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1、化 学 教学经纬 高中化学教学中实施案例教学法的几点思考 江苏建湖县第一中学( 2 2 4 7 0 0 ) 夏智华 案例教学法是以案例为基础 ， 设计特定 的教学情 境， 激励学生参与讨论 ， 进而分析和解决问题， 培养学生 运用理论知识的技能的方法。案例教学法从根本上有 别于传统教学方法， 弱化了教师角色， 充分凸显学生在 课堂的主体地位。随着我国教育改革的不断深入 ， 越来 越 多的中学化学教 育 工作 者认识 到 案例 教学 法 的优势 而将其应用于中学化学教学中。 一、案例教学法的案例选择原则 1 案例要有真 实性。必须是 源于真 实事件 ， 切莫凭 空杜撰， 也不能根据某一事件虚构案
2、例。例如， 讨论酸 雨 的主要危 害及 防治 时 ， 可举 例 ： 我 国是一 个 以煤炭 为 主要能源的国家 ， 每年都要排放大量的二氧化硫， 最终 形成面积惊人 的酸雨 区。 目前 ， 我 国酸雨 主要 分布地 区 是长江以南的四川盆地、 贵州、 湖南、 湖北、 江西， 以及沿 海的福建、 广东等省 ， 占我国国土面积的 3 O 。 2 案例要有典 型性。要根据课程要求选择典型事 例 ， 使学生能将所学的基础知识运用到教师设计的案例 中 ， 让学生能学 有所 用 。如在 讲碱 金属 一 节 时 ， 可 列举 如下案例： 中央十套 走进科学 栏 目， 曾经有这样一个 报道， 在 中国中部的某
3、个山村里 ， 有个农妇的儿子在去 舅舅家吃饭的路上途经一块坟地 ， 当晚回家就发起 了高 烧， 开始胡言乱语。这个农妇马上请来了邻村一个有名 的巫师。这个巫师断定农妇的儿子是“ 中邪” 了， 而且这 是个 怕 水 的 “ 鬼 ” 。于 是 巫 师 施 法 后 ， 自称 是 抓 到 了 “ 鬼” ， 然后将“ 鬼” 扔到了准备好的盛有水的盆里。只见 水面上马上 出现一个 小 球 ， 还 游来 游去 ， 发 出“ 嘶 嘶” 的 声音， 一会儿又没了响动。请问水面上那个“ 鬼” 到底是 什 么呢? 3 案例要有启发性。能激起学生的探索热情， 启发 学生运用所学知识分析解决问题。如在讲氯气一节时， 举
4、例如下 ： 2 0 0 5年 3 月 2 9日晚， 一辆在京 沪高速公 路行 驶的罐式半挂车在江苏淮安段发生交通事故， 引发车上 罐装 的液氯 大量泄 漏 ， 造 成 2 9人死 亡 ， 4 3 6名村 民和 抢 救人员 中毒住院治疗， 1 0 5 0 0多名村民被迫疏散转移。 讨论 ： 为什么氯气会使人中毒?氯气 泄漏时应如何逃 生? 二、 高中化学教学实施案例教学的基本措施 1 讲授法案例教学。讲授法是教师通过 口头语言 向学生传授知识、 培养能力的方法， 在 以语言传递为主 的教学方法中应用最广泛， 且其他各种方法在运用中常 常要与讲授法结合。讲授法具有快捷高效、 能面向大量 听众、 能
5、充分发挥教师主导性等优点 。在化学案例教学 过程中， 教师适当通过教授法讲解一些疑难点， 能指导 8 4 中学教学参考 。 年 月 总第 期 学生正确分析 问题 。如案例 ： 日本 熊本县水 俣镇一 家氮 肥公司排放的废水中含有汞， 这些废水排人海湾后经过 某些生物的转化 ， 形成 甲基汞。这些汞在海水、 底泥和 鱼类中富集 ， 又经过食物链使人中毒。当时， 最先发病 的是爱吃鱼 的猫。中毒后 的猫发疯痉挛， 纷纷跳海 自 杀 。没有几 年 ， 水 俣 地 区连 猫 的踪 影 都 不 见 了。1 9 5 6 年 ， 出现了与猫 的症状相似的病人。因为开始病因不 清， 所以用当地地名命名为“ 水
6、俣病” 。学生很难分析其 中原因， 于是教师通过讲解使学生了解这属于重金属水 污染事故 ， 汞化合物 C H。 Hg C 1 可 引发两眼斜 视 、 吞 咽 困 难、 阵发性抽搐等症状， 严重的出现痉挛、 麻痹、 意识障 碍等急性发作 ， 并很快死亡。 2 实验法案例教学。化学是一门以实验为基础 ， 旨 在指导人们实际生产的应用型学科 。在化学案例教学 过程 中 ， 在条件允许 的情况 下 ， 可 以模拟案 例 中的场景 ， 在实验室中还原案例原理， 通过情景再现直观地观察案 例中的具体反应 ， 使学生更加容易理解案例 中隐藏的化 学原 理 ， 并 能提 出解 决该 问题 的方 法 。如 下
7、面 的案例 ： 瑞典化学家舍勒于 1 9 7 4年在研究软锰矿( 主要成分是 Mn O 2 ) 时 ， 把盐 酸与软 锰矿 混合 在 一起加 热 ， 意外 地发 现生成了一种具有强烈的刺激性气味的黄绿色气体。 这立 即引起 了舍勒的兴趣 ， 并 对它进 行 了研 究 。他将 制 备出来的气体溶解到水中， 发现这种气体的水溶液略显 酸性； 该水溶液还能使花朵、 纸张、 叶子等的颜色褪去。 这种黄绿色的气体就是氯气。氯气 的水溶液为什么呈 酸性?为什么能使花朵、 纸张、 叶子褪色?为此设计如 下实验： 向一支充满氯气 的大试管 中加入 2 3 mI 水 后， 迅速塞紧塞子， 充分振荡 ， 再向氯水
8、和蒸馏水中滴入 石蕊试液， 观察现象。把一支装满 c l 的试管倒立在滴 有酚酞试 液 的氢 氧 化 钠溶 液 中 ， 摇 动 试 管 ， 观察 现 象 。 实验表明， 氯气溶于水呈酸性， 且能与 N a O H反应， 氯气 与水生成的次氯酸有漂 白作用。 3 辩论 法案例教 学。辩 论法教 学是 以学生 为主体 ， 以反向思维和发散性 思维为特征 ， 由小组 或全班 成员 围 绕特定的论题辩驳问难， 各抒己见， 互相学习， 在辩论中 主动获取知识 、 提高素养的一种教学方式。这种方法适 用于一些观点不是很 明确 、 误导性比较大的案例 ， 在教 师列举出具体案例之后， 按学生 的观点 分为正方和反 方 ， 教师作为评论方 ， 然后学生运用所学知识发表 自己 的见解 ， 教师进行点评， 纠正错误， 最后 总结 出正确结 论 ， 使学生能正确理解案例， 并通过这种学习掌握分析 解决这类问题的方法。 ( 责任 编辑 罗 艳)
