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1、 角多度 评价模式的构建与创新 重庆市渝中职业教育中心朱儒梅王成麟 评价模式改革是示范校建设 中一项重要的工作任务， 什么样的评价更加科学，什么样的评价更有利于学生的发 展，是每一个教育工作者思考的问题 。我们以示范校建设 为契机，结合护理 ( 老年护理方向)的专业特点，尝试构 建了一种新的评价模式即 “ 三角多度”评价模式，并做了 一些实践。现就评价模式的构建，工作过程，实践成果谈 一谈体会 ： 一、实施背景 改革培养模式，改革教学模式，改革评价模式，是示范 校建设七项 “ 重点任务”中的重要内容。三项改革相辅相成， 互相影响。按照护理 ( 老年护理方向)专业建设计划，本专业 展开了 “ 能
2、力本位教学”和 “ 任务教学”教学模式改革， “ 两 统一，一贯穿”的人才培养模式改革， “ ”护理专业课程体 系改革。而改革的最终目的都是以学生的终身发展为归属，一 个好的评价体系将有助于检验和推动其他三项改革的进行。结 合建设方案中构建集教学过程性评价、技能的整体性评价和素 质的综合性评价为一体的终结性评价模式的目标。我们尝试构 建了一种新的评价体系即三角多度评价模式。 二 、主要 目标1 一 、- _ 日 rJ 结合我校护理专业 ( 老年护理方向)的专业实际，在 以能力为本的教学模式下，构建一套以学生能力评价为中心 的，以素养、知识、技能为三个方面的，能够体现态度、知 识、技能等评价要素
3、的，三角多度评价模式。从而实现培养 具有现代护理理念、良好的职业道德素质、一定的求实创新 意识，掌握护理专业必备的基础理论和专门知识，具备较强 的护理操作技能和工作能力，能运用基本护理技术、临床护 理技术、社区护理技术、老年护理技术，在各级医疗卫生保 健和服务机构从事临床护理、社区护理、老年护理的高素质 技能型护理专门人才的总体建设 目标。 三 、工作过程 ( 一 )构建良好的运行机制 1 、以专家为引领 为确保工作方向的正确性，工作过程的科学性，我们 坚持以专家为引领。行业专家参与，让专家参与评价模式 改革的始终，对工作过程进行适时的监控和指导。 2 、构建一流的工作团队 我们成立了以专家、
4、学科带头人，学科骨干为主要成 员的学生评价模式改革领导小组，对学生评价模式改革工 作进行领导和指点。成立了以学科带头人和一线教师为主 要成员的学生评价模式改革工作小组，负责改革项 目的工 作实施，评价工具的制定与研发等。在工作过程中做到分 工明确，紧密配合。 3 、建立科学的管理体系 科学的管理是工作得以顺利进行的保障，我们建立了 例会制度，研讨制度，呈报制度，评价制度，激励制度等 一系列运行机制，使工作有序开展。 ( 二 )研发与 实施 2 0 1 3 N o 5 2 O 1 、对现有的评价模式进行调研 通过调研发现现有的评价主要是2 + 2 + 1 的模式，第一个 2 即一个毕业证和一个技
5、能证。第二个2 即思想品德和考试 成绩，一个1 即实践报告。思想素质的主要参评者是班主任 老师，考试成绩的主要参照是考试分数。实践的主要依据 是外联处提供的实习报告。这样的评价模式未充分体现出 职业学校的特点，未能体现对学生的终身评价及发展性评 价。调研为后面的研发思路及方案的制定奠定了基础。 2 、确定研发思路 在调研的基础上，结合本专业的教学模式改革，人才 培养模式改革和课程体系改革等内容，对评价的内容进行 全面的梳理 。根据评价的内容构建新的评价体系。在工作 的每个阶段都严格实施 “ 引领”， “ 实施”， “ 论证”的 三位工作法 。坚持在实践中探索，在探索 中实践的工作方 式开展工作
