高职高专大学生素质教育课程化开发的探索与实践 (论文)

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1、高职高专大学生素质教育课程化开发的探索与实践 。李雪莲肖兆飞 摘要 在我 国高等教 育强调“ 内涵式发展” ， 提 高人 才培养质量 的大背景 下 ， 高职 高专加 强大学生素质教 育尤为紧迫。本文通过对 高职 高专大学生加 强素质教 育的重要 性及现状 问题 的分析和研 究 ， 提 出了加强 高职 高 专大学生素质教 育的新途径 ， 即借 鉴课 程开发 的理念 ， 对 高职 高专 大学生素质教 育进 行课程化 开发 ， 并将 其纳 入人 才培养的总体 方案 ， 运用于高职 高专大学生的培 养实践 中。 关键 词 素质教育 ； 素质培养模块 ； 课程化开发 作者 简介 李雪莲( 1 9 6 9

2、 一 ) ， 女 ， 成都工业 学院计 算机 系讲师 ， 研 究方向 ： 思想政治教育研 究和 心理学 ； 肖 兆飞( 1 9 7 3 一) ， 男 ， 博 士， 四川财经职业 学院科研 处副教授 ， 研 究方 向： 职业教 育、 职业培训与管理 、 应 用文写作教 学。( 四川成都6 l 1 7 3 0) 课题 来源 成都 工业 学院校级课题“ 高职 高专 大学生核心 能力培养 的方法和途径研 究” ( K Y 1 2 G l 0 0 3 o 一 、高职 高专大学生加强素 质教 育的重要性 经过多年的发展 ， 我 国高等 职业教育 已取得长 足 进步 ， 并逐步形成了 自己的理论 与特 色。

3、我 国高 等职 业教育的培养 目标 是培养适应生产 、 建设 、 管理 、 服务 所需要的高素质的现代 高等技术应用 型人才 ( 教育部 关 于 加 强 高 职 高 专 教 育 人 才 培 养 工作 的 意 见 2 0 0 0 1 1 7 ) ， 即 以市 场为导 向 ， 以社会 的需求 为依据 ， 在培养 目标上强调 “ 职业 技能型” ，知识结构 上强调 “ 必需够用” ， 能力结构上注重实践能力 。但是 随着职 业教 育的不断发展 ， 过分强调 市场需求 、 强调实用 性 的现象 E t 益突 。 大量高职院校忽视 了对高职高专大 学生素质 的培养 ， 在课程设置方面过分突 出专业性和

4、实践性 ， 有些 院校甚至大量压缩人文类课程和各种素 质教 育活动 ， 从 而造成 目前 高职学生技 能单一 、 综合 素质不 高 、 发展能力 不足的困境 。 高职教育强调 “ 以市场为导 向” ， 但我们是否真 的 认真倾 听了市场 的声音 呢? 近年来对用人单位调查显 示 ，仅有知识和技能的毕业生 已不适应市场 的需要 。 真正受 用人单位欢迎 的高职 高专学 生是那 些基础 知 识扎实 、 动手能力强 、 综合素质高 ， 有较强 的团队合 作 能力 和沟通能力 ， 对企业 忠诚 ， 有较 强 的责任心 和学 习能力 的复合 型人才 。 而这 正是 目前高职高专在人才 培养 中缺乏 的。

5、 目前 ， 我 国高等教育 已 由数量 扩张 为主的“ 外 延 式 发展 ” 阶段转 到 旨在提 升人才 培养质量 的“ 内涵式 发展 ” 阶段 。“ 内涵式发展 ” 的核心是提高人 才的培养 质量 ， 这是 高校教育发展 的本质 。 国家中长期教育改 革和发展规划 纲要 ( 2 0 1 ( 卜 2 0 加 年 ) 提 出 “ 把促 进人 的全面发展 、 适应社 会需 要作为衡 量教育 质量的根本 标准” ， 可见 ， 培养全 面发展 的人是 高校人 才培养的基 本要求 。 因此 ， 必 须从着 眼于人的全面发展来 构建高等教 育的整体培养 目标 ， 而要 培养全面发展的人的重要途 径就是加强

