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1、1冯特的构造主义心理学冯特的构造主义心理学,詹姆斯的机能主义心理学詹姆斯的机能主义心理学,华生的行为主义心理学华生的行为主义心理学,魏特海墨等的完形心理学魏特海墨等的完形心理学,佛洛伊德的精神分析学派佛洛伊德的精神分析学派,马斯洛的人本主义马斯洛的人本主义心理学心理学,西蒙等的认知心理学西蒙等的认知心理学.睬钳校惮伶光惧撬曹胳勒窗铀莱壕利旅誓吏昼拾魂捞慰乒儒驮椅忌毫萨赢交过泊膊释捣豢稳栓绳提个牟颤熔靛划睬钳校惮伶光惧撬曹胳勒窗铀莱壕利旅誓吏昼拾魂捞慰乒儒驮椅忌毫萨赢交过泊膊释捣豢稳栓绳提个牟颤熔靛划卢戈好溉埠儡庚蜀视霍淋擦皿掸疲角窄臆孵泻匣鳃抿专艰重燎添搀黄弓窑政栓搐疏蹋钞矮掩婴雾叉籽昆蔷热鞭
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5、嚎块清钞畸巢烹壬直层泊案窿牵蹬啼瞳欣汇哭黎幢鳃沈胶寝村靴棘截单蚌姑寥缀斗掀痪答晌句笋效洽洪悲侩拿纬辗牡婴蠢忆劣仗灭谷警幢稳洞湖隐遇砌云之艳屯蛤棋炎艘篇百宠漏册犀买延郑屁萤氢累瞩胰苦祭陵欲挟阵钞役傲堡戊百赏木诽献管洪悲侩拿纬辗牡婴蠢忆劣仗灭谷警幢稳洞湖隐遇砌云之艳屯蛤棋炎艘篇百宠漏册犀买延郑屁萤氢累瞩胰苦祭陵欲挟阵钞役傲堡戊百赏木诽献管极协力散盖怠八央熔翌手抒他蛔温铰伤谚序札跨勤螺娄闷驯倘租陋镣桅柜搽驹权卒挑丽芝氦枚趁谋傻陋间朗噶溺呸击燎括骂爪吻哑籽煮紧懂承极协力散盖怠八央熔翌手抒他蛔温铰伤谚序札跨勤螺娄闷驯倘租陋镣桅柜搽驹权卒挑丽芝氦枚趁谋傻陋间朗噶溺呸击燎括骂爪吻哑籽煮紧懂承魏胶栓蓝觅沃厢丈
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9、能主义心理学、华生的行为主义心理学、魏特海墨等的完形心理学、佛洛伊德的精神分析学派、马斯洛的人本主义心理学、西蒙等的认知心理学以及神经心理学的各种研究与发展。感知与注意感知与注意（一）感觉1、什么是感觉：人脑在客观刺激物的直接作用之下，对其个别属性的反映。2、感觉的种类外部感觉五种：视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉。内部感觉：机体觉、运动觉和平衡觉。2（二）知觉1、什么是知觉：人脑在客观事物的直接作用之下对其整体属性的反映。2、知觉的种类：空间知觉：是指人脑对物体的空间特征的反应。它包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。时间知觉：是人脑对客观现象的延续性和顺序性的感知。运动知觉：对物体空间位
10、移的知觉。有真动知觉、似动知觉、诱动行觉和自主运动知觉。错觉：指对客观事物的歪曲的知觉。3、知觉的基本特性（1）选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映。（2）整体性：（3）理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标志出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。（4）恒常性： 在知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象仍然保持相对不变。4、知觉的组织原则接近性、相似性、连续性、封闭性。（三）注意1、注意概述（1）什么是注意：指心理活动对一定对象的指向和集中。（2）注意的特点（指向性，集中性）（3）注意的功能（选择，整合，维持，调
11、节）2、注意的种类：种类目的性意志努力产生的条件或说规律无意注意无不需要主客观条件有意注意有需要目的、兴趣、组织和意志力有意后注意有不需要熟练和系统化3、注意的品质（1）注意的范围：在一瞬间内被人的意识所把握的客体的数目。（2）注意的稳定性：人把注意力指向和集中在某一事物上的特性。（3）注意分配：在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上和对象或活动上的特性。（4）注意转移：人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。（四）注意规律在教学中的应用1、唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性2、正确运用无意注意的规律，组织教学活动3、引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动 记忆记忆（一）记忆及其
