是课程 的集散地 ，所 有的课 程都要在课 堂里汇集 、 整合 、 实施 并且创造 。课 堂又是学生 出发 的地 方 ， 课堂 的质量说到底是生 活质量 ， 这条起跑线应该如何 设计与 铺设 ， 关涉 到学生今后的发展 。课堂还是 教师没有天花 板 的舞 台 ， 是诞 生名师和教学专家 的地方 ， 没有课堂 ， 就 不可 能有教 师的成 长 ， 更 不可能有名 师的诞 生 。清江 中 学非 常准确 、 清 晰 ， 而又 十分坚定 地把课 程改革 推 向
3、教 育 的腹地课 堂 。 其次 。表达 了他们 对课堂教学改革方 向的认识 ： 培 养学生的创新精神 。 课改从来没有怀疑过教学 中的知识 传授 。但 是 ， 值得注意的是 ， 长期 以来 ， 教 育的 目光 只停 留在知识上 ， 知识的传授几乎成 了教学的唯一 。清江 中 学实现 了教育 目光的转移与扩展 。 从 知识 教学转 向学生 智慧 的生长 聚焦在学 生创新 精神及 实践能力 的培养 上。更为重要的是， 他们找到了一个突破Ir- I ： 教学中的 “ 问题解决” 。 问题是创新之母 ， 质疑是创新 的开始 ， 研究 和解决 问题是创新 的过程 。 无 疑 ， 他们 的方 向是对 的
4、， 立 意是高 的， 突破 口是准 的。 再次 ， 表达 了他们对 教学改 革的核 心的认识 ： 学 生 学会学 习 ， 而 问题解决又是 学会学 习的核 心和重点 。从 词源上看 ， 教与学在古代是不 分的 ， 以学代教 ， 教 学即学 习。 陶行知曾说过 ： “ 论起名字来 ， 居然是学校 ， 讲起实在 来 ， 却又像是 教校 。这都 是因为重教太过 。” 他认 为 ： “ 教 的法子必须根据学 的法 子 ， 先生 的责任不 在教 ， 而在教学 ， 教学 生学 。” 学会 生存 中作过判 断 ： 教学过 程正在逐 步被学习过程所 替代。 教学 的核心是学生 的学 习 ， 这毋庸置疑 。 但
5、 实际情 况却是 。 教师 的教仍然 “ 霸占” 着教学 。清江 中学力 图改变这 一状况 ， 并寻找到学生学 会 学习的关键 ： 从 问题 出发 ， 以“ 问题解 决” 展 开教学过 程 。 这样 ， 就把学生推到教 学中的主体地位 ， 落 实并体现 了教学的本质 与核心。 第 四 清江 中学通 过研究 初步构建 了“ 问题解 决 ” 教 学模式 。 他们从教师学科教学 的试验开始 。 “ 数学课程 应 当围绕 问题解决来组 织” ， 要 特别重视“ 由此导致 的从 问题 出发 设计 的解决 问题 的活动为基础 的数学认识过 程” 。 这种对文献 的搜索与梳理 ， 清晰 了数学教学的主导 思
6、想与教学过程。在此基础上 ， 他们又在其他 学科 开展 研究 ，初 步形成 了“ 创设 情 景提 出 问题 ， 自主 探 究 感 悟 问 题 ，合 作 交 流形 成 共 识 。总结 反 思 共同提高” 的具有清江 中学特色 的“ 问题解决 ” 课 堂教学模式 。这难能可贵 。 值得注意的是 ，清江 中学课题组进行 了实践与理论 的双向建构 。 课题研究既具有 良好的实践 品质 ， 又有一定 的理论深度 。 比如 ， 对“ 问题” 的认识 ： “ 一个 问题是一个对 人具有智力挑战特征 的、没有现成 的直接方法程序或算 法 的未解决 的情境 。” 比如对 “ 问题解决 ” 教学模式的认 识 ：
7、“ 依据教学 内容和要求 ， 由师生共 同创设问题情境 ， 以 问题的发现、 探究和解决来激发学生求知欲和主体意识 ， 培养学生的实践和创新 能力的一种 教学模式 。”从 中可 见 。 清江中学对这些重要 的基本问题是真正理解 的 ， 是校 本化 的理性思考后的概括 。 课题研究推动了学校的课程改革，推动了学校教师 队伍建设 ， 推动 了以研究 型学习文化 、 教学文化为主体 的 内涵建设。“ 问题解决 ” 教学模式 ， 从某个角度看 ， 其实是 学校 的办学模式 、 教育模式 。这样的模式 ， 充溢着改变现 状 、 更 高进 取的创 新激情 ， 表现了不断追索 、 谱写新篇 的 创新 能力 。 如果我们 以“ 问题解决” 的品质 、 精神与方式去 办学 、 办教育的话 ， 那么 ， 我们完全可以十分肯定地说 ， 学 校将会永远是鲜 活的、 充满活力 的 教育将会永远保持充 满思想 的张力和生动 的魅力。 也许 ， 这正是江苏省清江中 学课题组开展这项研究给予我们的最大启示。 画 ( 作 者 系国家督 学、 江苏教 育科 学研 究所原所长 )