6、大学生的素质教育 ， 对高职高专而言尤 为 实践机会 ， 包括港 口 、 码头 的实地参观 ， 到各类货代公 司的各部 门实 习锻炼 ， 及时将货代实务 中出现 的新方 法 、 新技术 引入到实践教学 中。 总之 ， “ 模拟公 司 ” 教学 法 的基本 方式是在 “ T作 岗位 ” 上学 习 ， 旨在让学生锻炼并加强职业 岗位 技能 ， 激 发学生学 习的主动 眭和积极性 。 通过在模拟货 代公 司的实践 ， 使 学生 明确 了货代T 作的具体 要求 ， 并 有 效地提高 了自己的货代 专业技 能 ；能培 养学生系统 、 全面 、 综合地分析问题 ， 解 决问题 的能力 ； 能培养学生 【才

7、 1 队协作精神 、 沟通技巧 、 诚信品质 ； 还 能培养学生组 织管理能 力等 多方面 的个人综合素质 。 这 为学生 以后 走上实 际 作 岗位打下 了扎实 的基础 。 1 2 6矗 罄 E D 2u 0c A 1I1 4 0 2N 参考文献 ： 1 王 岩 高职模拟公 司制 实践课程教 学模式探讨 以宁波城 市职业技术学院“ 校 园秘书服务公司” 为例 I 宁波职业技术学院 学报 ， 2 0 1 1 ， ( 6 ) ： 2 0 2 2 2 陈钰， 王红梅 ， 陈锋 “ 模拟公司” 教学法在高职国际贸易实 务课程教学中的实践与思考 I 职教论坛， 2 0 0 9 ， ( 2 ) ： 5

8、2 5 3 【 3 倪春丽， 李玉春 “ 模拟公 司” 教学法的应用思考 广州市 经济管理干部学院学报， 2 0 0 6 ， ( 1 ) ： 6 2 6 4 1 4 尚德萍， 樊春光， 崔建东 公司制教学模式在高校的引入及 应用 I 黑龙江教育( 高教研究与评估) ， 2 0 1 ( ) ， ( 1 1 ) ： 8 1 8 2 责任编辑 ： 王宝泉 紧迫 。它将有助 于克服 现有高 职教育 中过分 注重技 能 ， 培 养单一化 的人才 的倾 向 ， 也 有助 于高职教 育 的 整体培养 目标 的实现 。 二 、 当前高职高专素质教 育现状 和存在 的问题 随着高等教育改革 的深化 ， 越来越

9、多的高职高专 学校 已意识到开展素质教育 的重要性 ， 也开 展 了一些 素质教育活动 。 其主要方式有 ： 开设素质教育选修课 ， 提高 大学生 的文 化素养 ； 通过组织 学生活 动 ， 进行 素 质教育实践 。 如组织学生社团活动 、 艺术节 、 素质教育 讲座及其他校 园文化 活动等 。 这些素质教育活动对提 升学生 的综合素质有一定 的作用 ， 但不 可回避的是 当 前 高职高专素 质教育在 形式 和内容上都 存在不 尽人 意 的地方 。 首先 ， 多数 院校对 素质教育 的认识还停 留在开展 活动 、 提升素质 的层面上 ， 未能从 高职教 育整体 培养 目标 的高度上 ，将素质

10、教育纳入 人才 培养 的总体方 案 ， 缺乏对素质教育 的内涵 、 目标 、 任务 和方 法进行科 学 、 系统 的总结 和研究 ， 缺乏统筹设计 和规 划 ， 教与育 分离 的情况较严重 。 其次 ， 不少 高职 院校素质教育活 动的内容和方法 还 比较 陈旧和单一 ， 活 动流于形式化 ， 学生 不感兴趣 。 一些学校试 图通过多 开设几 门选修 课 ， 或 者多组织学 生开展一些文体 活动 来解决 素质 培养问题 ， 这是一种 认识误 区的表 现。素 质教育 是一种养 成教育 ， 它不仅 是知识 的传授 ， 更是知识 的内化 。其 培养 的 内容和形 式都必须要切 中学生 的成长需要 和

11、身心特 点 ， 并应进 行精心 的设计 和组织 ， 否则就会造成学 生不感兴趣而 应付 了事 。 第 三 ， 素质教 育活动 的途径 单一 ， 未 完全贯 穿于 专业培养 和学校管理全过程 。 不少高职院校 的素质教 育活动是在课堂教学外 “ 另起炉灶 ” ， 实 际上 课堂应 当 是实施学生素质教育 的主阵地 ， 任课教师在 课程 中有 意识地贯穿素质教育 活动 ， 将使学生在获得 知识的 同 时在潜移默化 中提高 素质 。 素质教育是一种浸润式 的 养成 教育 ， 应将 其贯穿 于整个学 生教育 活动 中 ， 包括 课 内与课外 、 第一课堂 与第二课 堂 、 社会 实践 、 学生活 动等

