铁树终会“开花” (论文)

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1、T h i n k i n g l 研思 铁树终会“ 开 花“ 江苏省句容市经济开发区中心幼儿园 王振秀 背景 ： 这学期 ， 我接手小班， 和以往一样 ， 我怀着激动、 向往的 心情迎接这些孩子， 当我看到这一张张稚嫩、 可爱的笑脸， 我就不由自主地喜欢上了他们。经过一段时间的相处 ， 我发 现在这些孩子当中。 有一个叫焦任远的小孩非常特别。他不 是一般的特别， 特别得有些“ 另类” ： 你看 ， 玩玩具时， 他总是 没理由地抢玩具、 打人 ： 做操时他一人在一边玩 ， 做操结束 时他却知道回到队伍 中； 上课时 ， 他的小屁股坐不住板凳 ， 自己跑到一边玩玩具； 课间， 他总是在地上爬。时

2、不时还叫 上两声 ； 有时老师站在那儿好好的， 他跑上去打一下就跑 ； 一不留神， 他就会跑到外面； 午睡时， 他在床上跳来跳去， 翻来翻 去， 嘴里还说着涪 这些， 就是这位J 、 朋友平时的表现。我 当时真的不敢相信， 因为从教十几年以来， 调皮的孩子见 过的也不 少， 但如此顽皮的孩子我还是第一次遇见。 分析 ： 1 远远的日常表现给其他孩子也造成了一定的影响 比 如说他在地上爬 ，班中几个年龄小的也跟着在地上爬来爬 去。平时他经常往外面跑， 有些小朋友就也跟着往外面跑。 2 他在班中的自由散漫导致了自己学到的东西微乎其 微 ， 小朋友应该养成的良好习惯他没养成 ， 老师教的知识他 学得

3、很少。 3 针对孩子的表现， 老师是看在眼里， 急在心里， 老师天天像 对待他 ， 平 时也鼓励他 ， 但是效果不明显。 4 远远在集体生活中表现出的这些格格不入的现象 必 定有它的根源， 或许孩子在家自由散漫惯了 或许是家中人 管教不当， 或许是家中人过分溺爱。 措施 ： 一、家长方面 看到孩子这样， 我及时与他的妈妈进行了沟通 听完孩子妈妈 的话， 让我似乎找到了答案： 孩子从小是爷爷奶奶带大的， 而且他 们家还开了个麻将馆， 大人 生意， 小孩基本 E 是自己玩。有时 为了让孩子听话， 爷爷奶奶就把好多东西给他吃， 嘶艮 多玩具 匕 他 自己玩。他妈妈说， 孩子爸爸f 埔孩 子， 平时自

4、己上班It ： ， 也很少 和弦哥说 话， 我向谤-亍 家 长反馈了摆 子的表现， 并向他说明了家庭 教育的重要性， 这其中包括环境氛围乖 嘣 申 氛围。 通过了解其家庭 情况， 可见 胲子在这两方面的教育都存在着很大的缺陷。 在征得家 长同意之后， 我请孩子妈妈涞园 下孩子的表现， 以便及早进 行勃 商。 第二天， 孩子妈妈来了。 魁和寸 ， 远远从头到尾 站在罚 L 不动。 上课了， 远a 自己端 皈凳， 坐 吕翰 赡 了顼 县 他 妈妈只 赶 融 去， 蹲在f 旁边， 还用手拱 渚 他。节课营 算过去了， 他妈妈意识到了问题的严毫 垂 性 ， 问我该怎么办， 我说， 我们共同携 手 孩子

5、， 及 育 ， 孩子 到 见 的。我希銎 涤件允 午 的隋 况下， 孩子尽量由父母带， 平B ,-t 和孩子说说话， 带孩子玩玩亲子 访 戮 ， 而不是给些玩具t 懒玩， 平时多带孩子与周围的i 伴 6 2 Ne w c la s s r o o m 玩玩， 我们彩 砰 时再耐心沟通教育。双管齐下， 让孩子逐步找到 集体中的 哉” 。 从这以后， 无论是他爸爸还是他妈妈， 放学后总不会忘 记问一问孩子今天的表现怎样 ，我们也总会发现他的转变 之处。 例如有一次， 我向孩子爸爸告知孩子午睡比以前好多 了 ， 听完我的话 ， 他的爸爸抱起他 亲了一 1：3。 可见 ， 孩子的点 滴进步就是家长的骄