6、。 3 、制定研发方案 通过召开评价模式改革工作动员会，研讨会，综合专 家，行业，一线教师，相关人员 ( 如外联处)等各方的意 见后，安排学科带头人和骨干教师执笔，整理出工作的具 体方案，对工作的进度，方式，及人员的职责和分工进行 了具体 的安排 。 4 、开发评价 工具 在专家的指导下，由学科带头人牵头，组织组内的教 师根据不同学科的特点开发新的评价工作。评价工具开发 后，通过研讨会对评价工具进行 了论证和修改，最终形成 了五个大类3 o 个方面的评价工具。 5 、确定实验对象 前期工作完成后，为对评价体系进行论证和比对， 我们分别在高二和高一年级中选取了两个班级作为实验对 象，在这些班级使
7、用新的评价模式进行评价，同时也与之 前的评价模式进行比对，以发现优势和不足。 6 、实施、评价、总结、提高 组织本专业的任课教师对评价模式进行了学习，使教 师首先理解评价模式，并组织教师对评价工具的使用进行 了培训，以确保教师在使用评价工具的过程中的一致性。 使用后，召开了论证会，对评价工具的使用情况进 行了总结，根据使用中出现的问题，对评价工具进行 了修 改，并对评价模式进行了整体的调整和完善。 四、条件保 障 ( 一 )人 员保障 1 、到行业聘请一线专家全程引领，让专家参与到工作 的全过程中，确保工作的科学性，实效性。 2 、骨干力量 由学科带头人和一线教师组成的研发团队，成为工作 中的
8、骨干力量，落实和实施具体的工作。 ( 二 )制度 保障 1 、例会与研讨制度，定期召开例会，对工作进行研讨。 2 、呈报制度，按照工作的进度和统一安排，实行按时 呈报，级级呈报。 3 、激励制度。采取物质与精神奖励并举，以精神奖励 ( 提供国内外高端学习的机会)为主的方式。 ( 三 )物质保 障 为工作的开展搭建绿色通道，保障工作 中所需经费的 数量和实践。 五、主要成效与成果 ( 一 )构建 了新 的评 价体 系 建立了 学生课程学习评价手册，设计五个大类3 o 个方面的学生学习评价工具，通过评价工具可以对学生的 素养、知识 、技能等三个方面，从多个角度进行评价，在 新的评价体系中体现了由多
9、个评价主体参与的，过程性与 终结性评价相结合的新的学生评价模式。 素质教育评价，学校开发了 ( 重庆市渝中职业教育中心 护理专业学生素质测评自评表、 重庆市渝中职业教育中 心护理专业学生素质测评学生互评表、 重庆市渝中职业 教育中心护理专业学生素质测评师评表 、 重庆市渝中职 业教育中心护理专业学生素质测评实习指导教师评价表。 知 识测评，各学科开发 学生课程 知识评价 比例总 表)、 学生学科知识章节评价比例表 、 学生某学科知 识评价总表 ( 含过程性评价和终结性评价) 、 学生某学 科知识每个章节评价表 ( 含过程性评价和终结性评价 )。 技能测评，各学科开发 ( ( 学生课程技能评价
10、比例总 表、 学生各学科技能模块评价比例表) )、 学生某学 科技能模块评价总表 ( 含过程性评价和终结性评价 ) 、 学生某学科技能模块评价表 ( 含过程性评价和终结性评 价 ) 、 技能等级考试评价表 、 实 习生技能评价 表、 技能等级考试评价表、 实习生技能评价表。 通过对新的评价工具的运用和操作，证明新的评价体 系较好的体现了以学生发展为本，全面性、激励性、情境 性、全体性与个别差异性相结合等五项评价原则；是一套 能够面向全体学生，符合职业学校特点，能够激发学生学 习积极性，体现知识与技能，道德与能力为一体的，以学 生的发展为本的具备可操作性的评价体系。 ( 二 )建立 了 “ 三位
