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1、课改纵横 专题透析 放开手 ， 让学生真正成为学习活动的主人 重庆市5 0 - ) 1 、I 区五桥小学( 4 0 4 1 0 0 ) 杨华 放开手 ， 并不是让学生任其发展 ， 而是使之能够在教师 的引导下主动地 、自由地发展。下面通过对三位教师关于 五年级下册“ 求一个数是另一个数的几分之几 的问题” 的 不同教学 ， 来谈谈我的点滴思考。 片段一( A教师 ) 】 师( 出示题 目) ： 学校 买来 白粉笔 4 8 箱， 彩色粉笔 8箱， 白粉笔的箱数是彩色粉笔的几倍?( 4 8 + 8 = 6 ) 师： 你能说说为什 么要这样列式吗? 生 ： 因为这里要求的是“ 4 8是 8的几倍”
2、， 也就是求 “ 4 8 里面有 多少个 8 ” ， 所 以要用除法 4 8 + 8来解答。 师： 非常好!( 在 多媒体上 出示例题 ： 学校 买来白粉笔 5箱，彩色粉笔 8箱，白粉笔的箱数是彩色粉笔的几分之 几?) ( 这时候， 班上出现 少有的冷场 ) 师： 我来给大家讲讲好吗?例题 中， 问题是“ 白粉笔的 箱数是彩 色粉笔的几分之几” ， 很显然 ， 这是属于“ 求一个数 是另一个数的几分之几” 的 问题 ， 它与之前我们学习的“ 求 一个数是 另一个数的几倍”的问题属 于同一种类型 的问 题 ， 因此也要 用除法来解答。谁来试一试啊? 生 ： 8 5 = ( 有学生小声说 ： 错
3、了吧?) 生 3 ： 5 + 8 = 5 8 。 师： 正确 ! 用除法做时一定要先定好除数和被除数 。 那 么 ， 求一个数是 另一个数的几分之几 的问题 ， 到底要 用哪 个数来做除数 ， 又用哪一个数来做被除数呢? 生 ： 我发现 ， 如 果是 求几分之几的话 ， 就要 用小数 5 去除以那个大数 8 。如果是求几倍的话 ， 就要用那个大数 8 来除以小数 5 。是这样的么? 师 ： 哈哈 !这位 同学， 你太会思考 了， 一定会成为一个 大 思想 家 反思 ： 在以上教学中 。 教师始终没有以“ 导 ” 的姿态进 行教学 ， 忽略 了学生的主体地 位 ， 忽略 了学生对算理形成 的体验
4、过程 ， 一味地把方法强加给学生 ， 学生所能得到的 ， 只有知识结果 ， 而学生的学 习过程 、 探索过程荡然无存 ， 根 本没有达到预期的教学效果。 【 片段二( B教师) 】 师( 出示题 目) ： 学校买来白粉笔 5 箱 ， 彩色粉笔 8箱 ， 白粉笔的箱数是彩 色粉笔 的几分之几? ( 学生跃跃欲试 ) 我们先不要急于列式。现在请 同学们利用 昨天我们才学过的分数意义想一想 ， 白粉笔的箱数是彩 色 粉 笔的 几分之 几 ? 生 ： 5 8 。 师： 你是怎么想的呢? 生 ： 把彩 色粉笔的“ 8 箱” 看作单位“ 1 ” ， 如 果平均分成 8份 ， 那么 1箱就是这个整体的八分之
5、一 ， 那么 5箱就是八 分之五 ， 因此 白粉 笔 的箱数 就是 彩 色粉笔 的八 分之 五 。 师：说得真好!请 同学们再联 系昨天刚刚学习过的分 数和除法的关 系， 同桌之 间也可讨论一下， 然后思考“ 在这 里如果要表示为两个整数相除的商， 应该怎样列式呢?” 生 ， ： 5 + 8 。 1 孵 师： 那么， “ 求一个数是另一个数的几分之几” 的问题到 底该用什么方法来解答呢? 生 ： 用两个数相除来计算 反思 ： 在上面的片段中 ， 教师认真研读了教材 ， 不急于 让学生直接解答 ，而是先让学生从分数意义的角度出发 ， 也就是从 旧知去思考出问题 的答案 ， 再 由果探因 ， 逐步
6、引 导学生得出算理 。 学生不但知其然， 而且知其所以然。 但是。 该教师所采用的问答式方法 ， 使整个数学课堂教学的过程 变成了少部分学生与教师的对话 ， 更多的学生却缺失了独 立思考与主动探索的时间和空间 ， 学生依旧处于“ 要我学” 的被动地位。 【 片段三( c教师 ) 】 师： 请同学们把课本翻到第6 8页的 练习题“ 每对电池( 2节) 是这板电池( 8节 ) 的几分之 几? ” 昨 天，同学们 已经会用分数意义的知识解决了这个问题。今 天大家再 用才学过的除法与分数 的关系来进一步进行研 究。想一想， 这个问题还可以用什么方法解决呢?( 学生互 说) 你能发现其 中有什么规律吗?
7、( 学生分组讨论后教师请 小组代表汇报 ) 生 ： 把 它看作 2除以 8的商 ， 也就是“ 2 + 8 ” 。我的根据 是 除法 与分数 的关 系。 生 ： 我发现凡是遇到 “ 求一个数是 另一个数的几分之 几” 的问题 ， 也可以用除法来解答。 生 ：昨天我们只能用分数 的意义直接想 出问题 的答 案 ，那是 因为还没有学习分数与除法的关 系。今天我们刚 刚学习了除法与分数之 间的关系， 就可以直接 用除法来解 决 了。 师 ： 非常好 !其 实在 以后解决问题时， 可以用你 自己觉 得好 的方法去做。( 教 师用课件 出示复习题和例题 全班学 生尝试练习) 请 大家总结一下， 刚才讨论的
8、问题有什么联 系 和 区别 呢? 生 ： 凡是“ 求一个数是 另一个数的几分之几” 和“ 求一 个数是另一个数的几倍” 这两种 问题都用除法来做。 生 ： 这两种 问题都必须要用两个数相除。 生 ： 如果两数相除商大于 1 的话， 结果就是几倍 ； 如果 两数相除商小于 1的话， 结果就是几分之几 反思 ：这位教师引导全体学生参与到整个数学学 习活 动 ， 并充分创设条件让学生去主动求知 ， 在 自主学习中去 发现规律 ， 掌握知识 ， 增长才干 ， 让学生在 自主探究的过程 中体验知识产生的全过程 ， 所有新知都由学生 自主探究、 自 主获得 ， 教师仅仅成为学习活动的引导者， 而学生成为整个 学 习活动的真正的主人。 所以我们在数学课堂上要给学生足够的时间和空间 ， 给学生足够的思考机会和表现机会 ， 给学生足够的愉悦情 感和成功体验 ，让学生充分参与到知识形成的全过程 ， “ 放 开手， 让学生真正成为学习活动的主人” ! ( 责编金铃 )
