《让个性的翅膀 翱翔阅读天地——浅谈课堂中的个性化阅读教学 (论文)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让个性的翅膀 翱翔阅读天地——浅谈课堂中的个性化阅读教学 (论文)（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 让个性的翅膀翱翔阅读天地 阅读 是个性 化的行 为 ， 因为任何人 都无法替代 阅读主体 的阅读感受 。个性 的禀赋 、 素养 时代 文化 的差 异会在 阅 读 过程 中展现 出来 。因此 ， 我们 在 阅读 教学 中 ， 应尊 重学 生 的个性 特点 ， 充分 挖 掘学生的 阅读 潜能 ， 让学生在 心灵深 处产 生震 颤 进而 进发 个性 阅读 的火 花 。 打开一本语 文书 ， 犹如 打开 了一个 美丽 的世界 ：富有童 真童趣 的诗 歌 、 散 文 、 童话 、 寓言鲜艳 美丽 的插 图 ， 面 对这样 的一 本语 文书 ， 许多 学生却说 没 有兴趣学。原因何在 ?是他们对阅读天
2、生没有兴趣? 错 ! 实际上 ， 如果你走进阅 览 室 观察 在那里 的学生 ， 你会 发现 大 多数学 生已全身心地 沉浸 于 “ 悦读” 之 中 ， 他 们读 到高 兴处 ， 暗 自窃喜 或捧 腹 大笑 ， 读到愤怒 处则神情严 峻或小拳 紧 握 我们 完全有理 由相信 ， 学生 是喜 欢 阅读 的 。那么 ， 如何 能让学生做 到个 性化 阅读 呢? 高万 祥先 生说 ： “ 更好 的语 文教 学 就是 简单 ， 再简单 。” 阅读 教学 ， 实际上 是 以阅读文章为 主 ， 将词句 、 段 、 篇 ， 听 、 说 、 读 、 写融为一体的语文综合训练 。因 此 阅读 教学 的重 心在一
3、 个“ 读 ” 字上 。 “ 读书 百遍 其义 自见 。” “ 读 书破万 卷 ， 下笔 如有神 。” 读是语文学习之精髓 ， 是 摄 取语文素养之 捷径 ， 我们不 能把它束 之 高阁 ， 另辟路径 去搞新花样 。在课 堂 上 教师 应多 花一 点 时间 让学 生反 复地 去阅读 、 去体悟 ， 从读 中发展思维 能力 ， 从 读 中领悟行 文的真谛 。 从读 中汲取人 文的养料。读既是实践 ， 又是濡染 ； 既有 理解 ， 又有体验 ： 既有 语感的培植 ， 又 有 情感的 陶冶 。因此 ， 让学生 做到个性 化 阅读 就要 变琐 碎分析 为熟读精 思 ， 以 读为 本 ， 让 书声 琅琅
4、进 课 堂 ， 要尽 可 能 地创设各种读 书情境 ， 学生 摇头晃脑 地 读 ， 抑 扬顿挫地读 ， 咬 文嚼字地读 ， 甚 至 是带有 表演和夸 张地 读 ， 这些无 一不是 展示学生个性独特体验的亮点。笔者在 O9O 浅谈课堂中的个性化阅读教学 吴燕 执教 荷叶 圆圆 中 ， 引导学 生 朗读 小雨 儿 、 小水珠 、 小青蛙 的语气时 ， 学生 反响 强烈 表情丰富生动 、 独特 而有创意 。 师 ：请大家把 自己做的大荷叶拿出 来戴在头上 !( 学 生纷纷 拿 出荷 叶戴 在 头 上 ) 师 ： 哇 ， 小朋友们 都像小 鱼儿一样 ， 把荷叶 当成 自己的凉伞了 !老师也有凉 伞呢
