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1、16、珍珠鸟教学目标教学目标1知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环 境，使它们与“我”越来越亲近。2领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。3帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面， 感受我们“日渐亲近的情谊”。4有感情地朗读课文。课前准备课前准备1查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。2准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。教学过程教学过程* *谈话导入谈话导入这两天，我们又结识了一个新的小伙伴珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特 别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故 事。* *初读初读1请
2、大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪 些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？2这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从 中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲 近”的情谊？* *细读细读1学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的”配图方法”。2学习第一个画面内容。1）我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课 文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读 35 段）2）当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导 学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，
3、你有什么感受？3）教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。2学习第二个画面内容。1）这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他 插图？引导学生根据课文 69 段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。2）根据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动 的语言描绘这幅图？指名朗读。3）当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想 象：“神气十足的小家伙” 什么样？让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。4）教师小结：小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越 来越近了。3学习第三个画面内容。1）“我不动声色地写，默默享受
4、着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊谁 还能用其他图画展示？引导学生根据 1011 段内容描画插图。2）在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享 分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下 吧。学生对读这两段。3）指名朗读，并让学生谈自己的感受。4）教师小结：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任， 获得无限享受。再指名读这句话。4学习第四幅画面。1）有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面 ！让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。（加配乐）2）谁来把你的感受分享给大家？指名朗读。* *总结总结1这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理 解吗？ 2欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。3学生朗读自己写的内容。