11、”工作法 三位工作法，采用 “ 引领”、 “ 实施”、 “ 论证”的 工作方法，每项工作的开展都要包含三个环节的内容，每项 工作的参与都要包含专家、研发、实施的三方工作团队。在 工作中每一个环节中，每个团队都要各施其职，各负其责， 分担不同的角色，承担不同的工作任务。专家团队主要由行 业、专业的专家组成，主要职责是对工作进行全程引领、监 控和评价。研发团队由学科带头人和项 目 组核心成员组成， 主要职责是负责工具的研发，方案的制定，对工具的使用进 行说明，对工作的具体实施和落实进行指导，并对效果进行 研讨和总结；工作团队，主要由一线骨干教师组成，主要职 责是负责学习，执行，提供信息。 环节 引
12、领 实旒 论证 ff llk 专家团队 指引 监督 评价 研发团队 研制 指导 ； 士 工作团队 学习 执行 传递 o l【E x u E z 。 x U N 科 学 咨 询 L 一 【 三 )辐 射 示 范作 用 1 成果 参与此项工作的教师，有多人次的论文在市区级论文 比赛中获奖，并在市级刊物上发表，并参与了市、区、校 级课题的研究工作。 2 项目组辐射 此项工作的工作方法，评价工具等，在其他各项目组 得到了推广，成为了其他项目组开发建立评价模式和评价 工具的基础 。 3 工作方法的推广 将 “ 引领”， “ 实施”， “ 论证 ”三位工作法运用 在其他项目工作，起到了较好的效果。本组学科
13、带头人， 通过讲座、培训的形式在其他示范校建设项 目中进行了推 广，得到了其他项目组的肯定，并运用于其他项 目组中。 ( 四 )促进 了教师 专业化的发展 通过参与评价体系的构建与实施，使教师在对评价的 理解，评价的运用等方面有了新的认识和发展，同时也使 教师们在搜集 、提炼信息，专业知识研究，归纳、总结工 作经验，形成专业成果等方面有了发展。 ( 五 )构 建评价 网络 初步建立了学校 、家庭、社会、企业相结合，专家、 教师、岗位相结合，学校各部门相结合的立体评价网络。 六、体会 与思考 1 、一流的工作团队是成功的基础 在整个工作过程中，我们构建 的三个 工作团 队，充 分发挥了各 自的效
14、力和作用。各个 团队在工作过程的不同 阶段要分饰不同的角色，离开任何一个团队工作都将无法 完成。在工作的每一个阶段，在各项工作必须做到通力配 合，既要各施其职又要相互配合。各个工作小组中的每一 个成员就如同每一个细胞，每一个成员在其中的责任心， 责任感，工作能力都将决定各个阶段工作的完成情况。因 此一流的工作团队是工作成功的基础。 2 、科学的运行机制是成功的保障 实践证 明，在整个工作过程 中需要有一套完备而科 学的运行机制，这样才能够使工作的开展有型、有序、有 效。引领、实施、论证是我们采用的工作运行机制，在这 套机制的引领下，各个工作团队职责明确，分工明确，任 务明确，在各 自工作的时间
15、点完成各 自相应的任务 。例会 与研讨制度，呈报制度，激励制度等制度的应用助推了整 个工作的运行和效果。 3 、实践是检验效果的唯一依据 效果是成果的反馈，研究是否有效，工具是否合理都需 要通过实践才能够得出答案。在工作中，我们以一线教师为 主的工作团队来开展实践工作，通过运用新的评价体系对学 生进行评价，然后将运用的效果进行收集和整理，并交由研 发团队、专家团队进行论证。通过实践，我们发现了在体系 的构建以及评价工具中的一些问题。如：评价涉及的部门过 多不利于管理，评价工具比较繁杂不容易操作等问题，针对 在实践过程中出现的问题，我们进行了再次的研究和修改， 以使最后成型的评价体系更加的科学、合理、实用。 2 0 1 3 N O 5 2 o