12、方方 面面。 第 四， 素质教育还不能达到全覆盖或基本全覆盖 。 目前不少高职 院校 的素质教育 活动 以开展 活动为主 ， 限于资 金 、 人员 、 时 间 的限制 ， 往往 只有 部 分学 生参 加 。一些 院校开展 的素质活 动“ 奖励学分 ” ( 如文体竞 赛 、 科技 竞赛等 ) ， 也主要 针对部 分精英或 特长学 生 。 而素质 教育 的 目标是使 全体学生 的综合 素质得 到提 高 ， 因此 ， 注重参与面 ， 实现素质教育全覆盖是 必须解 决 的问题 。 针对 高职 高专大学 生素质教 育过程 中 出现 的问 题 ， 究其原 因 ： 首先是认识不够 ， 对高职高专 大学生素

13、质教育现状和重要性缺乏正确的把握 ， 未能将大学生 素质培养提高到人才培养质量的高度 。其次 ， 目标不 够明确 。高 职高专 大学生到 底应 当必备哪些 能力素 质 ，这些能 力素质应 当用什 么样 的手段和方 式来实 现 ， 如何考 核等 ， 迄今 未有系统 的 、 科学 化 的开 发 ， 更 多依赖学生工作的经验 ， 随意 陛较大。 此外 ， 脱离学生 实际 ， 对一些急待解决 的问题 如 ： 学 风问题 、 厌 学 问题 等 ， 手段单 一 ， 效果不好 ， 学生无参 与兴趣 。 最后 ， 高校 教 师 ， 特别 是主要从 事学 生素质 教育活动的辅 导员和 思 政工作 者 ， 平时忙

14、 于事务性 的工作 ， 无 暇进 行素质 教育 的总结 研究 ， 实 际工作 中难 以提 出有效 的 、 有针 对性的措施和方法 。 三 、 高职高专大学生素质教 育的课程化开发 高职高 专大学 生素质教育 的课程 化开发是 指借 鉴教学工作 中课 程开发的理念 ， 对高职学生的能力素 质培养进行规范化 、 系统 化开发 ， 并将其纳入“ 高职高 专 大学生人才培养 ” 的总体方案 ， 形成完整 的培养大纲 和教学计 划 ， 具有 较强的实用性 和可操 作性 。原成都 电子机械高等专科学校计算机 系于 2 0 0 8年开始进行 高职高专 大学生素质教育课程 化开发 的探索 ， 形成 了 一套完

15、整的培养 方案 ， 并 进行了一轮成 功的实践。 ( 一 ) 素质教育课 程化开发 的思路 首先 ， 明确 目标。 通过对社会 和用人单位 的调研 ， 确立高职高专大学生应当具备的能力素质 ， 并将其归 纳提炼 为 6大能力模块 。即 ： 沟通能力 、 团队合 作能 力 、 社会责任( 爱心 、 诚信 、 职业道德 ) 、 职业能力 、 人文 素质和心理素质。 目标是通过三年 的学 习使学生具有 沟通协调 、 团队合 作 、 职业适应 和规划 的基本 能力 ， 以 及具有社 会责任心和创 新精 神 ， 学会做 人 、 学会做事 、 学 会交往 ， 不断提高社会适应 能力和就业竞争 力。 其次

16、， 借 鉴课程开 发的模式 ， 对每个 能力模 块进 行 开发。将 高职学生应 当具备 能力模块进 行分解 ， 按 学年设置相应的课程和实践 活动 ， 进 行训练 。一是将 能力素质的培养纳入教学计划 ， 将其分解成可操作 的 能力分项 ， 并设置相 应的课程 和活动 ， 使能力 素质 的 培养在教学计划 中得 以体现 ， 并将教学计划发到学生 手 中 ， 让 每个学生都 明确每学 年的培养 目标 、 课 程安 排和能力要求 。二是对能力模 块进行 开发时 ， 将学生 的第 二课 堂 、 科技创 新 、 社会 实践 、 班 团活 动有 机整 合 ， 形成“ 全员化 、 全方位 、 全 过程” 的育人模式 。三是 结合培养 目标开展“自我设计” 活动。 针对教学计划对 各种素质 能力 的要求 ， 要 求学 生结合 自身实 际 ， 自我 设 计在每学 年所达 到的 目标