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1、率低下显而易见。我在复习实验室制氧气、 二氧化碳时， 故 意给各 学习小组 多放 了一 些药品和仪器 ，要求各 小组准确 选 实 验室制取 氧气 和二氧化碳所需要 的约品和仪器。这 就 每个小组在“ 艰难” 的抉择中充分认识到常见气体制备 的每个步骤： 选择药品 、 选择发生装置 、 选择净化装置、 选择 lT燥装 越 、 选择收集装置 ， 并 意识到每 个环 节应该 充分考 虑哪些 囚素 这节 复习课我没有采 用传统 的问答式 回忆 旧知识 ， 而 是将课常的 主动权完全下放 ， 整节课 我说的很少 ， 基本以学 生讨沦和争辩为主， 学生复习的积极性很高， 创造性很强， 效果应 该也会很好。
2、 二、 以游戏为桥 梁 ， 创设教学情境 存学 习酸 、 碱 、 盐 的时候 ， 学生往往会 被 “ 复 杂” 、 “ 繁 琐” 的 知识弄的头 昏眼花 ， 而在复习相关 知识的时候如果仍 然采用机械式操作练 习或是教师满章灌 的方式 必定会起到 事倍功半 的效果 ，但 如果能将繁琐 的知识 以游戏的方式 串 接起来 ， 想必这样的复 习效果一定会变得事 半功倍 游戏活动： 同学们小时候都玩过走迷宫的游戏吧， 今天 我们这 也有一座化学迷宫 、 “ 探险队员” 盐酸 ， 不小心 走进 了化学迷宫 ， 小知怎样 走 出来 ， 囚 为迷 宫有 许多“ 吃人 的野兽” ( 即能与盐酸反应的物质或水溶
3、液 ) ， 盐酸必须避开 它们， 否则就无法通过， 请你帮助盐酸先生安伞走出“ 迷宫” 、 j z l l尊 慧 t 黪 群 l 0 隧 i l j 霉 l皋 I 1 酸 迷 古 化学是众多 自然学科中与学生的生活实际联系最为紧 密的一学科，在新课程理念下的中考化学试题命题强调 在一定的“ 情境” 下 ， 综合考查考生的“ 知识” 与“ 技能” ， 关注 考试的伞而发 展。因此 了解 中考化学 中情境 的类 和解决 相关问题 的方法 也就显得尤 为重要 。比如近年来 中考 命题 中经常会 出现J- I k 流程题相关题型 ， 学 生上手难 度很大 ， 在 复习中要给予学生特定的方法指导： 1
4、从题下中获取有用信 息 ， 了解生产的产品2 分析流程中的每个步骤 ， 从几个方 而了解流程 ： 反应物是什么； 发生了f l 么反应； 该反 应造成了什么后果， 对制造产品有什么作用。抓住一个关键 点： 一切反虚或操作都是为获得产品而服务。3 从问题 中获 取信息， 帮助解题。多数试题重点考查利用题下中的信息解 决问题的能力以及物质的制备， 考查有关化学实验操作 ， 同 时考查方程式的 I 5 写技能。4 找 准流 程题 中的关 键实 验原理 、 装置原理、 操作原理结合， 当然一切反应或操作 都是为获得产品而服务。通过有针对性的巩l七 l 练习的讲评 以及结合方法的指导， 学生获取 、 加
5、 r、 整合与运用信息的 能力会显著提高 复习教学 中教学情境的创设可 以是多种 多样 的 ，只要 我们 多功岫 筋 、 积极探索 、 大胆创新 ， 就一 定能 利用创 设情 境使复习教学同样精彩纷呈 、 生动高效 【 参考文献 】 I 1 件L 悦 “ 酸” 和“ 碱” 单元复习的教学设计与反思 中学 化 学教学参考， 2 0 1 3 ， ( 3 ) ： 1 9 2 ( ) 【 2 f k志俊 在化 学课 堂教 学 中践行 陶行 知教育 思想 化 学教育 2 0 1 3 ， ( 4 ) ： 5 4 5 6 【 3 j 龚伟 中考化学试题情境创设的 系统研究 化学教育 2 0 1 3 ， ( 5) ： 4 9 5 2 ( 作者单位： 江苏省溧阳市南渡初级 中学)