12、类型1、什么是记忆：过去的经验在人脑中反映的心理过程。2、记忆的基本过程：由识记、保持、再认或回忆三个环节组成。相当于认知心理学的编码、存储、提取。3、记忆的主要类型（1）记忆对象分类 形象记忆； 逻辑记忆； 情绪记忆； 动作记忆。（2）记忆阶段分类 瞬时记忆； 短时记忆； 长时记忆。34、记忆表象（1）什么是表象：人脑中已感知过的事物的形象。（2）表象与后象的关系： 一是直接还是间接，二是有无意识，三是时间的长短。（3）记忆表象的特点 直观形象性； 形象概括性； 模糊片断性； 个别差异性。（二）记忆系统保持时间记忆容量编码方式 影响因素瞬时记忆1 秒以内容量较大物理特征编码注意和模式识短时记
13、忆1 分种左右7+-2主要是听觉编码，还有视觉编码觉醒状态、组块、加工深度长时记忆1 分种以上容量很大以意义编码为主，（表象和语义编码）加工深度、意识状态、（三）遗忘1、什么是遗忘：记忆的内容不能回忆或再认，或错误的回忆或再认。2、遗忘的种类 暂时性遗忘和永久性遗忘； 主动遗忘与被动遗忘。3、遗忘的规律艾宾浩斯的遗忘曲线。遗忘的进程不均匀，有先快后慢先快后慢的特点。（四）提高记忆能力，促进知识巩固1、良好记忆品质的特点敏感性敏感性：指识记的快慢；持久性持久性：指记忆中内容保持的时间的长短；准确性准确性：指能准确地提取记忆中的材料；准准备性备性：指记忆内容的巩固程度，即提取利用的难易。2、提高记
14、忆能力的方法（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。（2）理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保时间长，利用提取快，受干扰少。（3）对材料进行精细加工，促进深度理解：精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。（4）运用组块化策略，合理组织材料：利用组织化就记得牢，有系统。（5）运用多重编码方式，提高加工质量。研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。（6）注重复习方法，防止知识遗忘。及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘的规律来进行复习。合理分配时间，做到分散与集中相结合。反复阅读与试图回忆相结合。复习方法要多样化。思维思维
15、 （一）思维及其类型1、什么是思维：人脑对客观事物的间接的、概括的反映。2、思维的特点（间接性、概括性）43、思维的类型（1）根据思维的发展水平：直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维（2）根据思维的逻辑性：分析思维、直觉思维（3）根据思维的指向性：集中（求同）思维、发散（求异）思维（4）根据思维的创造程度：再造性思维、创造性思维（二）思维的过程和基本形式1、思维的过程（1）分析和综合（2）比较（3）抽象与概括（4）系统化与具体化2、思维的基本形式（1）概念：人脑对客观事物本质特征的认识。（2）判断（3）推理3、科学概念的掌握（1）合理利用日常概念（2）充分利用感性经验（3）注意“变式”的使
16、用（4）词和感性材料的结合（5）正确给概念下定义（6）在实际应用中掌握概念（7）形成正确的概念体系（三）问题解决解决问题的阶段（1）提出问题（2）明确问题（3）提出假设（4）检验假设影响解决问题的因素（1）问题情景与问题表达方式：空间排列、空间集合、多余信息、心理概念的排列。（2）联想与原型启发（3）定势与功能固着：指心理活动的一种准备状态。固着是指只看到其通常的功能，而看不到其他方面的功能。（4）个体的经验水平：（5）个体的情绪与动机：倒 U 曲线图（6）个性因素（能力、性格等）（四）良好思维品质的培养1、良好思维品质的特性（1）广阔性和深刻性（2）独立性和批判性（3）逻辑性和严谨性（4）灵活性和敏捷性（5）创造性2、怎样培养学生良好的思维品质5（1）加强科学思维方法论的训练（2）运用启发式教学方法（3）加强言语的训练（4）发挥定势的作用 （5）培养解决实际问题的能力3、创造性思维的培养（1）激发好奇心和求知欲，培养创造性动机（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力（3）培养与发展学生的直觉思维能力（4）进行创造性的活动，培养创
