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1、沪粤版沪粤版4.54.5 水循环与水资源水循环与水资源教材说明与教学建议教材说明与教学建议1教学目标教学目标知识与技能能用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象。知道水在生活、生产技术中的应用，了解水对人类生存的意义。 过程与方法通过观察图片，阅读资料，了解地球上水循环的过程和重要意义。 情感态度与价值观 通过对自然界中水循环的了解，感受自然现象的美妙与和谐，培养学生热爱自然， 热爱生活的情操。 通过调查当地水资源的利用等活动，增强关心环境和节约用水的意识。 2教材说明教材说明 本节课主要介绍了自然界的水循环，利用水的三态变化分析云、雨、雹、雪、雾、露、 霜的形成，感受自然现象的美妙与和谐，引
2、导学生了解我国水资源的现状，认识水对于人 类的重要意义，从而使学生树立环保意识和节水意识。 前几节介绍了 6 种物态变化，而本节教材让学生运用这些知识解释云和雨等自然现象 的成因，认识地球上水循环的过程，既是对前面知识的综合，又拓展了学生的视野。 本节的编写思路是：首先通过图片（图 4-38）让学生感知自然界中的水在进行着周而 复始的循环，再综合运用物态变化的知识，分析自然界中的水循环的具体过程和成因；然 后从水循环拓展开去，以图文并茂的形式，引发学生认识水资源，了解水的珍贵；最后通 过图例说明：人们不合理地利用水资源，将会给人类带来灾难，所以要保护水资源，节约 用水。 旧教材没有这部分内容，
3、新教材打破以往只重视知识体系的编排思路，通过水循环将 物态变化的知识综合在了一起，另外“水循环”和“水资源”与第一节谈到的“全球变温”相呼 应，引导学生关注人类的生存环境和可持续发展，培养学生的环保意识、节水意识，树立 科学发展观。 本节教学重点：本节内容既为学生综合运用物态变化的知识搭建了一个平台，也是培 养学生情感态度价值观的极好素材.分析云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的成因， 增强学生环境的意识和节水意识，是本节教学的重点。 本节教学难点：云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的形成，涉及到多种物态变 化，正确区分并合理解释它们的成因，是本节教学的难点。3教学建议教学建议 本节课没有
4、新的概念，是前几节知识的综合运用，教学时可开放教学空间，让学生通 过阅读教材、查询资料、交流讨论等方式，进行自主合作学习。 关于课的引入，教师可以先吟诵唐代诗人李白的著名诗句：“君不见黄河之水天上来， 奔流到海不复回”，引起学生的注意，然后提出：那么水是不是从“天上”来的呢？水奔流到 海之后是不是“不复回”了呢？学生对这两个问题肯定会有一番争论，在原有知识、经验的 基础上，最后会逐渐达成共识，即地球上的水是不断循环的。 还可利用多媒体播放一些画面：辽阔的大海，飘荡的白云，皑皑的雪山，奔腾的江 河；同时配以画外音：地球上的水处于不停地运动、变化之中，地球是一个巨大的水 循环系统。为了激发学生的兴
5、趣，也可以做一个“空中生水”的小实验：事先用冰箱的冷冻室冷冻 一瓶易拉罐（里面最好结冰） ，上课时把刚从冰箱取出不久的易拉罐展示给学生，用干燥的 毛巾将外壁擦干，学生观察到罐的外壁又出现了水珠。启发学生思考：外壁的水是从哪里 来的？空气中的水蒸气又是从哪里来的？根据学生的回答引入：自然界中也存在类似的水 循环的过程。自然界中的水循环自然界中的水循环教材通过图 4-38 及相关文字，说明地球上水循环的大体过程，引发学生对相关问题的 思考，激发学习兴趣。 在具体教学中，可组织学生阅读教材后，回答下列问题： 地球上的水是通过什么途径进入大气层的？（江海湖泊中的水蒸发，变成水蒸气进 入大气层。 ） 大
6、气中的水又通过什么途径回到地球？（大气中的水 蒸气冷却后，通过降水又回到地球。 ） 如果自然界没有水循环将会出现哪些后果？（地球上 有水的地方一直有水，无水的地方一直无水；淡水资源会逐 渐枯竭等。 ） 通过以上问题的讨论，让学生初步理清地球上的水循环 过程，并可从中领略大自然的美妙与和谐。 讨论后，可用图 4.5-1 的形式小结，便于学生直观地认 识水循环的过程。云、雨、雹、雪、雾、露、霜的形成云、雨、雹、雪、雾、露、霜的形成关于“云、雨、雹、雪、雾、露、霜”的成因，可以让学生阅读教材图 4-39图 4-45 及相关文字说明，理解它们的形成过程，明确这些过程中有哪些物态变化。 为了检查学生的学