5、， 你们看 !( 展示大荷 叶， 先戴头上 ， 然后铺在地上 ) 生 ： 哇 ! 师 ： ( 在学生惊叹 的时候 ，老师走上 荷 叶 联 系课文 内容边演 边讲 ) “ 我是一 颗 小水 珠 ， 荷 叶是 我 的大摇 篮 ， 我躺在 荷 叶上 ， 眨着亮晶晶的大眼睛。” 师 ： 大家说 ， 好玩吗? 生 ： 好玩 ! 师 ：谁 想和老师一样 到大荷 叶上来 表演 呀? 师 ： 要想 表演好 ， 就要 把课文读 好 ， 最好能够记 住课文 中的句子 ， 大家 能做 到吗? 生 ： 能 ! 师 ： 嗯 ， 真是好孩子 !老师要仔 细看 你们 的表情 ， 听你 们 的声音 ， 哪 些小 朋 友表 情
6、好 、 读 得 又好 ， 老师 请他 到 台上 来表演 。好 了 ， 开始练习朗读 吧 !( 学生 摇头晃脑地 反复朗读着 课文 不时 还配 以肢体动作 ) 师 ： 小朋友们 ， 你 喜欢哪个 小伙伴 ， 就读哪个小 伙伴 的那 一段课文 ， 谁 来介 绍你喜欢的小伙伴? 生 ：我喜欢小水珠 ， “ 荷叶是我 的摇 篮 小水珠躺 在荷 叶上 眨着亮 晶晶的眼 睛。” ( 眨巴了几下眼睛 ) 师 ： 正确 、 流利 ， 还 配有眨 眼睛 的动 作 ， 真是 棒极 了 ! 师 ：下面谁再 来介绍你喜欢 的小伙 伴 ? 生 ： 我喜欢小青蛙。“ 荷叶圆圆的 ， 绿 绿的。 小青蛙说 ： 荷叶是我歌台
7、。 小青 蛙 蹲在荷 叶上 ，呱呱地 放声歌 唱。呱 ， 呱 ， 呱 !” ( 笑声 、 掌声 ) 师 ： 哇 ， 创造性地朗读 ! 他读得好 吗? 生 ： 好 ! 师 ： 好在 哪里 ? 生 ：他 这里读得好 ： “ 小青蛙蹲 在荷 叶上 ， 呱呱地放声歌唱。 呱 ， 呱 ， 呱 ! ” ( 笑 声) 他把小青蛙的声音说出来 了。 生 ： 他的声音很粗 ， “ 呱 ， 呱 ， 呱 !” 真 像 一只大青 蛙。 生 ： 他 的表情好 ， 显得很神气 ， 呱 呱 ， 就像一个大歌星。 师 ：那大家都像他 这样 当一 次大歌 星吧 !( 学生兴致勃勃地读课文 ， 不 时发 出笑声 ) 师 ： 还有
8、你喜欢的小伙伴吗? 生 ： ( 大 大方 方地走上 讲台 )我喜欢 小鱼儿 ， “ 荷叶 圆圆的 ， 绿绿 的。小鱼儿 说 ： 荷 叶是我 的凉 伞 。 小鱼 儿在荷 叶 下笑 嘻嘻地游来游 去 ， 捧起一 朵朵很 美 很美 的水花 。” 课堂上 学生快乐 的笑 声 、热情 的掌 声 无不 显示 着 ： 课 堂是 师生 互 动 、 心 灵 对话 的舞 台。学生在充满情趣的读书实 践 中 ， 逐 步 读 出情 ( 情 感 ) ， 读 出 形 ( 形 象) ， 读 出意( 意境 ) ， 读 出神 ( 神 韵 ) 。整 堂课 中。我们看 到 了焕 发活力 的生命 ， 学生知识 的丰 实 ，阅读 个性 的张扬 ， 语 文这 一读 本也 变 为促 使学 生进 行 个性 化阅读的一剂 药引。 新课程 倡导下 的个 性化 阅读 给了学 生更多 的时间和空 间 ， 它 是凸现 学生个 性 的张扬 、 生命 活力 的释 放 、 强 调 学生 主体性的发挥的教 学。它能让学生拥有 独特 的感 悟 ， 精 到 的思考和真 正的情感 熏 陶 。 让学 生在 明 朗的蓝 天 下 ， 放 飞灵 感 。 放 飞想 象 ， 使 学生 犹 如一 群快 乐 的 小鸟 。 自由翱翔 于天际 ( 作者单位： 江苏省句容市华阳中 心小学)