6、傲。 二 、 教师 方面 1 交朋友 为了拉近与孩子的距离 ， 我和远远拉钩交了朋友， 我们 约定以后谁有小秘密、 心里话就要说给对方听。从这以后， 远远变成了我的“ 小尾巴” ， 总会围绕在我的身边。散步时， 他原来是排在后面的， 自从交了朋友后， 他 自己跑过来要和 我牵手， 我爽快地答应了。于是散步时调皮的他再也不乱跑 了， 还和我们一起唱歌呢。 2 发现孩子的闪光 点 面对调皮的孩子， 老师总是很无奈 ， 但在远远身上我看 到 了感动 。有 一 次 午 睡 ， 由 于 阁楼 很 低 ， 我 的头 被 撞 过 几次 。有一次 ， 我 听到身后一个很熟悉 的声音 说 ： “ 老 师 ， 当

7、心撞到头。” 我扭头一看， 原来是远远。 我马上感动 地说： “ 谢谢你的提醒。” 还有一次， 他主动搬来一张板凳说： “ 老师请坐。” 我激动地抱起他亲了一下。多好的孩子呀， 原 来他也是需要肯定的。 3 多些爱心和耐心 大家都知道， 幼儿园教师就是需要一张” 婆婆嘴” ， 而目需要爱 心和耐 ， 这并不是嘴 说说， 而是需要天天在点点滴滴中付诸 于行动的。 对于远远这佯的小明友， 尤其需要爱心和耐 。 午睡时， 我把远远安排在两个乖巧的孩子身边， 每天和他拉钩钩 而目 轻轻 地拍拍， 会儿他就睡着了。平时当他管不住自己， 我就会附在 他耳边和他说 活。 渐渐地， 他有了改观。远远以前对老师

8、的话 是置之不理的， 现在， 我们通过个小小的手势或者个眼神 他 会注意 并目 在乎老师的感受， 让我觉得孩子正在改变。 反思： 每个班或多或少都有几个极有个性的孩子通过远远 的转变 ， 我们应该意识到每个孩子就是一本书。 需要家长和 老师去解读他。 那些极有个性的孩子就像一本本难读的书， 我们就需要多读、 会读。我觉得孩子的内心世界是五彩的 我们大人需要换位思考，站在孩子的角度思考他们需要什 么， 可见沟通是多么的重要。多和孩子说说话， 在话语中， 孩 子能找到朋友、 找到 自我、 找到自信。在一次又一次的肯定 中， 孩子就会不 自 觉地要求上进 ， 他们身上的缺点就会烟消 云散， 取而代之

9、的是一些好的习惯。在这里， 我可以大声而 且骄傲地说 ： 远远 ， 老师读懂 了你 ， 希望你 以后会 给大 家带来更 多的惊喜 ! 在对远远的教育过程中， 我有了以下几点感悟 ： 一、家庭教育是关键 家庭是儿童生命的摇篮。是人出生后接受教育的第一 个场所， 即人生的第一个课堂； 家长是儿童的第一任教师， 即启蒙之师。所以家长对儿童所施 的教育最具有早期性。 “ 染于苍则苍 染于黄则黄。” 我国教育家谢觉哉曾经引用古 人说过的话： “ 与善人居 ， 如入芝兰之室， 久而不闻其香； 与 不善人居， 如人鲍鱼之肆， 久而不闻其臭。” 其原意虽然是为 了说明择友之道 ， 但借用来说明家庭环境对人的影

10、响， 也是 很能说明问题的。我们认识到， 家庭气氛中有一些因素对儿 童的心理健康具有特别重要的影响， 所以， 每一位教师都应 该意识到这一点， 通过各种形式向家长宣传这方面的知识， 深刻阐明其中的利害关系。尤其对于一些特殊孩子的家长， 不要认为孩子还小， 长大就好了。 殊不知， 苗不扶则折。 家庭 的环境。 家长的言传身教、 教育方式等不可小视。 二、 鼓励肯定不容忽视 著名的意大利教育家玛丽亚 蒙台梭利经过长期对儿 童的观察与研究 ，曾做出如下论断：儿童具有吸收性的心 智， 是形成健康的独立意识的关键时期。在他们的成长过程 中， 在与同伴 、 成人的直接接触中感受到最为真切、 最为深 刻的社

11、会性行为。在这一时期 ， 如果成人能积极鼓励儿童的 研思 I T h i n k i n g 独创性和想象力，就有助于培养幼儿正视和追求有价值的 目的的勇气。反之， 儿童就会缺乏自信心， 产生内疚感。所 以，对于那些特殊的孩子，我们教师首先应走进孩子的内 心。我认为要了解幼儿， 就必须要走近幼儿， 仔细倾听幼儿 的心声 ， 了解孩子需要什么。其次， 教师需要做一个细心人 用敏锐的眼光发现孩子的每一个进步之处及时加以鼓励 肯定。殊不知， 这些点滴的进步或许是孩子转变的关键。 三 、 爱心耐心要落到实处 作为一位幼儿教师， 我们必须做到有爱心 ， 耐心。当你 有了爱心， 当你充满激情 ， 去关怀、