7、习效果，可让学生阅读后完成下列练习：江河湖海、土壤、植物中 的水通过_变成水蒸气，升入天空后，遇冷时，有的_成小水滴， 有的_成小冰晶，形成千姿百态的云；云中的小水滴长大到一定程度后，降落 到地面上，这就是_；云中的小冰晶长大到一定程度后，降落到地面上，这就是 _。 在教学过程中，还可穿插如下小实验，帮助学生体验水循环的过程，并增加学习的兴 趣。 实验实验 1：人造雾和雨 如图 4.5-2 所示，向圆锥瓶内注入少量的温水，稍后取一干燥的蒸 发皿盖在瓶口，在蒸发皿中放置一些冰块。请学生观察并思考： （1）瓶口内出现了什么现象？是怎么产生的呢？（瓶口内出现了 朦胧的“白雾”，这是温水蒸发形成的水蒸
8、气又遇冷液化成了小水珠。 ） （2）蒸发皿的底部出现了什么现象？是怎么形成的？（蒸发皿的 底部出现了水珠，这也是温水蒸发形成的水蒸气遇冷液化而成的。 ） （3）蒸发皿中的冰块发生了什么现象？（冰块逐渐熔化。 ） （4）与实验现象相类似的自然现象有哪些？（雾、雨、露。 ） 实验实验 2：制造云雾 器材：一只大铁筒，一只小铁筒，冰或雪、食盐 实验步骤：（1）制造小冰箱。在一只大铁筒里，放一只小铁筒，图 4.5-3图 4.5-2图 4.5-1蒸发降水蒸发 降水海陆空海纳百川并在小铁筒底下及周围按 3：1 配料放许多冰块（或雪）和食盐，如图 4.5-3 所示。 （2）小铁筒内空气很快冷却，对着小铁筒哈
9、一口气，筒内就出现淡淡的云雾在飘动。 用手电筒照一下，这些云雾就清楚地显现出来。 解释：在大筒与小筒间放入 3：1 的冰块和食盐，因冰块吸热使小筒内气体的温度很 低，向小筒内哈气，口中呼出的水蒸气遇到冷空气后液化，形成小水滴悬浮在小筒内。水是珍贵的资源水是珍贵的资源可结合上面介绍的“水循环”引入：水循环使陆地上的淡水不断得到补充，那地球上 的淡水是取之不尽，用之不竭的吗？引发学生争论，说出各自的理由，激发学生学习的积 极性。为了使学生有感可发，同时培养学生通过各种渠道获取信息的能力，课前可布置学 生上网浏览、到图书馆查阅，收集有关“水资源”的资料。 在学生讨论交流的基础上，指导学生阅读教材，并
10、让学生列举产生水资源危机的种种 原因，如：（1）地球上的水 97.2%是海洋咸水，人类实际可直接利用的淡水不到 0.03%；（2）人类对水资源的过量使用，超过了水资源自然更新的速度；（3）生产、生 活对水体的污染，加剧水资源的短缺；（4）破坏森林，造成水土流失；（5）富营养化引 发“赤潮” 教学时，还可进一步组织学生讨论：破坏水资源会带给人类哪些危害？加深对水资源 的认识。要特别注意充分利用各种社会资源，让学生结合身边的实际情况，认识破坏水资 源给人们带来的危害。 通过以上教学，要让学生充分认识到水是地球上十分珍贵的资源，而我国是一个严重 缺水的国家，但是我们身边的水浪费和污染情况却很严重，让
11、学生树立起保护水资源的意 识，积极参与到保护水资源的活动中来。有效、合理利用水资源有效、合理利用水资源这部分内容可以让学生自学阅读。 在阅读的基础上，鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈应如何节约用水。通过学生的 交流、讨论，对水资源的保护、开发、利用提出自己独特的见解。 还可指导学生课后对学校的用水情况作一个调查：了解学校每月用多少水？指出哪地 方有浪费水的现象，设计一些有利于节水的方案，向学校提出一些合理化建议，并以班级 名义写一份倡议书张贴在学校宣传栏，呼吁全体师生节约用水、珍惜水资源。 4教学评价教学评价 课堂测评课堂测评 1雨、露、霜、冰都是自然界中水的“化身”，其中由空气中的水蒸气凝华
12、而成的是（ ） A雨 B露 C霜 D冰 2曾经“其水澄澈，冬夏不减”的罗布泊，现已干涸无水，附近曾繁华一时的楼兰古国 早已被茫茫沙漠所吞没。造成罗布泊干涸的原因不可能是下列哪一种？（ ） A自然蒸发 B无节制的引流灌溉 C土地沙化 D过度放牧 3以下说法中正确的是（ ） A到处都是水，淡水资源是取之不尽、用之不竭的 B人们可以直接利用的淡水不到地球上水的 0.03%,所以要保护水资源 C保护水资源，只要减少污染就行了 D只要节约用水，就能保护好水资源4水蒸气在高空遇冷时，有的 成小水滴，有的 成小冰晶， 形成千姿白态的云。 5春秋季节，夜间气温降低时，空气中的水蒸气在较冷的地面 成小水珠， 这
13、就是露。 6地球上的水在不停地循环着，在循环过程中水的状态不断地发生变化，如图 4.5-4 所示。a请根据水循环示意图，简单描述水循环过程。 b我国是严重缺水国家，合理利用和保护水资源是每个公民的责任。请你结合生活和 生产实际，提出合理利用和保护水资源的具体措施（要求写出两条） 。 【参考答案】 1C 2A 3B 4液化 凝华 5液化 6a太阳照射使陆地和海洋表面的水蒸发成水蒸气上升，水蒸气在空中遇冷液化成 小水滴或凝华成小冰晶下落。b合理利用水资源的措施有：采用滴灌或喷灌，节约用水， 减少输水过程中水的蒸发等。保护水资源的措施有：节约用水，防止水污染，防止水土流 失等。 “自我评价与作业”指导 1(略) 2可以指导学生写一篇关于水资源的科普小论文，并在班里组织交流。 3云、雨、露、雾是水蒸气液化形成的；霜、雪是水蒸气凝华形成的。图 4.5-4