12、 呵护每位幼儿时， 当你把 他们当作 自己的孩子、自己的朋友时。当你多和他们说说 话 ， 让他们觉得和你在一起很安全、 很快乐、 很有趣时， 这就 足够了。这时我f 啼眨 咤 f r 融为体， 和孩子同 洪喜： 我们 的内心才会充满希望， 才会脚踏实地、 无怨无晦地做好每件事。 叉 捐啭殊 I L 童， 爱 和耐 显得尤 重要。有的教 网fJ 开女 艮 认 真 ， 但坚持一段时间下来没效果 ， 便变得急躁， 或产生“ 随他 去吧” 的不当心理状态。我们要相信滴水穿石、 铁棒磨成针 的道理。只要我们有耐心， 把他们视作一块块难雕的玉石， 再特殊、 “ 另类” 的孩子也有“ 铁树开花” 的那一天。

13、到那时。 我们的内心就会感受到不一样的成就感。 读 解题秘笈 小议读在解决数学问题中的作用 湖北省秭归县三峡工程希望小学 谭 柳 阅读学家认为： 阅读是学习之母， 教育之本。 众所周知， 阅读在语文学习中是最原始、 最简单 、 最基本的方法， 在理 解语言文字、 体会作者情感、 表达自我情感的过程中发挥着 举足轻重的作用 ， 被语文老师 广泛使用 。然而 ， 阅读也是 数学 学习中不可或缺的重要方法 ， 老师应在读 上多下 工夫 弓 I 导学生读 出理解 、 读出思考 、 读出门道 。 一次 我辅导上小学二年级的侄女做数学作业时， 遇到 这样 一道题 目： 二( 1 ) 班开展“ 争做环保小卫

14、士” 活动， 下面是三个小队 上周末收集废电池的情况。 小队 第一小队 第二小队 第三小队 合计 数量 节 3 2 3 6 7 9 5 第四小队收集废电池的节数 比第一小队和第二小队的 总和少 2 3节。问第四小队收集了多少节? 侄女看完题 目， 疑惑不解地问： “ 叔叔， 这道题是不是有 问题?表格里根本就没有第四小组， 怎么求哇?” 我看了看 她 ， 说： “ 题目没有问题 ， 你睁大眼睛仔细读题 ， 边读边想 ， 第 四小组藏在 题 目里 ， 只有认真 阅读 、 善 于思考 的孩 子才能找到 。” 在 我 的鼓 励下 ， 她拿 着笔边 读边做 记 号 、 圈数字 、 划关键词 、 标 问

15、题 ， 认认真真地读 了起来 。 突然 ， 她大 叫一声 ： “ 叔叔 ， 我 明白了!” 很快说 出了解 决的方法：题目中说第四小队收集废电池的节数比第一小 队和第二小队的总和少 2 3 节 ， 那我们就得先求 出第 一小 队和第 - 1 , 队收集废 电池 的总和 ， 算式是 “ 3 2 + 3 6 ” 。 后 面又说 比总和少 2 3节 就得再减去 2 3 那解决 这个 问 题 的算式就是 ： “ 3 2 + 3 6 2 3 ” 。 在读题 目的过程中。学生明白了题 目中的已知条件和 要求的问题 理清了条件和问题之间的关系 找到了解决问 题的办法。难道说这不是读在解决问题中的重要作用吗?

16、 古人云： 书谤 晒遍， 其义自现。这正是读的最大作用， 解决问题 时， 学生要按照科学的方法反复 ； 题， 与同学比眭凑得有感隋、 读 得正确、 读得哲 U ， 淄i 擞准确地彬鹕； 在读的过程中， 引导 学生遇到疑问时要不耻下问， 向同学、 老师请教， 理解题目的意思， 明白题 目中的已知条件和要求的问题， 找到解决问题的突破 12 1 ， 顺利地解决问题。长此以往 ， 必将提高学生学习的 自觉 性、 积极性， 培养学生自主探究、 合作交流、 解决问题等多方 面的能力， 可谓一石多鸟。 读， 是学生学有所获的重要途径之一。作为数学老师， 应创设条件 ， 引导学生正确地读、 反复读、 有感情地读、 边做 记号边读。 把题目读通、 读懂、 读出门道来， 帮助学生轻松学 习数学。因为读是学